语文复习备考思路及各种课型基本模式

复习班语文教学指导意见复习班语文备课组 2010年12月11日一、 整体进度安排1、 市“一练”（12月6日-17日）前复习完文言文、古诗鉴赏、病句词语、语言衔接、连贯类题型。2、 市“二练”（3月24日-25日）前第一轮复习结束，“一练”与“二练”之间这段时间复习现代文阅读、重点是社科文、小说、传记三类题型，同时复习仿写句子、压缩语段、语言简明得体等题型。3、 市“二练”与“三练”（5月12日-13日）之间这段时间，进入第二轮复习，重点对作文、古诗、现代文阅读这三块进行专题复习。4、 “三练”至高考这一个月的时间，重点进行综合检测和查缺补漏。5、 名句默写及作文训练在各个复习阶段同时进行。二、课本复习安排1、 暑假复习时将必修教材1-5册与老教材相比新增加的古诗文讲授完毕。2、 必修教材新增加的学生未学过的现代文名篇放在“一练”与“二练”之间与现代文阅读的复习同步进行。3、 中华文化经典研读上的古诗文，教师选取名篇或名段进行重点讲解，与文言文第一轮复习同步进行，并画出要求背诵的部分让学生背默，尤其是论语与孟子上面的相关内容。4、 必修教材上的古诗文复习一部分放在早读时进行，一部分与第一轮复习同步进行。三、各模块教学安排1作文教学安排1、 作文每周训练一次，用两个课时进行，50分钟时间写作文，其余40分钟讲评作文。2、 上学期侧重于作文规范化训练，对作文从标题、开头、主体到结尾系统展开训练，用5到6次作文训练完成规范化训练任务，同时进行作文审题训练。3、 下学期侧重于审题训练和作文升格训练，让学生在发展等级上有所突破。4、 作文训练以材料作文为主，同时兼顾话题作文、命题作文。特别要注意漫画类材料作文和时评的写作训练；文体训练以议论文为主，同时兼顾抒情散文、记叙文、书信等常见文体；审题训练以新材料作文审题训练为主，同时兼顾其它类型。5、 在改作文方面，优缺点用规范的符号画出即可，评语从简，注重打分，或组织学生对改作文，或变作文训练为作文考试的方式，同时做好改作文的记录以增强评作文时的针对性，尽可能提高改作文的效率。6、 在评作文时，要精、要细、要具体，要具备可操作性。7、 注重组织学生对病文进行修改，做好作文升级训练。8、 在文面方面，进行适当的引导和训练，达到干净整齐的目的。2早读教学安排早读内容以印发的作文范文、教材古诗文、名句默写训练页子、课堂笔记和语文摘抄诵读为主。1、 早读时间分配：作文范文、语文摘抄诵读占15分钟左右，教材古诗文诵读占15分左右，语文笔记10分钟左右，自主时间10分钟左右，最后5分钟左右检查学生背诵效果。2、 要求学生将早读材料系统装订成册，方便以后复习使用。3、 在早读时间，要求学生大声朗读，尽可能站起来读书，以增强诵读效果。3阅读教学安排1、 上学期侧重复习必修课本1-5册的古诗文部分，下学期可向选修教材文化经典研读上的古诗文延伸。2、 推荐小小说选刊、名人传记、读书文摘、读者、青年文摘、作文素材、中学生阅读、作文与考试等刊物作为阅读的补充和延伸。3、 选择试卷上讲过的古诗文和文笔精美的现代文让学生在早读时间诵读，增强语感。4、 将小说阅读、人物传记阅读和社科文阅读作为本学年学生课外阅读的重点，提高学生阅读现代文的能力。4纠错考试安排1、 时间放在周五晚自习，用一节时间进行，考试用40分钟，对答案用10分钟。2、 任课教师在周四将本周学生在训练和讲课时易犯的错误集中起来，设计成规范的题型，按40分钟的题量，设计好纠错试题。3、 考试结束后，教师认真做好统计工作，再把正答率低的题选出来，作为讲评的重点，学生的个性问题，教师可个别解决，共性问题集中解决。4、 纠错考试周周进行，任课教师轮番出题，并在试卷上注明考试日期。四、各种课型基本模式专题课专题课要化大为小，逐个击破，依考点分成若干小专题进行。专题课的具体流程：1、 明确考点，真题回放。让学生熟悉考纲、考点，回顾近三年的高考题型，感受高考真题，并初步总结做题经验。2、 典例分析，讲解总结。教师结合高考题型和模拟题型，引导学生总结出做题要点和方法技巧。3、 课堂演练，讨论质疑。课堂上设计一定量的课堂训练题，这些训练题必须具有典型性，做完之后针对学生做的情况，展开讨论分析，进一步总结做题的方法技巧。4、 强化提高，完善总结。教师最后设计一定量的强化训练题，旨在灵活掌握、熟练运用本节总结的方法技巧，并最后完善强调做题的方法技巧。5、 课后作业，巩固成果。布置适量的课后作业，检测本节教学效果，并为下节教学做准备。6、 课堂流程的基本思路为：定向思考启发总结训练提高巩固。试题评讲课讲评前的准备：1、 考完后就把答案发给学生，每人一份，以便学生及时总结和反思。2、 及时做好分数统计工作，制作一份详细的格式题得分统计一览表，以知识点进行统计，分为小阅读、文言文阅读、翻译、诗歌鉴赏、名句默写、大阅读、成语、病句、排序、语言运用题、作文等项，每次考试后，由学生将得分情况加以统计整理。3、 让学生及时补错题，并让学生把做错的原因、疑点整理出来，便于讲评时使用。讲评课上：1、 总体上对试卷进行分析，包括难易度、考点、学生得分情况。2、 正答率高的题目（80%以上）可略讲或不讲。3、 正答率低的题目（50%以下）可作为重点去突破，针对学生提出的疑点，教师进行深入的分析，还可进行充分的拓展和延伸，总结好这类题目的做法，并要求学生做好课堂笔记，将这类题归入错题积累本，纠错考试时再练一次。4、 探究题型作为讲解的重点，总结出做题的规律。5、 作文讲评是试卷讲评的重点之一。引导学生去审题、分析立意，让学生讨论最佳立意。结合本阶段的作文教学去突破一个点。 如果本阶段作文教学的任务是拟题，就把这次考试学生的作文题目收集起来，印发给学生，师生一起来评价这些题目。印发优秀作文，让学生课后诵读。6、 让学生自己总结本次考试的得与失，在课堂笔记上写一个简单的考后总结。7、基本流程：统计总评重点分析考后总结。作文讲评课1、 将改好的作文按分数分成四等。50分以上得为优等作文，46-49分之间的为中等作文，40-45分之间的为问题作文，40分以下的为严重失误作文。每班选出两篇范文，一篇病文。2、 回顾上次作文题目，大致分析审题难点、立意方向、写作思路。3、 总评写作情况，表扬50分以上的学生，找出亮点，充分肯定。4、 教师读病文，让学生找出缺点所在，并以此为凭借，总结全班作文存在的缺点。5、 让两名学生读范文，让其他学生找出作文的优点所在，至少说出三点，也可再找出需改进和提高的地方。6、 教师通过将范文和病文进行对比，进一步总结出本次作文的正确的立意方向和思路。7、 基本流程为：分类总评比较总结。作文讲评课的要点：1、 讲评的重点放在审题、立意、思路及切入角度的指导上。2、 寓意性材料作文重点掌握两种方法：抓关键句（或关键词）法和由果溯因法。评论性材料作文抓两种方法：多角度透视法和由果溯因层层分析法。3、 命题作文：引导学生分析题目的结构特点 ，看是否有限制性，然后找出写作的关键点，并注意恰当切入，力争从“大处着眼，小处入手”，化虚为实，虚实结合，使文章开合有度、内容丰富。4、 总结习作中好的标题，精彩的开头，典型论据和漂亮的结尾，让学生积累。另外，老师也帮助学生搜集与本次作文相关的论据，充实学生的知识储备，丰富学生的作文内容。阅读课 包括社科文、文言文、小说和人物传记四种类型。1、 读。读文后相关题型，明确题目要求，然后带着问题读文章。2、 写。依据题目的要求结合文中的信息，选出或写出规范的答案，要求将答案写在课堂作业上，或将答案写在黑板上。3、 评。针对学生写出的答案，教师进行点评，或组织学讨论评议，做必要的修改、补充和完善。4、 结。教师引导学生总结做题的方法和技巧，思路和规律。5、基本模式为:读写评结。社科文阅读：1、 限定阅读时间(1015分钟),要求学生在限定时间内做完题目。2、 让学生先阅读题干和选项中的信息，带着问题阅读原文。3、 将选项与原文进行比较、核对，同时注意审读题干要求。4、 引导学生总结做题规律：无中生有，或然必然，错误对接，强加因果。文言文阅读：1、 阅读题干要求和选项中的信息，带着问题阅读原文。2、 让学生在限定时间内选出正确选项。3、 让学生在课堂作业上写出文言文翻译的答案，或将答案写在黑板上。4、 教师根据答题情况做重点点评，引导学生总结答题规律。小说阅读：1、 先让学生阅读文后的问题，带着问题读文章。2、 要求学生将相关答案写在课堂作业上或写到黑板上。3、 根据答题情况做重点讲评，主要是信息整合题、人物形象分析题和探究题。4、 总结答题规律，尤其是人物形象分析和探究题型的答题模式和基本思路。5、 根据做题规律进行强化训练和提高。人物传记阅读：1、 先让学生阅读文后的问题，带着问题读文章。2、 要求学生将相关答案写在课堂作业上或黑板上。3、 教师根据答题情况做重点讲评，主要是信息整合题和探究题。4、 总结答题规律特别是信息整合题和探究题的答题模式和基本思路。例如：探究题基本依据下列模式进行：（1）亮明观点。（2）对观点进行具体的阐发。（3）依据文中内容进一步论证观点。5、 根据总结的方法技巧再进行强化训练和提高。五、辅助措施1、 每周三篇语文摘抄。2、 每周五晚上进行纠错考试。3、 每周印发3-4篇优秀作文，让学生诵读，每篇至少背会一段，教师课前抽查两名同学，落实背诵。4、 在黑板两侧设专栏进行语文积累，以名句名篇为主，每天语文课前让学生诵读两遍。5、 每学期年级进行一次名句默写竞赛。6、 每学期年级进行一次作文竞赛。7、 组织引导学生在早饭后，第一节课前，诵读语文相关内容。8、 让学生注意阅读走廊上的报纸，教师可作重点推荐。9、 要求学生将错题精题用红笔标出，装订起来，早读时间去记。10、要求学生将名句默写训练的易错的字用红笔标出，早读时重点识记。