资源描述
亿以内数的认识（一）说教材一、教材地位与作用：本课课题是亿以内数的认识，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。二、说教学目标：1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。三、教学重难点：本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数，体会更大数的实际意义教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。四、教学准备：课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。（二）说教法一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。（三）说学法一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。（四）说教学过程：一、创设情境，导入新课首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出：在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、四位数？“5979”中，7左边的“9”与右边的“9”有什么不同？试读“20000”、“4000000”。然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。揭示课题：亿以内数的认识。设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。二、自主探索，合作交流1、认识1亿。首先，以北京市人口19612368人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万， 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 最后加强学生交流，巩固认识。 2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系. 在这个环节中，激发学生思考：万,十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。 然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。3、认识数位和数位顺序表 (1)学习数位 指导学生认知数位概念。将19612368按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌互相说一说数位上的数各表示多少.4、学习数级 介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级.个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)5、巩固练习,完成第4页做一做.三、应用知识,体验成功指导学生完成练习一第1题的写出数字表示的含义并完成第2题的3组读数练习.四、全课小结请学生们自由说一说,通过这节课学到了哪些知识 ？评一评,这节课学得怎么样 ？五、课后作业：生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。六、板书设计： 亿以内数的认识10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿每相邻两个计数单位之间的进率是十。3
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