幼儿心理学第五章

2021/3/111第五章幼儿思维与言语的发展2021/3/112第一节思维的概述 思维的概念：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。抽象逻辑思维：借助语言实现对客观事物的间接而概括反映的思维。2021/3/113 思维与感知觉 联系和区别：思维与感知觉一样都是人脑对客观事物的反映，但感知觉是客观事物直接作用于感觉器官所产生的反映。它反映的是事物外部特征和事物之间的外部联系而不是事物本质属性和内在规律性，较为粗浅和片面，是认识的低级阶段。而人的思维是在对事物感知觉的基础上产生的，是认识的高级阶段。2021/3/114 思维与语言 思维和语言密不可分。语词是思维活动必不可少的材料，思维的表达和交流要借助于语言活动来实现。语词：是对客观事物一般属性和联系的概括。2021/3/115 思维的特征：1、概括性 即在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。2、间接性 指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行的间接的认识。3、对经验的重组 思维是一种探索和发现新事物的心理过程，它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验进行不断更新和改组。2021/3/116 思维的种类：一、直观动作思维、形象思维和逻辑思维 直观动作思维：又称实践思维，它的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。形象思维：是指人们利用头脑中的表象来解决问题。逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题。是人类思维的典型形式。2021/3/117 二、直觉思维和分析思维 直觉思维：是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并做出判断的思维活动。是一种直接的领悟性的思维活动。分析思维：即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理结论的过程。2021/3/118 三、集中思维和发散思维 集中思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中，推出新的结论。发散思维：是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。2021/3/119 四、常规思维和创造思维 常规思维：是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。2021/3/1110第二节幼儿思维发展的特点及培养 一、婴幼儿思维发展的趋势：由直观行动思维发展到具体形 象思维，最后发展到初步的抽象 逻辑思维。2021/3/1111 直观行动思维：是最低水平的思维。这种思维的概括水平低，更多依赖于感知觉和动作来进行。皮亚杰称之为“感知觉思维”直观行动思维活动的典型方式是“尝试错误”2021/3/1112 具体形象思维（表象思维）：具体形象思维也称表象思维。是36、7岁幼儿的主要思维方式。即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象（表象）和对具体形象的联想进行思维活动。具体形象思维是在直观行动思维基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。2021/3/1113 抽象逻辑思维：抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段的抽象思维仅仅开始萌芽。儿童的思维在6、7岁以后才开始进入初步的逻辑思维阶段。2021/3/1114 二、幼儿思维发展的一般特点 幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点2021/3/1115 三、幼儿概念、判断、推理的发展 概念、判断和推理是人类思维活动的基本形式。幼儿掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低，而概括水平是幼儿掌握概念的直接前提。概括的三种水平：动作概括水平 具体形象水平的概括 本质抽象的概括水平2021/3/1116 幼儿具体形象概念的形成 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的、有关熟悉的物体和动作的。幼儿的概念往往是具体形象概念，而不是反映事物本质特征的抽象概念。幼儿概念的形成是将所认识的事物或现象逐步归纳和概括，抽出共同特征的过程。2021/3/1117 幼儿数概念的发展 数概念是关于反映事物数量和事物间序列的概念。幼儿数概念发展的三个阶段：第一阶段（23岁）：对数量的感知动作阶段2021/3/1118 阶段特征：1、对大小、多少的笼统感知。对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，只能说“这个大、那个小”，“两个都不多，合起来才多”。2、会唱数，但范围一般不超过15.3、逐步学会手口协调的小范围（不超过5）的点数（数事物），但点数后说不出物体的总数。个别儿童能做到伸出同样多的手来比画。2021/3/1119 第二阶段（35岁）：建立数词和物体数量间联系的阶段。阶段特点：1、点数后能说出物体的总数，即有了最初的数群概念。2、阶段前期，幼儿能分辨大小，多少，一样多；中期能认识第几，前后顺序。3、能按数取物。4、逐步认识数与数之间的关系。5、开始做简单的实物运算。2021/3/1120 第三阶段（57岁）：数运算的初期阶段。阶段特征：1、大多数幼儿能对10以内的数保持守恒。2、计算能力发展较快，大多数幼儿从逐个计数向按群计数过渡，从表象运算向抽象数字运算过渡。3、序数概念、基数概念、运算能力的各方面均有不同程度的扩展和加深。2021/3/1121