课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。学习目标1有感情地朗读课文。2从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程：一、创设情境感受灾难1、播放影片片断，感受灾难。2、引入课题二、合作探究 交流感悟1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？3、小组研究你可以根据自己的习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。4、汇报：父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感儿子的了不起：对父亲的信赖 对他人的关爱三、以文激情，开放课堂1、小结：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？ 四、课后作业（）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？（）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？（）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？六、板书设计：地震中的 父 与子地震中的父与子教学设计2牧芷歌 发表于 2007-11-1 13:50:00 (三)1还有什么画面让你 感动？(场面3)2哦.父亲挖儿子的画面?(12自然段).3.你为什么感动?4.对呀,同学们,在正常的情况下, 我们在这36小时应该做些什么？而这位父亲呢?他在这36小时里, 不吃、不喝、不睡,只是做着一件事情.(示意学生读课件)5.你 能想象”破烂不堪”是什么样吗?简短的 20多个字,把当时父亲的样子描写的 淋漓尽致,你 从父亲的外貌中感受到什么?6.理解深刻,好，带上这份感动，用你的朗读，再现挖废墟的父亲。（生读）7.读的很动情，谁还想读?你为什么重读”再来”这个词?曾经有哪些人阻挡过他?人们摇着头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神时常了,不再阻挡他.这位父亲的 精神是不是失常了?别忙,请大家再浏览一下课文,你要是认为这位父亲精神失常,请找到相关的 事实依据;你要是认为这位父亲的精神不失常,也找到相关的例证,开始吧. 认为失常的举手?其他人都认为父亲的 精神没有失常. 小小辩论会: 正反方辩论. 正常阐述理由,反方陈述. 师小结:我认为这位父亲失常了,当也不失常,孩子们,38个小时,再加上10个小时就是两天两夜!不吃.不喝.不睡!想想看,这是多么的惊人呀!所以我说他失常了,失去了正常人的举动,说他不失常吧,的确不失常,因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身,所以他心中只有一个念头!我要救我的儿子!要求那些和我儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们!所以,他失常,但失常的伟大;他不失常,不失常的惊人,这就是爱!伟大的父爱!板书(爱) 带着切切的父爱,谁再来读.父亲不停地在痛苦中疯狂的挖呀挖呀,他挖的哪是废墟呀,是饱含血泪的情,令人心痛的爱呀.齐读.这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话,课件,齐读.8.现在,你们认为这位父亲了不起吗?(四)感悟儿子的了不起1.我们再来看看阿曼达是不是也很了不起,默读课文13-23自然段,找一找,儿子的哪些画面感动了你?2.交流(1)16自然段指名读为什么让你感动?是呀,他只有七岁,但能安慰大家并坚定地告诉同学们,爸爸一定会来救我们的,也也时刻记着爸爸对他说的话:真的见到了爸爸,儿子是多么兴奋呀!大家带上坚定和兴奋的心情一起读16自然段.(2)23自然段阿曼达还有让你感动的地方吗?为什么让你感动?谈的多么深刻你能试着读一读吗?3分角色朗读13-23自然段7岁的小阿曼达，在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时，几乎是39小时的生死离别啊！现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家.(五)最后他们终于团聚了,齐读最后一自然段.哪里体会到他们是非常幸福的呢?亲情让他们幸福,是信守承诺让他们幸福,爱让他们这样幸福,被爱让他们如此幸福!(六)小结父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任更让我们感动,一句平实而强有力的话连接着两颗心: 五.拓展延伸感受一下另一番不同滋味的爱.六五年级上册地震中的父与子教学设计设计理念：阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的教学目标：1认识8个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。2从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。3初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。第一课时一、情境导入，引读课题1教师边播放地震录像边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。2教师引读：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文，整体感知1自学课文：大声读课文，把字音读准，句子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？2检查词语：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾学习词意：回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？3整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼，感受父亲的了不起过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句）在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）1研读“时间长”。（1）体会“时间长”：多长的时间呢？（36小时，2160分钟，两个白天一个黑夜。）（2）感受“父亲累”：在这漫长的36小时中，父亲在做什么？（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？2研读“没人再来阻挡他”。（1）了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？（2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？（3）体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。3研读“可怕的样子”。（1）理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？（2）丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？（3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？4总结提升。（1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。第二课时一、复习导入上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。二、研读画面，感受儿子的了不起请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。1感受儿子在废墟中顽强等待的画面。（1）指名交流：引出第16自然段。（2）细读推论：你从这里读出了什么呢？（3）想象艰难：大家认为阿曼达的同学害怕了，那我们讨论一下：阿曼达害怕过吗？让我们再设身处地地体验一下：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是怎样的呢？（再次播放灾难降临时的画面）（4）想象写话：我们可以想见，在漆黑的废墟底下，这个7岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。（5）师生对读：这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！感动吗？带着这份感动把奇迹出现的一幕呈现给大家。2感受儿子更加勇敢的画面。（1）听中感悟：50分钟后，安全通道打开了，父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂请听他们的对话。（多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面，同时播出对话）你们听到他说了什么？（2）语言渲染：同学们，他们刚刚经历了38小时，不，几乎是39小时的生离死别呀！现在，儿子终于可以逃脱死神的魔掌了，儿子一定也是第一个探出小脑袋来的，因为，他盼得最急，等得最切。可是（3）再听感悟：好，让我们再一次听这位小男孩的声音，你有了什么新的感受？请倾注你的真情，对小男孩说句话。三、回复全文，升华情感1品味感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。2回复全文：读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。3升华情感：第一次读完这个意味深长的故事，卢老师就想到了一首小诗，现在我把它送给大家。（配乐）总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。教学目标：1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。教学过程：一.导入：1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？2.师出示课件。3.出示课题，齐读。二.初读课文：1.自由读课文，要求：（1）准字音，读通句子（2）理解新词（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。2.检查3.文中的父亲给你留下了什么印象？三.品读课文：1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会2.汇报：（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？（3）父亲做出了惊人的举动，交流（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？（5）引读父子见面时的对话，分角色读（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读1219自然段（7）齐读儿子让同学先出去的话3.总结。四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？板书设计： 11.地震中的父与子我总会和你在一起爱你总会和我在一起教学要求：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题齐读课题二、自由读文，初步感知1、自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。2、学生自由读文，交流学习收获。三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）2、文中的哪些描写使你深受感动？估计学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）四、总结全文，发散思维。1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？2、学生讲。3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。地震中的父与子教学设计（第二课时）（人教版语文五上）重庆市万州区沙河小学 谭仕政设计理念：读中悟写，读写结合。设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读了法。教学目标：1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。教学过程：一、入题解题。（2分钟）这节课，我们继续学习（指课题，生齐读）地震中的父与子。盯着课题，结合你对内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。（可引导学生回顾写人的文章的学习方法。）本节课，我们就重点抓住课文对人物的描写，来深入理解课文内容，学会阅读写人的文章的方法，知道怎样通过具体事件来写人。二、感知大意。（6分钟）首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读）混乱 废墟 瓦砾 爆炸 危险（环境）绝望 疾步 挖掘 开辟 拥抱（人物）读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同吗？前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。你能用上一两个词语说说文章的主要内容吗？面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了如此神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？真是一对（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）父与子的了不起体现在哪里呢？这是本节课我们重点讨论的话题。三、父亲了不起。（20分钟）让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。学生汇报。重点指导：挖他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你有什么体会？（学生初谈体会。）1、紧扣重点，读出形。这里有两句话，第一句重在写父亲的动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。他挖了36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？练习指导（关注快慢轻重的变化）齐读父亲的动作只有一个字挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？（其他家长、消防队长、警察）为什么阻挡他？（没希望、危险）怎么又没人再来阻拦了呢？（失常了）在这些人看来，已经没有希望了，又很危险，怎么能还在那里挖呢？他失常了，站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常呀，读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读齐读）回忆一下，我们刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲动作和外貌的词语，比用语，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作和外貌去描写。2、前后联系，读出意。你还从哪些地方读出了父亲的了不起？跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”（这里写到了父亲的语言。板：语言。不论总）你对这句的体会是我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他挖出来，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以当别的父母选择离开时，他坚定地站起身，向那片废墟走去。正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以，当有些人说：“太晚了，没有希望了。”（生）父亲却问道“谁愿意帮助我?”当消防队长说：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”（生）父亲却问“你是不是来帮助我?”当警察说：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。” （生）父亲却问“你是不是来帮助我?”他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”正是因为有对儿子的这句爱的承诺，才促使他苦苦挖掘38个小时而没有放弃，他要用行动去证明对儿子的爱承诺，读“不论发生什么，我总会跟你在一起!”结合板书，小结：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！这里我们重点抓住了人物的语言描写来理解父亲的了不起的，阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。四、儿子了不起。（9分钟）默读13自然段到最后，你又从哪儿看出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。）一边父亲在艰难地、坚持不懈地挖着，另一边，儿子和他的同学们困在瓦砾堆底下，与外界隔绝，可以说叫天天不应，叫地地不灵。他们面临的是什么样的处境？当父亲在上面不停地挖掘时，儿子在伸手不见五指的墙角，面临着饥饿与恐慌，他会想些什么，说些什么？做起什么？设身处地想像儿子的语言、动作，并推测他当时的心理。想象，说话：在这伸手不见五指的角落里，饥饿与恐怖笼罩着孩子们。阿曼达结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么了不起！我们抓住儿子的语言并想像他等待时的处境，读出了儿子的自信和勇敢，读懂了儿子了不起。五、总结延伸“爱”。（3分钟）父亲对儿子爱的承诺（板书： ），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子是多么的坚韧、坚强；儿子因为父亲的爱诺言，在危难中获得了生存的勇气和信心。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。我们深深领略了这（指板书）地震中的父与子他们真是一对（指板书）了不起的父与子！学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。汇报写话。推荐文章：父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhu）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的背影；美国作家艾尔玛邦贝克所写的父亲的爱。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习地震中的父与子，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。二、初读课文，自学生字新词、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。、小组合作：学习并互相检测生字。、教师检测学生生字的掌握情况。、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。三、再读课文，感知文章内容、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容：让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。四、精读课文，朗读感悟，体会情感、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。四、布置作业，预留问题、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”板书设计 第二课时 一、复习引入、回顾课文内容。、年月日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成人死亡，多人受伤，人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）二、品读体验、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。、汇报交流： 重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！” （从这句话中 ，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” （眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么 ？）“他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：” （作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）儿子的了不起：挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。）三、感悟写法，读写结合、引导： 这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。（在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。）、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！ （学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。）五、布置作业用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！地震中的父与子教学设计重庆市万州区沙河小学 谭仕政（第二课时）设计理念：以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。教学目标：1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。教学过程：一、入题解题。（2分钟）这节课，我们继续学习（指课题，生齐读）地震中的父与子。盯着课题，结合你对课文内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。二、感知大意。（4分钟）首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读）混乱 废墟 瓦砾 爆炸 危险（环境）绝望 疾步 挖掘 开辟 拥抱（人物）读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。你能用是这里的一两个词语说说文章的主要内容吗？面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？真是一对（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）本节课，我们就通过深入阅读课文内容，体会父与子的了不起表现在哪里；看看作者是用什么方法来写出父与子的了不起的；学习写人文章的读写方法。三、父亲了不起。（22分钟）让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。学生汇报。重点指导：挖他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你有什么体会？（学生初谈体会。）这里有两句话，第一句重在写父亲的动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。他挖了36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？练习指导（关注快慢轻重的变化）齐读父亲的动作只有一个字挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）父亲付出了艰辛的劳动啊，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读“太晚了，没有希望了。”“谁愿意帮助我?”“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”“你是不是来帮助我?“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我?”他们阻挡他，是因为？（没希望、危险）抓住父亲的语言（板书：语言），你读出了什么？（他不听劝阻，精神失常了）所以没人阻挡他。读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿子，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常，这是旁人所不能理解的，读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。这样的危险，这样的艰辛，父亲放弃了吗？没有。他是多么坚定！多么坚韧！（板书：坚定、坚韧）同学们，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？（父爱）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”（这里也写到了父亲的语言。）你对这句的体会是（父亲的爱）我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”正是有对儿子的承诺，正是伟大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读齐读）（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！伟大的父爱真了不起！回忆一下刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，比用语，前后联系，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。我们写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。四、儿子了不起。（6分钟）默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。）结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么了不起！五、总结延伸“爱”。（6分钟）父亲对儿子爱的承诺（板书： ），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定、坚韧；儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。我们深深领略了这（指板书）地震中的父与子他们真是一对（指板书）了不起的父与子！学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。汇报写话。推荐文章：父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhu）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的背影；美国作家艾尔玛邦贝克所写的父亲的爱。读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体味，看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。板书： 地震中的父与子 语言 坚定 自信动作 挖 了不起 外貌 坚忍 勇敢四、课前准备：多媒体课件一、课前谈话：师生互相问好后，师：孩子们，你们喜欢这么多老师来听课吗？大家向他们问好吧！老师们喜欢什么样的孩子？ 二、回想画面，直奔主题，呈现主旨。.孩子们，老师首先要看看谁是最爱读书的孩子请看大屏幕：（课件）：1994年美国洛杉矶大地震使许多楼房变成了废墟，万人失去了生命。就在这场惊心动魄的大地震中，（课件）有一对父子创造了一段奇迹。那谁能告诉我，在这一对父与子之间发生了一件什么事情？2.看了画面，此时你最想对文中的父子说句什么话？3.请孩子们打开书,找出文中怎么评价他们的段落？CAI4（最后一段）大家一起用心读一读这句话：(1)同学们是怎么理解“了不起”这个词的呢？你认为做了什么样的事，才算是“了不起”的？ (2)“这对了不起的父与子”包含了几层意思？三、精读课文，聚焦父亲，感受“爱”的了不起。（一）师：同学们，那你们觉得这对父子“了不起”吗？课文里的第五到十二段都是写父亲如何挖掘的，你们用心去读读，课文哪些词语或句子最最打动你？做上你喜欢的标记，或者你有所感悟的话，就在课文空白的地方学我们平时一样试着在句子旁边用一个词写下你的感受，想想哪些地方可以提问题，用？在旁边作记号，看看谁提的问题最好？ （二）.交流：我们一起来交流一下。预设：1 “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）2.。当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”从这里你看到一个怎样的父亲？心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。3.”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？那我们该怎样读这段话呢？ 4.课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过渡而精神失常了。找到那一段读。师：我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。师：（深情地）孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！ 5.课件 齐读这段话,你有什么想问问朋友吗?“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” (1)作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗? “他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音” (表现出艰难的过程,更能体现父亲执着的信念和父救子所克服的巨大困难)(2)请大家看课题中的“中”字，说明什么？如果露了“中”字，那么说明不够敏感，为什么不是地震前的父与子，为什么不是地震后的父与子，而是的震中的父与子。这个“中”字说明地震不断发生，就是父亲在自己有危险的情境中解救儿子。中至少说明余震不断发生。（3）孩子们，请你们闭上眼睛，让我们想想那位父亲在着这38小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？（4）、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？（5）、师生引读“不论发生什么，我总会和你在一起。”6、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。课件 教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起。这真是一位了不起的父亲！但是假如这个结局相反呢？这样的结局有没有可能？从哪儿看出来？你还认为这位父亲了不起吗？四、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。是啊，为了尽快救出孩子，为了看到孩子不论生死，为了一个念头，为了阿曼达的父亲就这样不吃不喝不睡挖了整整38个小时，终于听到了从瓦砾下传来的孩子的声音。你快速浏览课文的第13段到最后，同样的话儿子也说过。你找出这两段。1、“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!）2. “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”这句话中哪个字最重要？从中你读懂了什么?（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？ （让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。3.：文中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗？4、师：漫长的30多个小时里，假如你是阿曼达，在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。教师小结：真是个临危不惧的孩子。爱的最高境界是懂得爱别人，阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。把生存的优先权让给了别人，让出了先人后己的高尚品德，让出了他对父亲的信任，真是了不起啊！）5.来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。课件 “不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发