2011-2012学年上学期期中检测质量分析(六年级语文)

20112012学年上学期期中检测质量分析六年级语文为了提高教学质量，把握课程目标增强课堂效益，我校按照中心学校的组织要求严格执行考试和阅卷中的每一环节。以试卷方式如实对一至六年级学生进行期中检测，按统一的时间，学生座位交叉，科任教师交叉，且六年级实行单人单桌考试，流水评阅试卷。现将六年级语文期中检测质量分析如下：一、学生情况全班共有45人，学生情况较复杂，常有流动学生，本班级以前任课教师变动较频繁，甚至出现两次兼任教师代课现象。所以本班学生没有良好的学习习惯和学习方式，基础薄弱。二、试卷分析本次考试的试卷属于期中部分，由于是六年级毕业班，结合整个小学各阶段语文知识点，提高学生掌握语文基础知识的能力以及阅读能力。侧重考查学生的基础知识与基本技能。也兼顾了过程与方法、情感态度与价值观的考查。总体来说，试卷难易适中，题量适中能够较好地反映学生的实际水平。试卷分值100分，共有十一大题。第一题是看拼音写词语，分值6分，重在检测学生拼音的拼读能力。第二题用横线选择加点字的正确读音，分值3分，检测一字多音在不同词语中的读法。第三题是找出下列成语中的错别字并改正，分值6分。检测同音字在成语中的应用，区别易错字。第四题是辨字组词，分值9分，检测识字扩词应用。第五题是“写出下列词语的近义词或反义词”，分值4分，检测词语正反意义的应用。第六题为“给带点的字选择正确的解释”，分值4分，检测字义在词语或短语句子中的应用。第七题是“按要求改写句子”，分值9分，检测句子的转换和病句修改。第八题是“根据课文填空”，分值9分，检测学生对课文的背诵、识记程度。第九题是“诗歌回顾”，分值9分，检测学生对所学诗歌的背诵、理解情况。第十题是“短文阅读”分值11分，检测文章阅读理解、分析能力。地十一题“习作”，分值30分，检测学生说话、写作水平，字词句语文知识综合应用能力。本次检测的试卷依所占总分值的比重看，重点检测词语、课文背诵、阅读理解和写作方面的知识技能。三、考情分析本班共有45人，参考人数45人。根据试卷的评阅结果，各部分知识内容的检测情况和成绩统计如下：失分率表知识点拼 音（一、二题）字 词（三至六题）句 子（七题）课文背诵（八、九题）阅读理解（十题）习 作（十一题）分值9239181130失分率12%23%56%18%60%35%成绩统计表参考人数及格人数平均分及格率最高分最低分059.96079.98089.990100452861.9862.22%8334172710 据失分率统计反映，失分率最高的是阅读理解和句子部分，大部分学生丢分最多，主要是修改病句，段落句子毛病的修改，学生缺乏一定的训练。阅读分析方面失分率也是最高。重点是找出暗喻句的喻体和本体，把句子的真正意义分析透彻。其次是找文章的中心句子，分析人物思想品质，归纳总结中心思想。另一方面是习作部分丢分率也是较高。这主要是学生缺乏审题方面的技能和思维，没有真正弄清楚所要求的题材和中心主题，凭自己的臆断就乱写，导致写作离题，甚至不成文。据成绩统计表看，平均分虽然达到及格，但作为小学阶段即将结束的六年级班，还达不到语文学科的课程学业成绩目标，差距甚远。最高分和最低分显示差距较大，需要加强后进生的提高力度。分数段显示，没有突出的优越成绩，都在80分以下，需要加强优秀生得培养，提高优秀率。四、改进措施 1、强化句子的训练，分清常用句子的类型，句式的表发方式，分析句子的主干部分，减少说话写话中的病句。说通畅话写规范语。2、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但平时我没有引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。5、针对教材中的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。 鼓励学生多读，增加阅读量。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。