小学数学关键素养之我见

小学数学关键素养之我见 中图分类号 文件标识码A 文章编号1009-507106-0211-01发明力是人的一个高级能力，发明性活动是人类最主要的实践活动。是社会发展的原动力。依据一定的目标和任务，利用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过重复研究和实践，产生某种新奇的独特的有价值的结果，这种能力我们叫发明力。国务委员、前教育部长陈至立也数次谈到“实施素质教育的关键是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。因此在当代数学教学中，怎样在课堂教学中培养学生的发明意识，激发学生的发明动机，发展学生的发明思维，树立学生发明性的个性品质。是摆在每一个数学老师面前的一个主要课题，是值得很好的进行研究的。发明力是指产生新思想，发觉和发明新事物的能力。它是成功地完成某种发明性活动所必须的心理品质。发明力和通常能力的区分在于它的新奇性和独创性。它的关键成份是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方法。根据美国心理学家吉尔福德的见解，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的发明能力。其行为表现有三个特征：1、变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功效固着等心理定势的干扰，所以能产生超常的构想，提出新观念。2、流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表示出较多的观念。3、独特征。对事物含有不平常的独特看法。聚合思维在发明能力结构中一样含有主要作用。所谓聚合思维是指利用已经有定论的原理、定律、方法，处理问题时有方向、有范围、有程序的思维方法。发散思维和聚合思维二者是统一的、相辅相成的。大家在进行发明性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的发明性全部是这两种思维整合的结果。在数学课堂教学中，怎样更切合实际的发展和培养学生的发明能力，树立学生的创新意识，老师能够从以下多个方面展开探讨和研究。1 爱好是培养发明力的动力托尔斯泰曾经说过：“发明所需要的不是强制，而是来自人的爱好”。所以老师在教学中要多培养学生的爱好，激发她们的发明思维。在长、正方体表面积的练习课上，我为学生设计了一节礼品包装设计课，课上要求学生利用所学的知识对现有的礼品盒的外包装进行设计。学生一下子来了爱好，从节约材料、美观新奇、使用便利和环境保护等多个方面分组进行了研究，并利用老师为学生提供的学具把自己的设计制作出来，极大的激发了学生的发明动机，在学生的演示过程中，老师立即的激励，赞许的眼光，极大的激发了学生的发明热情。学生设计出了很多个包装设计。同时加深了对长、正方体部分知识点的了解。既掌握了知识又发展了本身的能力。所以，老师应利用外在动机的激励作用，促进学生爱好发展。因为爱好兴趣更有利于学生进行发明活动，发展和提升发明能力。2 民主、平等、友好的课堂气氛是发明力的摇篮古人云：“师逸而功倍。”老师只有重视启迪学生的发明性思维，培养她们的发明力，才能收到事半功倍的效果。 引导学生自己去做，就必定出现学生常常不用老师讲的或书本上现成的方法和思绪去处理问题的现象。而且正确和错误全部有可能出现，正确时，说明学生能够了解基础的原理；犯错时，也未必不是一个好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生含有创新精神。在课堂教学中，有很多老师，往往只注意了前者，而忽略了后者。我曾看到这么一个案例，在一堂计算教学课中，老师出示了这么一道题：2817。在研究计算方法时，绝大多数学生全部认为应该先做乘法再做加法。这时有一位学生提出能不能用进行计算？很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算。在这种情况下，有的老师会告诉学生你仔细想一想法则，伴随老师简单的否定，学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。而有些老师并不急于否定学生，首先表彰学生这种大胆的设想含有创意性，再提出是否存在问题？有没有处理的方法？伴随问题的提出，激发了学生的研究意识，从而经过研究发觉了多个较新奇独特的计算方法：原式=17172511=1711；原式=2811；这么不但激励了学生最初萌发的创新意识，而且极大的调动了学生们创新的欲望。两种不一样的处理方法会产生两种截然不一样结果。所以，在日常的学习中，我们应激励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是发明意识的表现。而这全部的一切，全部是在新课程理念指导下的追求民主、平等、友好的课堂环境中才可能表现出来的。3 发明性品质是发明力不竭的源泉古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不停的激励学生的好奇心，勇于向传统的方法和权威挑战，才能够不停的激发学生的发明意识，发展学生的发明力。永不满足的怀疑精神是发明之母。因此，学生的意志品质是制约学生发明力发展的又一主要原因。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在发明性活动中含有十分主要的作用。所以，老师在培养学生的发明力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生含有发明性的思想和行为，即使有错误，也要加以激励和引导。要激励学生勇于向权威挑战，向老师挑战，勇于标新立异、逾越常规，勇于言他人所未言、他人所未做的事。尤其要培养学生具有坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在碰到困难时，发扬不达目标决不罢休的精神，能够持之以恒的态度去处理疑难问题。所以，对于学生学习过程中的质疑，从容的近义词和在思索过程中突发的奇想，老师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个步骤中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够发明性地回复问题和处理问题。只有老师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生含有发明性的个性品质，促进学生发明力的发展。总而言之，数学老师除了要在课堂中教给学生基础知识和技能之外，还要在课堂教学中着力培养学生的发明力和创新精神。老师应在教学中，要善于结合学生的爱好特点，激发学生的发明动机；创设一个民主、宽松、友好的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新意识，提供她们丰富的创新机会；发展学生的发明思维精神，树立学生含有发明力的个性品质，这么才能很好的发展学生的发明力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时，老师还要注意本身的知识和能力贮备。只有当老师自己能够打破传统定势，提升本身的认知水平，才能愈加灵活的去引导学生的发展，更加好的促进学生的发展，实现教书育人的目标。