朱清秀让数学课堂教学插上多媒体的翅膀

让数学课堂教学插上多媒体的翅膀教育技术理论与实践征文让数学课堂教学插上多媒体的翅膀朱清秀【内容摘要】：在教学中精心设计，巧妙运用多媒体辅助教学，不但可扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，揭示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会。让教学课堂教学插上多媒体的翅膀。【关健词】：巧妙运用 合理选择 培养兴趣 实施创新多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋于知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。还能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。在数学教学中如何充分利用多媒体的这些特点来优化课堂教学呢？一、巧妙运用，扩展课内时间和空间课堂教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学时间只有40分钟，黑板只有一面，如果把要板书的内容都寄于课，以前老师们为了完成教学任务，常常不得不在课前写许多小黑板，或小纸条，上课时到处挂的是小黑板，或满黑板上贴些小纸条，这样一不利于板书的完整性，二不符合板书的美观原则。从而影响教学效果，这时巧妙运用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵活等特点，进行辅助教学，处理时间，空间的有限性和内容的定量性之间的矛盾，增加课堂教学密度，为学生主动发现、探索、创新争取到充足的时间、空间、创设出最佳的氛围，从而使课堂教学得以整体优化。如在教学“三位数除法计算法则”时，因为三位数除法是在两位数除法的基础上进行的，教学时要在用两位数除的基础上让学生自己探索并归结出用三位数除的法则。这样以来，本节课要向学生呈现的内容至少应有：除数是两位数的笔算竖式，以便类推；除数是三位数的笔算例题；为了便于学生借助两位数除法法则自己类推归纳三位数除法计算法则，还应向学生呈现两位数除法计算法则；又因为除数三位数除法法则是本节课的重点内容，更应呈现；还有这节课是计算教学，还应向学生呈现一定量的练习题，通过练习来形成技能。这么多要呈现的内容，如果用传统的方法在有限的40分钟，一点一点写在黑板上，一是黑板写不下，二是时间也不允许。在这种情况下，巧妙运用多媒体，设计右面表格，教学时把右边表格让电脑分三步进行分层显示。第一步，课一开始在复习两位数除法竖式计算的基础上，电脑显示表格前两横行，让学生借助于复习里的竖式回顾两位数除法计算法则，根据学生回答、电脑同步显示两位数除法的除的顺序，商的位置和对余数的要求，也就是完整的两位数除法计算法则。第二步电脑显示第三横行进行导新，并让学生根据两位数除法的计算方法自己来探索三位数除法，这样不但解决了板书的时间、空间问题而且两位数除法法则为三位数除法的学习暗示了方向，促成了正迁移，为学生主动探索学习提供了帮助。第三步当学生借助两位数除法法则通过实际尝试初步探索出三位数除法的计算方法后，需要结合实例进行抽象概括三位数除法法则时，电脑再次显示刚才的表格，让学生结合实例仿照两位数除法法则的概括形式，自己试着完成三位数除法法则的归纳任务，电脑进行同步显示三位数除法法则。第四步利用这张表格组织学生把三位数除法与两位数除法进行比较，电脑同步闪烁，强化认识，加深理解。再者，本节课的练习题也可用省时，激趣的电脑显示形式出现并进行反馈。这样黑板上只需板书重点内容：两、三位数的笔算竖式和相应的练习板演。这样多媒体的辅助在这里不但节省了板书的时间，优化了板书，还优化了课堂结构，使整个课堂教学节凑紧凑，条理清楚，重点突出，而且学生主动探索的氛围较浓，学生创新的时间和空间也大了许多，多媒体的介入为提高教学效率起到了其他教学手段无法代替的作用。二、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能最大限度地发掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。三、合理选择，激发学生主动探究的欲望小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性，使得知识自身缺少小学生比较感兴趣的趣味因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用多媒体进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。如“循环小数”一课的教学，概念自身有的尽是抽象，难理解的术语，概念出现的“依次”、“不断”、“重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力和创新精神的发展，而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂,赋知识于情趣,效果则大不相同。一开课就用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且学生会把对四季美景的热爱之情以及对循环现象产生的神密奥妙之感，转移到对循环小数的学习之中，主动去探索发现循环小数的特点和规律，学习积极性自然高涨，电教媒体在此对激发学生学习兴趣促使学生主动学习，所起的作用是其他教学方式无法替代的。在平时教学中我们应把那些缺少趣味性的教学内容，根据其具体特点，合理选用多媒体不同的激趣方式，让它变得丰富有趣起来，激发学生主动探究的欲望提高教学效果。四、模拟操作，深化理解心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系。五、培养兴趣、创新教学、开展智力游戏如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。我们充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生趣味盎然地再一次追求成功的心理。于是我用计算机程序设计了一个 “拿乒乓球” 的游戏。把全班学生分成四个小组，每组派一个人参加。老师先出示20个乒乓球，提问：“拿走总数的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留给老师。”学生根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快，接着比比哪组拿走的多。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。六、在课堂教学中应用多媒体实施创新教育我认为要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。如在教学分数的基本性质时，教者运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地在做游戏。休息时熊妈妈拿出几个同样大的蛋糕对小熊们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖蛋糕给你们吃。”说着，熊妈妈把其中的一块蛋糕平均分成两份，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急着说：“我要四块。”熊妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道熊妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，形成意向。利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识；培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；在于使学生在数学能力上树立自信心，深入探索数学知识的宝藏。总之，合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，揭示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，让数学课堂教学插上多媒体的翅膀。参考文献：小学数学教师 现代教育技术6