2021年教育理论模拟试卷与答案(16)

2021年教育理论模拟试卷与答案 16一、单选题（共30题）1. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 （）A：以知为开端，知、情、意、行依次进行B：以情为开端，情、知、意、行依次进行C：以意为开端，意、知、情、行依次进行D：视具体情况，可有多种开端【答案】D【解析】：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不 是一定要以知为开端。根据具体情况，从哪一个开始都可以，可有多 种开端。因此，本题应选择D选项。2. 凯洛夫教育学的理论体系更侧重于哪一教育流派?（）A：形式教育派B：实质教育派C：传统教育派D：现代教育派【答案】C【解析】：3. 提出归因理论的心理学家是（）。A：耶克斯和多德森B：马斯洛C：韦纳D：多伊奇【答案】：C【解析】：4. 教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系 称为（）。A：教育规律B：教育法规C：教育原则D：教育政策【答案】：A【解析】：教育规律是客观的，题中提到的“内在的”“必然的”是客 观性的具体表现。教育法规、教育原则、教育政策三者都是人制定的， 有人的主观愿望在里面，它们具有主观性的特点，而它们又都是在遵 循教育规律的基础上被制定出来的，因此，它们都具有客观性的特点， 即它们是主观性和客观性有机结合的产物。这道题还容易出成辨析题 如教育规律就是指教育内部诸因素之间的内在的、必然的联系；又如 教育规律就是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。这种表 述都不全面，教育规律不仅要揭示教育内部诸因素之间的关系，而且 还要揭示教育与其他事物之间的关系，如社会的政治、经济、文化和 科学技术与教育的关系等。5. 在西方，占罗马昆体良的教育名著是（）A：理想国B：论演说家的教育C：大教学论D：教育论【答案】B【解析】：6. 当你在电视广告中看到某演员时，能确认他曾饰演过的角色。这种 现象属于（）A：识记B：保持C：再认D：回忆【答案】C【解析】：7. 教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）。A：范围B：稳定性C：分配D：转移【答案】C【解析】：8. 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A：顺序性和阶段性B：不均衡性C：稳定性和可变性D：个别差异性【答案】B【解析】：9. 编写教材的直接依据是（）。A：教育目的B：课程计划C：课程目标D：课程标准【答案】D【解析】：10. 在考场上，飞进的小鸟并没有引起考生的注意，他们仍在奋笔疾 书答卷。这体现的注意功能是（）。A：指向B：选择C：保持D：分配【答案】C【解析】：11. 国民教育制度的核心和实质是（）。A：中等教育制度B：社会教育制度C：学校教育制度D：高等教育制度【答案】C【解析】：12. 卡特尔将人格特质分为（）A：晶体特质和液体特质B：共同特质和个人特质C首要特质和次要特质D：表面特质和根源特质【答案】D【解析】：13. 下列方法不属于行为矫正治疗的是（）A：自由联想B：系统脱敏C：厌恶疗法D：强化、惩罚与消退【答案】A【解析】：14. 下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（）A：完成图片B：排列图片C：数学推理D：实物组合【答案】：C【解析】：15. 人类最早的教学手段是（）A：文字材料B： 口耳相传C：直观教具D：黑板加粉笔【答案】：B【解析】：16. 班主任工作的中心环节是（）A： 了解和研究学生B：组组织养班集体C：进行个别教育D：协调各方面教育影响【答案】：B【解析】：17. 智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和（）A：原型分化B：原型强化C：原型内化D：原型泛化【答案】C【解析】：18. 孔子说：“学而时习之”。这体现了下列哪一教学原则?（）A：启发性原则B：巩固性原则C：循序渐进原则D：因材施教原则【答案】B【解析】：相关试题如辨析题：循序渐进教学原则中的“序”是指学 生认识能力的发展顺序。答案：错误。此说法不全面。“序”有两层 含义：一是指学科的逻辑系统；二是指学生认识能力的发展顺序。这 里只是强调了“序”的第二层含义，是不全面的。19. 马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）A：生理与安全需要B：社交与尊重需要C：求知与审美需要D：自我实现需要【答案】D解析】：20. 学校工作必须坚持以（）A：教学为主B：德育为主C：教师为主D：学生为主【答案】A【解析】：21. 很少注意外部标准，只强调自我发展和自身进步的课堂结构是（）A：个体化型结构B：合作型结构C：竞争型结构D：混合型结构【答案】A【解析】：答案 A、B、C 是成就结构理论的三个目标结构类型。根据三个目标结构类型的定义，选择答案A。22. 德育过程的基础（）A：活动和交往B：自我教育C学校教育D：说理教育【答案】A【解析】：23. 拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）A：会干扰B：群体影响C：群体一致性D：责任扩散【答案】D【解析】：24. 入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。这种现象属于（）A：感觉适应B：感觉对比C：感觉补偿D：感觉后效【答案】A【解析】：25. 在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的（）。A：顺序性B：阶段性C：不均衡性D：稳定性【答案】C【解析】：26. 以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方 式是（）A：动作技能B：智力技能C：练习D：能力【答案】A【解析】：27. 教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在、必然的联系 称为（）A：教育规律B：教育法规C：教育原则D：教育政策【答案】A【解析】：28. 有人认为，南方人精明、北方人豪爽。这种社会心理现象属于（）A：近因效应B：晕轮效应C：刻板效应D：首因效应【答案】C【解析】：29. 运用心理学原理与方法，给来访者帮助、启发并改变其认知、情感和态度以促进社会适应能力的过程是（）A：心理诊断B：心理治疗C：心理咨询D：心理矫正【答案】：C【解析】：30. 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的（）阶段。A：原型操作B：原型定向C：原型内化D：操作练习【答案】：C【解析】：二、问答题（共10题）31. 简述教育对生产力发展的促进作用。【答案】：（1）教育是劳动力再生产的必要手段。（2）教育是科学知 识和技术再生产的手段。（3）教育是生产新的科学知识和技术的手段。 “教育是科学知识和技术再生产的手段”中的“教育”指的是基础教 育（即小学、初中和高中教育），通过中小学教育，使原来被少数人 （或教师）所掌握的知识为更多的学生所掌握。“教育是生产新的科 学知识和技术的手段”中的“教育”指的是高等教育，高等教育具有 教学和科研两种功能，通过大学教授与硕士和博士研究生们一起研究 可以创造出新的科学知识和技术。【解析】：32. 做一名合格教师应具备哪些能力素养?请简要说明。 【答案】：（1）组织教育和教学的能力。（2）语言表达能力。（3）组 织管理能力。（4）自我反思能力。【解析】：33. 教师职业是一种专业。 【答案】：正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的 知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专 业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。【解析】：34. 人们在能力的发展速度上，不存在着差异。 【答案】：错误。人们在能力的发展速度上，也存在着差异。根据能 力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。 【解析】：35. 一般说，知觉的理解性与过去经验无关。【答案】：错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经 验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉 的理解性。（1）知觉的四个特征要从它们的定义去理解。（2）要注意 知觉的整体性与理解性的区别，加强理解。人在知觉某一客观对象时， 总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感 性阶段的理解就是知觉的理解性。【解析】：36. 马斯洛的需要层次论中层次是可以颠倒的。 【答案】：错误。马斯洛的需要层次论认为，人的需要按其出现的先 后及强弱顺序分为高低不同的5 个层次。【解析】：37. 教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么? 【答案】：教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导 作用。其主要依据是：（1）教师的“教”是矛盾的主要方面。教师的 教与学生的学这对矛盾当中，教师的教是矛盾的主要方面；（2）教育 工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现， 都取决于教师；（3）教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社 会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思 想政治方向和人格的形成；（4）教师是教育效果的影响者。在教育过 程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师。 【解析】：38. 如何促进学生有效掌握科学概念?【答案】：教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过 程中帮助学生掌握概念时应注意以下几个方面：（1）合理利用日常概 念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中 的作用；（4）词和感性材料的结合；（5）正确下定义；（6）在实际应 用中掌握概念；（7）运用求同与求异方法，形成正确概念体系。 【解析】：39. 教材就是教科书。【答案】：不全面或错误。教科书只是教材的表现形式之一，教材还 可以包括音像教材、教学软件等。教材除了包括文本的资料，如教科 书外，还包括音像等其他类型的资料。【解析】：40. 简述性格与气质的区别与联系。【答案】（1）区别：气质受生理因素影响大，性格受社会因素影 响大。气质的稳定性强，性格的可塑性强。气质特征表现较早， 性格特征出现较晚。气质无所谓好坏，性格有优劣。（2）联系： 两者都属于稳定的人格特征。两者相互影响，气质能影响性格形成 的速度并赋予其某种气质类型“色彩”；性格能掩盖气质，甚至使之 发生一定的变化。【解析】：