一年级入学教育计划

一年级入学教育方案首先，学部在体制上进展了创新，选拔吸纳了大批优秀高年级学生参加方案工作小组，为每个新生班集体选配了班主任助理，为每个新生宿舍选配了学长，要求高年级的学长们在学习、心理、生活等各个方面为新生提供多项细致的效劳，有力地协助班主任做好各项新生适应工作。其次，通过举办家长会、开学典礼等加强学部认同感教育。迎新当天，学部为每一位新生发送了一件印有学部标识的t恤衫，下午特地安排了主题为“大学生活三重奏家长、学生、学部对话交流”的新生家长见面会，学部领导、学生工作办公室教师、班主任代表、老生代表等详细地介绍学部相关情况，并详细解答了家长和新生的各种问题。9月12日下午，学部在英东学术会堂隆重举行了_级新生开学典礼，教育学局部党委书记储宏启教授、研究生院副院长石中英教授、中国教育学会会长顾明远先生分别寄语新生，希望大家好好把握大学光阴，踏踏实实学习理论，英勇担当起振兴祖国教育事业的重任。教师们富有启发而平实幽默的讲话让所有新生对新的学习生活有了新的全面认识和规划，增强了他们对新的学习生活的信心。第三，大力资助新生班集体开展活动，加强入学适应教育。近期，每个新生班集体围绕“认识你我他，我们是一家”的主题分别召开了第一次班会，让新生体会大家庭的温馨；资助每个新生班集体在中秋节期间举办形式多样的联欢庆贺活动，举办好第一次班级活动；资助所有本科生参观国子监，引导大家理解中国教育历史，主动承当时代使命。今后，教育学部将在一学年的时间里围绕新生的交际、学习、自我管理、团队合作、国际视野、社会责任等才能素质培养，继续开展一系列的活动，努力促使_级新生以高起点和高标准顺利起航。各位家长，大家好！孩子从幼儿成为一名小学生，他的生活将发生突然的、宏大的变化，社会和家庭将对他提出许多新的要求。面对着新的生活和新的要求，您的孩子能较快的适应吗？在这个适应过程中，您知道他将遇到哪些困难吗？您打算怎样配合学校的教师教育和帮助孩子克制困难，成功地适应小学的学习和生活呢？这就是我们今天要讨论的问题。首先，我来讲讲第一局部：孩子入学后，会遇到哪些新情况新问题，在适应过程中有哪些困难。一、孩子的生活由“以玩为主”变为“以学为主”，从而产生了不适应小学学习的困难。入学前幼儿的生活，是“以玩为主”的，游戏活动占据了生活的大局部时间。上幼儿园的孩子，虽然有点学习内容，也是通过游戏的形式来学的，学的东西比拟简单，学的结果也不考核。他们玩得愉快，学得轻松，还感受不到学习的负担与压力。入学后小学生的生活，是“以学为主”的，学习以课堂教学为根本形式，一天至少要上四五节课，学习活动占据了生活的大局部时间。小学生的学习是一种“系统学习”，是按照国家公布的课程标准的内容与要求进展学习的，这一学习系统非常严密，一环扣一环，而且要求每个小学生都要学会。小学生的学习还是一种“根底学习”，所学的内容都是根底知识和根本才能，都是终身学习的根底，因此，不仅要求学生学会，还要学得扎实、纯熟。小学生的学习，很多内容是“符号学习”，如汉语拼音、汉字、数学、音乐识谱等，它们的字形不易识记识别，意义抽象不易理解，给初入学儿童造成了学习的困难。总之，学习不是游戏，学习必定给学生带来一定的负担和压力。上面说的宏大变化，是在入学后突然发生的，难怪六七岁的娃娃一时很不适应。例如：有些孩子不懂得“学习是学生的主要任务”，想玩而不爱学；有些孩子上课坐不住，好说好动，不知道专心的学习；有些孩子把教师的讲课当故事听，左耳听进来右耳跑出去，对学过的东西也不能按教师的要求认真复习和练习，虽然学了但没学会，更谈不上学得扎实、纯熟；学习本来是有乐趣的，但对有的孩子却成了沉重的负担和精神的压力，不适应小学的学习成为一年级小学生入学适应的主要困难。二、孩子由幼儿园或家庭来到学校，学校的集体生活对孩子提出许多新要求，从而产生了不适应学校集体生活的困难。在家庭中的幼儿，很少有纪律和规那么的约束；上幼儿园的孩子，虽然有一些纪律规那么的要求，但要求毕竟不多不难不严格，生活环境比拟宽松。孩子入学以后，学校里的纪律和规那么，铺天盖地而来，小学生守那么10条，行为标准20条，还有学校自定的校内常规几十条，孩子们简直是掉进了“规那么的海洋”。六七岁的娃娃本来就好玩好动，又缺少自我控制才能，面对这么多的规那么，记都记不清楚，怎么能严格遵守呢？在家庭中的幼儿，很少有条件与更多的人交往；上幼儿园的孩子，经常交往的人，只不过是三位教师二十几名小伙伴。孩子入学以后，经常交往的教师有七八位，同班同学四十多名，还有不常交往的几十位教师和成百上千的各班同学。孩子交往的范围扩展了，交往的内容丰富了，不光是一起游戏，还要合伙学习，过班集体和少先队组织生活，参加全校的升国旗、做早操、公益劳动和文体科技等活动。这样交往的广度和深度，使一些孩子很不适应，例如有的不敢接近教师，有困难也不主动求助；有的不愿与同学交往，常常有孤独感；有的以自我为中心，不擅长跟同学和睦共处、合伙共事；还有的经常与小伙伴争吵，甚至动手打人。入学前的幼儿，在家里和幼儿园得到无微不至的关心和照顾，有些家庭对独生子女实行不当的“过度保护”，致使有些孩子缺少生活自理和自我保护的才能。例如一些初入学的孩子，自己不会拾掇学具整理书包，不会扫地撮土，渴了不去喝水，冷热不去增减衣服，游戏中不懂得回避有危险不平安的活动等。缺少自理自护才能给适应学校集体生活带来了诸多困难，甚至埋伏着一些不平安因素。遵守纪律、与人交往和自理自护，是一年级小学生适应学校集体生活的主要困难。面对着学前与学校在学习和生活上的反差，小学一年级学生在入学初期普遍有不适应的表现。在开学两周后，我们曾对小学一年级一个班的学生做过调查。调查中有一个问题是“你是喜欢小学呢还是喜欢幼儿园？为什么？”全班竟有三分之一以上的孩子说“喜欢幼儿园”，他们说“幼儿园老做游戏”，“还有许多玩具”，“小学老上课不能玩”，“又写又算手都疼了”。当问到“你如今羡慕谁？为什么？”一个孩子竟说“我羡慕我奶奶，她退休了不上学了，我什么时候退休呀？”总之，小学一年级学生，对学校的学习和生活，都有一个不适应到逐渐适应的过程。这种情况，不仅我国如此，世界各国大多也如此。20世纪90年代，结合国儿童基金会和中国教育部当时称国家教委合作在我国就这个问题进展了实验研究，笔者就是这项研究专家组的成员。研究结果认为：幼儿入学前一年，应对他们施行入学准备教育；儿童入学初一年，应对他们施行入学适应教育。两个阶段的教育重点，都是培养孩子的学习适应才能和社会适应才能，从而促进他们的身心开展；因为只有孩子的适应才能进步了，身心开展前进了，才能成功的、较快的适应小学学校的学习和生活，迈好学校学习的第一步，为一生的成功开展奠定良好的根底。第 6 页 共 6 页