高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则

高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则 一、指导思想1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。二、实施细则（一）做实五步导学1、目标导学备课组精心备好五步导学教学模式导学案后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，如果章节内容学习难度系数较大，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。学生根据五步导学教学模式导学案上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。2、自主学习 学生根据五步导学教学模式导学案上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类为导学做好准备。3、问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。最后小组讨论解决不了的疑难问题，教师要指导学生做好整合归纳，预备反馈提升环节时交由全班讨论解决。4、反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。学生学习情况的反馈与展示，是学案教学实施的核心。因而教师心中即要明确展示目标：1）通过学生的展示和其他学生的听讲、更正、补充、拓展，实现对知识的再一次认知。2）通过展示，尽可能的将学生在预习、交流过程中所存在的问题暴力出来，以待修缮。3）通过学生发自内心的、主动的、个性化的展示，使劲可能多的学生从中提样到成功的乐趣，从而激发其学生兴趣，端正学生的学习态度。又要把握展示的基本要求，做好反馈展示活动：1）要保证所有学生都参与展示的全过程。2）展示过程中，要激发学生认真听讲、更正、补充、拓展。3）展示过程中，教师要发挥好及时点拨、总结、拓展、调控和激励作用。4）展示过程中，要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的展示氛围。5）展示汇报完后，教师要及时引导学生归纳总结，做出明确结论。努力做到问题让学生自己回答，方法让学生自己寻找归纳，思想让学生生成固化，逐步提升学生的思维品质和能力。 教学中，教师要注意几个问题：易学、易懂的一带而过，事先应做好充分准备，对展示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识；重点、难点展示时教师适时引发交流，适当点拨；教师在精讲点拨过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，所以说点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。5、达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，这样才能够使每一位学生在课堂上都能够有成功的体验，都有进步。不能搞一刀切，用“统一要求、统一训练”代替不了学生之间的差异。因此，达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。在这个环节，并不强求一律，快手会得到拓展，慢手会得到帮助而提升。对于导学案上“达标应用”部分的题目，力争做到当堂批改，当堂反馈，及时了解课堂教学质量，及时矫正易错点，并举三反一，使学生能够学以致用。（二）做细课后管理课后管理是五步导学教学模式导学案实施中很重要的一个环节，“编筐编篓、重在收口”。课后管理做的好坏关系到一节课的完整性和高效程度。1、盘点反思：课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。一节课结束后，老师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性的反思，落实课程标准，归纳主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一写。学后反思用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑写中有学、学中有思、思中成长。由此，让学生学会及时回顾反思，培养概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。老师要对学生的学后反思做及时的评价总结。2、整理督学：课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、巩固导学案，然后收齐上交，由小组长做认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结积极改进，写出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评作业，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。三、五步导学教学模式导学案使用要求 （一）、对学生的要求1、根据导学案案内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于老师课后管理的查证和反馈。4、导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，并及时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。 5、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。（二）对教师的要求1、课堂教学时要充分发挥五步导学教学模式导学案的作用，必须做到以学生为主体。新知识放手让学生主动思考，重难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。2、要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。3、要做到“三必讲”、“三不讲。有些人认为“学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会，“生米做成了夹生饭”。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。 “三必讲”即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会的必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料、网络等渠道学会的不讲，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。4、无论上新课还是上复习课必须使用五步导学教学模式导学案，否则不准进课堂。5、教师要结合本班学情和自己的能力，根据学科特点，有创造性地使用五步导学教学模式导学案上课，不能死扣导学案，灵活运用各种教学方法和策略，避免把新课上成习题处理课。6、在学案导学实施的不同阶段，教学方式要有区分。就整个实施过程来讲，一般遵循五步导学的顺序。但在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们钻研教研教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助学案指导学生自学教材。7、整理成册年级备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（三）其他使用要求1、教师必须在学生自学预习后检查导学案，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用，课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。四、五步导学教学模式导学案使用评价标准1、看学习目标设置是否具体、恰当、可测。2、看学生学习是否主动，学习气氛是否浓厚。3、看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。4、看学生的达标率是否高。5、看课堂是否朴实、丰实、愉悦。五、注意事项1、五步导学教学模式导学案是导案和学案的统一。所以既要有导案的必要环节；又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层设计的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适宜迁移。2、五步导学教学模式导学案操作要灵活，注重实效，切忌生搬硬套。3、实施五步导学教学模式导学案后，要确保学生学习方式的真正改善，任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养。积极倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。4、班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作、同伴互助。5、最大限度地发挥五步导学教学模式导学案对指导学生学习方法，提高学生学习能力方面的效果。6、整理成册年级备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 任何一个系统工程，部分的变化都会牵动整体的调整，课堂教学也一样。在学生个性特征、学习条件和教育环境等均发生较大变化的前提下，探究新的学习方法便成为教育工作者较为紧迫的工作之一。翰林初中部在校长的带领下，新的课堂教学研究导学法正紧锣密鼓地进行。什么是导学法课堂教学 “导学法主要体现在导字，老师是一节课的导演，而导学案就是剧本。”10月17日，在东莞北师大翰林实验学校初中部教师大会上，校长胡战军提出了用导学法的形式带动课堂教学改革，提高学生学习积极性和课堂的实效性。 导学法是以“导学案”为实施途径，以学生为主体，教师为主导的课堂教学方法。导学案是导学法课堂教学法的实施途径，共分为六个部分，包括目标呈现、自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨和巩固练习。目前，教务处已制定导学案审核评定机制，对导学案质量进行严格把关，按照导学法的要求，每节课都要按照导学案开展教学，导学案审核通过后，便成为同学科老师实施导学法课堂教学的依据。10月18日，初中部召开全体教师会议，集体学习导学法课堂教学实施手册。导学案的质量保证 作为导学法课堂教学的实施途径，导学案的地位举足轻重。在导学法课堂中，导学案既是课堂的“剧本”，又是学生的课堂笔记、习题集等，集教学内容、学习方法和教学方法于一体，从某种意义上讲，一个优秀的导学案，是凝聚着老师们智慧和心血的艺术作品。 近日，教务处出台导学案实施实施细则，明确了导学案备课的基本模式：分工备课网上研讨集中审定领导签印师生共用课后小结。为保证质量，导学案初稿由主备老师编写完成后，须在网上公示一周，供同科组老师提意见。集体备课时，对导学案初稿进行终审定稿，交与主管领导审核签字后，方可成为全年级使用的“剧本”。为提高备课质量，课后，任课教师需在导学案上填写课后记，用于下次集体备课时交流，使用过的导学案由教务处统一集中管理。为提高教师备课积极性，提高导学案质量，教务处制定了导学法课堂教学评价标准和导学案评分标准，根据二者评分的高低评定教师绩效工资的级别。导学法教学的课堂形式 导学法课堂教学实施手册的出台，标志着导学法课改进入实操层面。手册包括导学法课堂教学活动方案、导学式课堂实施相关保障机制、集体备课管理办法、导学案评分标准和导学法课堂教学实施的评估检查办法等，对导学法课堂教学的实施具有指导意义。 在学部的大力支持下，各科组长已于两周前先行先试，开展观摩课，对导学法课堂教学进行实验研究。导学案的使用原则中，明确了导学法课堂的一般过程：自主学习合作探究师生互动精讲点拨分层练习。课堂上，老师只起组织协调作用，对学生无法自行解决的重点难点进行讲解，对知识点进行疏理和系统化。刚刚展示完观摩课的王红阶老师说，课堂上老师轻松了许多，不少问题都是学生自己解决的，课堂效率明显提高了，但对老师的课前准备也提出了更高的要求。王红阶老师的课堂感受具有一定代表性，汪进宏老师说：“这样把课堂还给了学生，学生成了学习的主体，老师只起到引导作用，学生学习的主动性增强了，课堂的效率有了极大的提高。”在课堂上落实素质教育 优质的导学案是教师研究教材、研究教法、研究学生智慧和心血的体现，通过导学案的编写，促使教师队对每节课都精心雕琢，充分保证了课堂教学质量。李前波的政治观摩课结束后，他认为，导学法把时间还给了学生，学生学习的积极性和主动性更强，他说：“在课堂上，学生就应该是绝对的主角。”导学法课堂教学面向全体学生，注重学生自主学习习惯、学习能力和学习兴趣的培养，每个学生都有收获，学生自信心、表达能力和创新能力等都有提高，使素质教育在课堂教学中得以落实。导学法课堂上既有自主学习、合作学习，又有师生质疑答问和学生讨论，加上分层巩固练习，避免了传统的单一讲授方法，课堂气氛热烈，学生思维活跃。七年级教学级长毛平香认为，导学法课堂教学不仅贯彻了素质教育，长期坚持学生成绩也必然将有所提高。 胡战军认为，导学法是学校提升品牌，教师、学生发展的必由之路，导学法课堂是课改的突破口，一定为提升学校品牌，促进学校内涵发展起到积极的推动作用。