心理健康学校社会工作发展趋势展望-心理健康知识

心理健康学校社会工作发展趋势展望|心理健康知识 摘要心理健康学校社会工作是指综合利用健康心理学和社会工作的理论和方法于学生心理健康维护的教育活动,即学校社会工作者经过处理影响学生心理健康的多种内外原因来促进其心理健康发展的社会工作专业服务。心理健康的学校社会工作对学生含有预防、补救和发展的功效,对于促进青少年的健康成长和发展含有主要价值。本文在借鉴国外心理健康学校社会工作研究结果的基础上,关键展望中国学生心理健康学校社会工作的发展趋势:总体上强调制度化、科学化、规范化;运作上提倡国际化、协作化、本土化和人性化;理论和实践相结合,重视服务的实效性;策略方法愈加系统化、整合化,更具发明性;从业者要求专业化、职业化、社会化等。关键词心理健康;学校社会工作;发展趋势中图分类号G44文件标识码A文章编号1671-268411-0009-04伴随中国社会的快速发展,竞争的日趋剧烈,大家对素质尤其是心理素质的重视程度越来越高,提升个体心理素质的一个主要路径便是心理健康教育,在学生心理问题日益凸现的学校教育中,怎样保障心理健康教育的有效性便成了心理健康教育工作的当务之急。但目前学校心理健康教育的效果并不理想,其在制度保障、服务体系和作用机制方面还存在很多亟待研究和处理的问题。而心理健康学校社会工作经过处理影响学生心理健康的多种内外原因来促进学生心理健康发展,它的产生和发展适应了学校心理健康教育发展的需要,对学生含有预防、补救和发展的功效,维持学生心理健康学校社会工作的正常运转,必需建立科学的学生心理健康学校社会工作的保障系统。本文在借鉴国外心理健康学校社会工作及其研究结果的基础上,将学校社会工作引入学生心理健康教育之中,并大胆展望学生心理健康学校社会工作的发展趋势。一、国外心理健康学校社会工作保障系统的研究现实状况国外对心理健康学校社会工作的研究始于20世纪初,其研究结果关键集在以下三个方面:心理健康学校社会工作的制度研究、心理健康学校社会工作的服务体系研究、心理健康学校社会工作的保障机制研究。1.心理健康学校社会工作的制度研究早在20世纪初,英国、美国和德国就几乎同时开始了教育和福利两种制度结合的学校社会工作,构建家庭、学校和小区相互结合的学校社会工作体系。现在,学校社会工作已成为西方发达国家社会工作体系中不可或缺的组成部分。有关学校社会工作制度的研究关键包括到学校社会工作的组织机构设置、工作程序、工作管理等相关的工作制度、人员配置及角色定位等。总的来看,国外的心理健康学校社会工作服务关键是经过政府和非政府机构共同实现,政府大全部提供一定的经费和政策支持,以促进工作的发展。在组织方面她们大多成立了部分专业组织和协会,在政府和上述相关协会中也设有专门的制度或相关的服务准则对组织和管理作了部分相关要求,以对学校社会工作的开展提供监督。心理健康学校社会工作在各国发展水平不尽相同,故学校社会工作者的分布情况在各国各有差异,但详细在人员组成方面,国外从事学校心理健康维护工作的人员关键有学校社会工作者、教导老师、护士、心理咨询师和精神病医师等,这些人组成了一个服务网络,共同对学生的心理健康负责;其中起关键作用的是学校社会工作者,她们是这个服务网络的关键,起着联络其它服务人员、协调各职能部门和相关人员的作用。AllenMeares 指出学校社会工作者是学校内的职业心理健康工作者,她们经过降低危险原因、提升保护性原因来提升大家心理健康状态。总而言之,学校社会工作者是一个综合的角色,可称之为学生援助计划员,她们应该同时兼备预防计划教授、危机管理者、评价教授、转介员和案例管理者等角色。2.心理健康学校社会工作的服务体系研究有关学校社会工作服务体系的研究关键包括到学校社会工作的目标、工作内容、工作模式及工作者采取的工作方法等,不一样的学校社会工作模式含有不一样的工作目标,工作人员在不一样的模式中所饰演的角色、采取的方法技术、依据的心理学的理论也不尽相同。总的看来,作为一个专业服务,学校社会工作的目标在于帮助学生、家庭、学校和小区排除障碍,提升学生在学校的成功学习经验;其关键工作内容是评定学生的问题,向其它人解释学生的问题,提供给学生、家长等相关人员教育咨询服务,调解学校小区学生的关系,及其向部分的学生提供咨询服务,以全方面处理学生的情感、行为、学习和适应问题,提升学生的适应能力;心理健康学校社会工作者采取的关键工作方法大致为个人教导、小组工作、学校和小区综合性活动及咨询服务等;其服务模式关键有四种:传统临床模式、学校改变模式、社会互动模式及小区学校模式 。3.心理健康学校社会工作保障机制研究对于大中学生心理健康学校社会工作保障机制进行专门的系统的研究在国外也比较少见。为保障心理健康学校社会工作的顺利实施及工作的科学性、有效性和可操作性,国外大全部从政策法规、人员培训及监管评定等方面对其提供保障。在国外,开展学校社会工作的国家大多用立法的形式对该项工作的顺利进行提供法律保障,另外学校社会工作的专业协会也制订了相关准则以确保学校社会工作的顺利开展,不过极少有国家有专门的学校社会工作的法律,仅仅是在保护未成年人等法律中有所包括;在资格认证方面,现在学校社会工作相对完备的西方发达国家大全部形成了体系化的证照制度,要求工作者具有相关证书,最低程度必需是合格的工作者,受过大学以上专业训练;在人员培训方面,专业组织负责相关人员的培训,包含岗前培训和在职培训,各大学社会工作学院也设置相关课程对学校社会工作者进行培训,她们大全部建立了有效的督导机制。在培训模式上,Koller等提出要建立一个针对学校职员的以预防为基础的培训模式,该模式以预防、合作、各学科之间共同努力为基础,既包含岗前培训也包含在职培训。二、展望中国心理健康学校社会工作的发展趋势心理健康学校社会工作,完全能够说是适应了时代的要求尤其是在学校教育问题越来越复杂多样和深刻化、而有效的对策和方法又比较缺乏的背景之下,学校社会工作以其不但只是单纯的处理问题、更重视在方法论和价值观上实现变革的特点,和心理健康教育相结合展现了外部力量进入学校教育现场、努力改进学校现存问题的新局面,充足展示了学校社会工作固有的特点效果和魅力,心理健康学校社会工作整合了心理健康教育和学校社会工作的优势,在学生心理问题日益凸现的当代学校教育体系中,其作用越来越大,也预示着其美好的发展前景,详细来看,关键表现在以下多个方面:1.总体上强调制度化、科学化、规范化任何管理活动全部受一定机制的制约,而机制的有效运转必需经过制度来保障。由此,心理健康学校社会工作的管理机制的有效运转也必需经过制度来保障,只有以制度化来规范管理,才能保障管理朝向科学性、有效性的方向发展。所以,心理健康学校社会工作者在以发明性的思维来灵活整合多种社会工作方法的同时需要不停地总结、归纳,并将其经验制度化、标准化。详细而言,关键能够从以下几点做起:主动寻求政府的支持,以发挥其政策导向功效,促进心理健康学校社会工作的制度化发展。现在中国心理健康学校社会工作刚刚开始,大家对其认识尚且不深,再加上中国是一个行政导向十分显著的国家,没有来自政府的派遣制度,极难保障心理健康学校社会工作的进展;所以,为保障心理健康学校社会工作的顺利开展,我们需要主动寻求政府的支持,充足发挥政府教育行政主管部门的政策引导功效,以求从制度上更加快促进学校社会工作的专业化、职业化和科学化发展。教育主管部门能够制订相关文件明确开展此项工作的宗旨、意义、目标及要求,并立即制订对应的学校社会工作岗位职责、工作守则及享受待遇等文件,出台相关职业资格认证制度、注册管理制度、从业规范制度、薪酬标准指导制度、培训制度及教授评定制度等心理健康学校社会工作职业体系,以明确学校社工任职条件、享受待遇及职责要求。需要注意的是,在制订法规方面,应考虑社工人员的参加,现在已经有学者提出学校社会工作者参加学校社会工作相关政策法规制订的主要性和紧迫性,相信在很快的未来,心理健康学校社会工作一定会朝向制度化、规范化、科学化的方向发展。2 运作上提倡国际化、协作化、本土化、人性化国际间合作是心理健康学校社会工作专业化过程中的主要一环。心理健康学校社会工作的理论、技术、经验是人类所创造的,且学校社会工作的共同性也决定了全人类能够共享这些理论、技术和经验,这种共享最直接的形式就是和国际学校社会工作组织和其它国家、地域的学校社会工作专业机构之间开展广泛的交流和合作。在以后的发展中,我们应该系统地、有计划地加强和国际心理健康学校社会工作机构的合作和交流,聘任国外的教授学者讲学,引进国外心理健康学校社会工作专业的人才,派遣人员到国外学习取经等,使这种国际合作制度化,成为中国心理健康学校社会工作专业体制建设的主要方面。所谓协作化,即重在协调好各相关人员之间的关系。完善的当代学校不但需要科任老师和行政人员,还需要心理工作者和社会工作者的配合和服务,这就要求科任老师和学校社会工作者明确各自的岗位职责,各尽其责;其次,善于沟通,善于协作。科任老师因为和学生接触的时间更长,较易发觉学生问题,这就需要班主任及科任老师平时多加留心,在发觉问题时立即地和相关人员探讨及相互配合,最终确保学生在需要的时候立即得到专业人士的服务和指导,避免更严重问题的产生。总而言之,心理健康学校社会工作者和其它工作者的工作现有分工又有合作。为此,我们需要将相关专业人员的工作结合起来,促进其功效整合,以形成一个有效维护学生心理健康的教育系统,最终处理其心理问题,达成促进其人格健康发展的目标。心理健康学校社会工作的发展和每个国家、地域的现实情况是分不开的,怎样依据本国当地区的详细情况,开展主动有效的本土化研究,也是未来研究的一个主要方面。在中国,20世纪80年代中期以来,即使国际性的专业社会工作在中国开始扎根,但它仍不能脱离中国实际,仍要主动需求适合中国社会经济制度和文化传统的实际社会工作,走上专业社会工作本土化的过程。对隶属于社会工作范围的心理健康学校社会工作而言,其发展更不能脱离中国的实际,所以,我们在借鉴国外的优秀工作理念的同时,也必需切实考虑中国的国情,依据现阶段发展心理健康学校社会工作的制度环境和学校学生面临的实际问题,着眼于中国本土化心理健康学校社会工作的创新,以正确处理国际化和本土化之间的冲突。心理健康学校社会工作作为一个专业服务,其工作对象关键包括学生,另外还包含老师管理者、家长、小区相关人员等,总而言之,其工作对象是人,这就需要工作者提供的服务要表现人性化特点,并能立即依据当事人的发展需要调整对策。从总体上来看,心理健康学校社会工作发挥着救治性、发展性和预防性三种功效:救治是一个维护性的工作,含有滞后性、不足;预防是其一个主要功效,即经过努力,使学生问题和系统问题降到最低程度甚至不发生;而发展功效是心理健康学校社会工作者实现助人自助的关键路径,由此必需提倡更高层面的预防和发展功效,以启发学生和学校制度的潜能,促进学生全方面成长,提升综合素质和生存质量,这在一定程度上和人本主义的一切以人为中心,一切为了人的利益相一致,即强调学生是心理健康学校社会工作思索的逻辑起点,其基础方法的制订和实施根本的出发点是为了人的权利、尊严、需要、成长、发展和最终实现人的价值。伴随时代的变迁和发展,学生的利益意识、参加意识、民主意识、平等意识及权力意识将有所萌生,对心理健康学校社会工作的认识也将由浅入深,这在一定程度上将推进学生工作方针和方法在价值取向上朝人本主义转移,更表现了工作的人性化特点。3.理论和实践相结合,重视服务的实效性受实用主义的影响,社会对社会工作者已经有越来越多的要求:必需对自己使用的工作方法负责,对服务的结果负责,也就是说大家越来越重视服务的实效性。再加上学校社会工作本身是一个应用性和实践性较强的领域,伴随越来越多的学校社会工作人员参加到心理健康领域,重视对详细实践模式和方法技术的研究将会继续成为以后研究的方向。其次,从现实层面来讲,现阶段心理健康学校社会工作作为一个新兴的领域,它还面临着被大家认可是否的问题,故此更需要发挥其服务的实效性,以结果示人,以求得到深入的发展。从上海市浦东新区试点工作来看,学校社工经过以理论指导实践,转化了部分行为偏差学生,消除了部分潜在的隐患,且经过其开展的各类活动活跃了学生的身心,提升了学生的多方面素质,尤其是心理素质。而且心理偏差、行为偏差学生的矫治和转化,也降低了对其它学生的负面影响。所以,心理健康学校工作者必需将理论和实践亲密结合,以取得服务的实效性。4.策略方法愈加系统化、整合化作为系统性很强的心理健康学校社会工作,在工作方法方面更需要用系统的思想去了解和实践。系统论的看法强调跳出案主的问题来看案主的问题,充足考虑问题之间的相互作用和复杂关系,其关键思想是系统的整体概念。在心理健康学校社会工作者看来,学校是学生社会生活的关键场所和主要支持系统,但其功效的发挥离不开其它系统的支持,即任何学生问题的出现全部不是单一的孤立,学校、社会、家庭的方方面面全部可能引发学生的心理问题,只有实现系统之间,和系统和个人的良性互动,才能充足发挥其功效,所以,心理健康学校社会工作者只有保持科学、系统的理论深入学生生活的各个系统,找出症结,才能帮助学生在学校学习过程这个特定时期内处理多种问题尤其是心理健康问题。在工作方法上,展现出多元整合的发展趋势。伴随时代的变迁、社会的发展,学生问题越来越复杂多样化,使工作者越来越认识到单纯的个案、小组、小区的介入方法难以有效地处理问题,且这种方法区分服务对象,限制服务对象从更广泛的路径取得资源,影响了服务的最终效果。因此,现在心理健康学校社会工作方法开始展现出多元整合的发展趋势:工作者用全方面的工作和介入手法去服务工作对象,主动地认识个案、小组、小区等不一样工作方法,并灵活地将她们加以综合,同时在不一样的工作手法内利用不一样的模式和教导理念。另外,在整合的过程中也不乏创新,以发明性的思维来灵活整合多种社会工作模式和方法,取得了显著的效果。未来的研究也应关注这个方面,同时也可从详细方法上升到理论层次,发展出更科学的心理健康学校社会工作理论,从而深入指导方法的应用。5.从业者要求专业化、职业化、社会化职业化通常指的是某一职业从其它职业领域脱离出来,独立成为一门有别于其它任何职业,含有本身特色的职业领域的过程。专业化是职业化的更深入发展,它反应的是一个动态的过程。对其它国家、地域的经验和理论研究使学者们达成了这么一个共识:即社会工作的职业化必需要和专业化和社会化联络起来,只有三者三位一体有机结合、协调发展,社会工作才能顺利进行并发挥作用,学校社会工作作为社会工作的一个主要分支,也将朝着专业化、职业化和社会化的方向发展。从专业化的角度看,国外学校社会工作发展经验告诉我们,心理健康学校社会工作作为一个专业,必需具有专业的基础属性:专业理论及技术、专业伦理和守则、专业教育和训练、专业组织和机构、专业自主及认可。从现在中国心理健康学校社会工作发展情况来看,在专业伦理和技术方面即使大量借鉴国外经验并取得了较大进步,但其专业化发展尚存在以下窘境:它还未形成一门独立的职业;真正的心理健康学校社会工作者寥寥无几,含有专业素养的师资严重匮乏;社会工作专业教育尚处于不稳定的发展状态;理论和实践之间整合面临很大困难且缺乏本土性的研究等。心理健康学校社会工作专业的发展前途,从根本上来说掌握在工作人员的手中,针对现在中国心理健康学校社会工作者兼职者居多且专业素养低下的情况,我们正在采取相关方法以提升工作者的专业素养,由此我们还是能够看到其职业化、专业化的发展趋势:首先,伴随心理健康学校社会工作的发展,其将会得到越来越多认同和了解;其次,从工作者队伍来看,兼职员作者将接收正规训练,由业余化向职业化、专业化发展,专业化水平将会提升,专职员作者将占据主导地位,二者将走向互动、结合和渗透;再次,从工作模式和方法上看,其正经历由封闭到开放,由单一到综合化的转折,即朝向系统化、整合化方向发展;在和国际接轨的同时,也重视本土化的研究,且理论和实践相结合,更重视服务的实效性。总而言之,不论从制度层面还是从专业伦理和守则、工作方法等层面,即使我们离职业化、专业化的程度还存在着较大的差距,但我们有理由相信,面临纷繁复杂的社会和时代变迁对学校环境的冲击,学校社会工作愈加需要以一个专业化的工作方法出现,只有以一个专业化的精神来对待心理健康学校社会工作,才能不停地研究新问题、提出新问题。所以,职业化、专业化是心理健康学校社会工作发展的必定趋势。