劝学公开课教案

劝学公开课教案劝学中，荀子以他纵横捭阖的雄辩、严谨细密的逻辑，阐述了学习的重要性和应取态度，他劝勉世人为学，语重心长，发人深省。劝学公开课教案教学目的一、知识目的1、理解荀子及相关知识。2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。二、才能目的学习本文比喻论证、比照论证的方法，进步学生围绕中心论点合理论证的才能。三、德育目的1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联络。教学重点1、比喻的含义和内在的联络。2、背诵全文，积累文言词语。教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学时数2课时教学过程第一课时一、课前五分钟安排2名学生背诵论语片段，并翻译。二、导入新课1、导语设计培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的开展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地进步学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟阐述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。2、解题劝学的“劝”起着统领全篇的作用。老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地答复：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，但凡用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。三、研习课文1、全班齐读课文。正音，指出缺乏之处。2、讲解第一自然段。提问：本段在全文中的地位和作用是什么?明确：是全文的文眼。统领全篇，开门见山，引起下文阐述。3、研习第2段(1)学生齐读第2段。(2)讲解第2段。青，取之于蓝 ，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳 ，輮以为轮，其曲中规 。青：靛青，一种染料 蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料 中绳：符合拉直的墨线輮：使.弯曲 规：测圆之器虽有槁暴 ，不复挺者，輮使之然也。 虽：即使 有：通“又” 槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 挺：直故木受绳那么直，金就砺那么利。受绳：经墨线量过 金：金属制的刀剑等 就：动词，靠近，接近 砺：磨刀石君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。参：验，检查 省：省察 乎：相当于“于”知：通“智”，智慧 过：过错(3)要求学生找出本段阐述的事物及特点。加工 冷冻明确：蓝-青 水-冰胜于 寒于輮 绳 砺直木-轮 木-直 金-利(4)上面提到的五个比喻都阐述了学习的意义在于进步自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析p 说明。明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：人只要不断学习，就能得到开展、进步;人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即到达“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。4、研习第3段。(1)学生齐读第3段。(2)讲解第3段。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远 ;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 。须臾：片刻 跂：提起脚后跟 见者远：人在远处也能看见 疾：强，这里指声音宏大 彰：明显，显著假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也假：借助，利用 舆：车 利足：脚步快 致：到达 能水：指游水，能，动词 绝：渡 生：通“性”，资质，禀赋 物：外物，指各种客观条件(3)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。(4)作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身缺乏。六、布置作业1、背诵课文1-3段。2、完成课后练习第3题。第二课时一、课前五分钟安排2名学生背诵论语片段，并翻译。二、检查背诵情况抽查(个别)背诵，集体背诵。三、讲解第四自然段。1、请学生朗读第四自然段。2、讲解：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”-或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。“无以”-可与“河曲智里无以应”作比拟。这里是“没有方法”的意思。3、本段可分几个层次，各说明什么道理?明确：可分为三个层次。开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。四、总结全文。1、提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进展阐述?明确：本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进展阐述。齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。2、结合优化设计提供的相关材料及本文所表达的观点，理解荀子“人定胜天”的思想。荀子(约公元前313-前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，开展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的.散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。3、设喻的运用。提示：严格地说，通常所谓“比喻论证”是不确切的，比喻是一种修辞技巧，常用来说明事物的状态、大小、色泽等等;设喻那么是一种说明事理的方法，用于论证，应称为“设喻论证”。学生讨论：(1)从本文看，运用设喻的根本原那么是什么?(2)本文在设喻的运用上有哪些特点?小结要点：设喻的根本原那么是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深化的道理。(附带说说，寓言也是设喻的一种，上学期已学过，如“循表夜涉”“刻舟求剑”等，同样也有深化浅出的效果。)本文的设喻有两大特点：一是方式灵敏，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，如“青，取之于蓝.而寒于水”;有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃.功在不舍”。二是用一连串的设喻，而内容逐步加深，如“登高而招.而绝江河”。五、布置作业1、背诵全文。2、完成优化设计练习。板书设计劝学(荀子)(1)学比可以已-中心论点进步自己(2)学习的意义 比喻改变自己(3)学习的作用-弥补缺乏积累 比照(4)学习的态度、方法 坚持专心拓展阅读：劝学学，是一个博大而深沉的字眼。在学习中，我们完成了自我成长，自我成熟，自我成功。荀子的劝学对于人一生的漫漫长路而言是一席听而不厌的教诲。理解了荀子，我们或答应以“任君行走无柱杖”，从而到达“学而潇洒，活而逍遥。”劝学的开篇第一句就是“学不可以已。”现代社会也提出了要终生学习的理念。活到老学到老，不单单是自身内在的要求，无奈的是它也是日新月异的社会要求我们到达的一种最根本的生存状态。无论我们学习是为了什么，有一点我们必需要谨记的是“君子博学而日参省乎己，那么知明儿行无过矣。”庄子言：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。”生命有限，知识无限，以有限对付无限，会使自己陷入一种困境。庄子的学习观与荀子的学习观似乎有矛盾之处，但是，细想，它们两者能到达一种奇异的和谐。假如我们既要“学不可以已”又要做到在“有涯随无涯”时“无殆”，我们就需要找到一个可扛起两者的支点，或者说联络两者的桥梁。支点会是什么?我认为是在终生学习中找到自己需要的东西。它可以是你谋生的手段，你兴趣之，也可以是一种让人修身养性的学问，总之，它能让人“逍遥天地间，行走人群中”。这或许是荀子提出的“学不可以已”最终的目的。知道要学习，但是如何学习，这是非常重要的问题。“吾终日而思，不如须臾之所学也，吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”学习要行动，更要擅长借助外物的帮助，牛顿说：“假如我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”擅长利用自己所拥有的资，才能更好地学到我们想要的知识-君子生非异也，善假于物也。古人懂得要在古圣先贤中找到正心、修身、齐家、治国、平天下的大道。古圣先贤与古籍就是要多加利用的物。“读万卷书，不如行万里路。”在行走游历中为什么能学到如此多的知识呢?一是能接触到不同的风俗，不同的文化，拓展了视野的同时，也拓展了自己的文化积淀的广度。学习要勤奋，专心。“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，“锲而不舍，金石可镂”。学得好不好，要看态度好不好。“笨人用聪明的方法治学，聪明人用笨方法治学。”笨的人，要用各种方法不落人后，聪明的人要脚踏实地，发挥“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”的精神。古有牛角挂书，囊萤映雪，凿壁借光的精神需要我们学习，今有华罗庚的满房演算稿的勤奋需要我们借鉴。勤奋了，努力了可能没有收获，这是因为我们没有做到“用心一也”。“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”所以，我们也不难理解董仲舒能成为汉朝的儒学大家了，因为他能做到目不窥园。劝学是一笔挖掘不尽的宝藏，我们在品劝学中收获太多太多.第 13 页 共 13 页