平行四边形和梯形的认识说课稿

平行四边形和梯形说课稿大家好：今天我说课的内容的是人教版小学数学四年级上册第四单元平行四边形 和梯形的第一课时“平行四边形和梯形的认识” 。我汇报的主题是“在操作观 察比较中建立概念”。我将从六个方面阐述我的设想。一、指导思想 理论依据课标指出 : 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程，进而使学生在获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等 多方面得到进步和发展。 。布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现法 指导思想是以学生为主体，在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学 认识和解决问题；研究客观事物的属性，从中找出规律，形成自己的概念。二、教学背景。1、教学内容的编排特点。平行四边形和梯形 属于“空间与图形”领域， 被安排在四年级上册第四 单元。关于空间与图形 在不同的教材版本中，对于平行四边形和梯形编排思路是不同的 苏教版 ：四年级下册， 教材安排是分别学习平行四边形和梯形， 第一课时认识 平行四边形，接着教学底和高。北师大版：四年级下册， 教材的编排是给四边形分类， 再探究平行四边形和梯形 的特征并概括出定义。人教版 ：四年级上册， 教材的编排思路是把平行四边形和梯形放在一起对比研 究，在对边中看出两种图形的不同点， 有利于学生运用观察比较的方法发现图形 的本质特征，建立概念。认真思考教材的编写意图， 创设多样化的教学活动， 让学生在活动中感受、 观察、比较、概括，掌握图形的特征。我做了如下设想：2、我的设想。四年级学生思维能力在发展，思维也在由具体形象状态向抽象逻辑状态过 渡，初步具备一定的概括能力。本节课，通过画、摆、量、剪等多样化的数学活 动，促使学生在充分感知的基础上， 观察比较，归纳总结平行四边形和梯形的本 质属性和特征。3. 学情分析。在低年级的学习中，学生已经对平行四边形和梯形建立了一定的表象，课前 我对本班学生进行了测查。前测题(1) 辨析平行四边形和梯形(2) 平行四边形和梯形有什么特征(3) 在点子图中画出平行四边形和梯形根据课前访谈，学生对平行四边形和梯形的表象特征有了一定的了解，但是在描述两种的特征时，呈现出很大困难，还不能用平行的知识来说清图形特征。 因此从学生已有的知识经验出发，让学生在动手操作、观察比较、实践验证中建 构知识的形成过程，有效引导学生把感受与数学语言相对接，建立概念。二、教学目标基于以上的分析，依据新课标对空间与图形的教学要突出探究性活动的 要求，考虑到学生已有的认知结构心理特征， 我确定如下三条教学目标：认识平 行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征(这是本节课的教学重点)；通 过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，并会用集合图表示。(这是本节课的教学难点。)三、说教法、学法为了能更好地凸显“在操作观察比较中建立概念”这一主题，落实教学目标。 结合学生年龄特点及认知能力，我设计了六个教学环节：四、教学流程画一画摆一摆量一量想一想 f 剪一剪f 看一看”构建探索型的课 堂教学模式。第一环节：画一画，引出新知1. 利用点子图，画一个自己最熟悉的四边形2. 实物投影，展示作品。预设：长方形、正方形、平行四边形、梯形、不规则的四边形师：在黑板上贴出相应的图形3. 这些图形有什么共同的特征?都是四条线段围成的图形。4. 揭示课题：我们已经认识了长方形和正方形，你来介绍一下长方形和正方 形，说说它们有什么关系？今天，我们来一起研究两个四边形中的新朋友板书：平行四边形和梯形通过画一画，唤起学生头脑中对四边形的已有认知， 为学习新知做好铺垫。二、摆一摆，初知特征1. 用学具袋中的小棒摆出平行四边形和梯形每个同学动手摆图形2. 比较平行四边形和梯形，有什么发现？（1）独立思考（2）在小组中说一说自己有什么发现？（3）小组中推选1名同学发言（4）全班交流学生摆平行四边形和梯形，能够初步感知两种图形的特征。再通过观察比 较，发现两种图形的不同点，图形的特征变得更加清晰。三、量一量，探究特征这是我们观察出来的，真的是这样吗？拿出一个平行四边形和一个梯形。验证一下它们的对边平行吗？拿出你的工具预设：（1）量一量对边之间的距离（2）用画平行线的方法（3）折一折1. 学生操作，教师巡视2. 指生实物投影就平行四边形图说明3. 师：通过验证，说明了什么呢？说一说，你心中的平行四边形什么样？通过动手、动脑，同学们发现并验证了平行四边形的这些特点。 其实数学家 们研究了大量图形，发现只要两组对边分别平行的四边形对边一定相等，对角也一定相等，也就是说，只要具备两组对边分别平行这一特点的四边形一定都是平 行四边形。板书：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。4. 师：出示梯形，和刚才研究的平行四边形比一比有什么不同的发现？同桌同学相互说一说什么样的四边形是梯形？5 指名说板书：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识 的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。概念的建立，教师不是 把现成的知识灌输给学生，而是让学生通过观察、发现、猜想、验证、归纳自 主建构概念。变教师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学”。四、想一想，理清关系1.出示集合图师：在四边形这个大家族中，我们认识了长方形、正方形、平行四边形、梯 形和一般四边形。它们的家就在这些集合圈中，请你把它们送回家，并说明你的理由。2.学生独立思考后找一名同学完成，并说出它们之间的关系。让学生在争论中自己对长方形、正方形、平行四边形、梯形几者关系进行 了梳理。同学们头脑中不是一个一个孤立的图形，而是一个相互有关系的知识 网，使学生对这几个图形相互的联系有一个比较清晰地认识，在头脑中形成了 知识系统。五、剪一剪，理解特征1.在平行四边形的纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。72.在梯形纸上剪一刀，使剪下的图形有一个是平行四边形随着学生对于平行四边形和梯形认识的深入，在开放的活动中训练学生思 维的灵活性。六、看一看，体会用途数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数 学就在身边，生活中处处有数学，培养善于观察的良好习惯。这是我的板书设计：我认为这样设计的板书，能体现知识之间的内涵与联系,r能突出教学重点、难点。凸显数学学科特征：简洁美观。r评价方式：学生问卷部分，检查学生知识掌握情况。1.判断哪些图形是平行四边形和梯形2.填空两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）有一组对边平行的四边形是梯形。（）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）学生访谈部分：这节课你有哪些收获?最后说一说我的教学亮点一、动手操作，亲历新知形成过程用发展的眼光来设计教学过程，让学生在探究中亲历知识形成的过程。 对平 行四边形和梯形的特征研究，我尽可能让学生亲历知识的形成过程，让学生先通 过观察，自己猜测平行四边形和梯形的特征，然后小组合作验证猜想（通过量一 量、比一比、想一想），从而得出平行四边形和梯形的特征，学生自然也得到了 有效地学习。二、引导探究，对比归纳图形特征传统教材平行四边形和梯形是各个图形单独进行研究的， 根据新教材的编排意 图。我为学生创设充分探究的学习情境采用两个图形进行对比的方法，帮助 学生一下子抓住图形的本质属性。让学生在观察中发现，在验证中探索，在探索中 归纳,逐渐抽象出数学语言来描述图形的特征建立平行四边形和梯形的概念。