立足常规 强化管理 全面提高教学质量

立足常规 强化管理 全面提高教学质量教学质量是学校工作的生命线，突出抓好教育教学质量的全面提升是促进内涵发展为重点，我们要强化质量意识，加强质量管理，坚定不移地抓好教学质量的提高。一、立足常规，规范教学行为（一）规范学生良好读写记学习习惯的养成我校针对小学生的年龄特点，重新规定了学生学习习惯要求，如：学习卫生习惯具体规定了读书、写字的要求，认真听课习惯，多思、善问习惯，合作研讨习惯，记日记习惯等。在检查中我们发现大部分学生的学习习惯不够规范，针对各校学生存在的不良学习习惯，在与各校的交流中明确指出了其不足之处，并要求各校加大规范学生学习习惯的力度，同时提出要强化学生的基本能力，如：朗读能力、速算能力、说讲能力等，要求各校每天利用一定的时间进行专项能力训练。让学生学会学习、科学学习、高效学习，为学生终身发展奠基。通过“优秀班主任经验交流活动”，使我校培养学生良好学习习惯的好做法得以推广。（二）规范教师良好教风的形成1.开齐开全课程：针对我校教师专业不均衡现象，为保证开齐开全课程，我们采取了跨校兼课、跨科兼课、就地取材改专业等方式，虽然部分学科不是专任任课，但保证了开齐开全课程。通过人员编制、师资力量的合理调整，基本上保证了全乡教育教学工作的均衡发展。2.备课：我校重新修订了教案检查细则，要求家中没有上网条件、计算机操作能力不强的教师坚决不允许使用打印教案。备课遵循“个性备课二次修改”的管理模式。要求教师上课前要对第一次备课需要调整的地方在教案进行批注，进行二次备课。课后及时撰写课后反思。各校每月集中检查教案一次，检查结果分为A、B、C三等，若发现教案无二次修改，无课后反思或反思不到位，即为C等教案，返给教师，限期重新整理，并跟踪问效。十月份我校开展了全乡“教案展评”活动，对优质教学设计给予充分的肯定，为广大教师共同学习，共同提高提供了平台。3.上课：推进课堂教学改革工作，规范教学行为。我校进一步完善了课堂教学评价细则，如：要求教师课前应认真备好课，没有教案不能进课堂上课；教师应严格按课表上课，不得随便调课，更不准缺课；课堂教学采用“先学后教”的教学方式，让学生在自主、合作、探究中学习；重视教学卫生，注意纠正学生坐、写、读姿势等。中心校全体人员深入各校，每学期全员听课一次，进一步规范课堂教学行为，使课堂教学成为学生获取知识和提高能力的乐园。4.批改：我校对作业批改进行了规范，要求作业要注重实效性、科学性和层次性，规范管理，作业量要适当，批改必须认真、规范，杜绝错批、漏批现象。在中心小学实施高年级学生互批作业的形式，收到了良好的的效果，使之真正起到提高教学质量的作用。5.观课、评课：观课、评课是教师有效学习和专业发展的重要途径。我校每学期要求教师每人上一节公开课，观课教师把自己定位为教学活动的参与者、组织者；而不是旁观者。要端正态度、认真对待。评课要对执教教师的课堂教学的得失、成败进行评议，要理论联系实际，要对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，一个“好”字概括全课的评课方式视为无效评课。6.总结反思：我校要求教师要不断总结自己的教学行为，及时撰写教学反思，每月上交两篇教学心得，使教师在总结、反思中逐步提高自己的业务能力，全力打造学习型、知识型、专业型教师。二、实践课改，促进有效教学为全力推进课堂教学改革，我校依据市教育局课堂教学改革方案要求，以学习尝试洋思教法为引领，积极实践我市推广的课改年级及学科的教学模式。（一）强化培训，提升师资保质量我校注重教师队伍培训，以此锤炼提升教师素质，培训主要方式是：（1）集中与自学相结合本学期我校要求各校每周集中业务学习一次，学习内容以新课改的先进教育教学理念为主要内容，教师自学每周两次，学习内容主要是中心校推荐的书刊及教育专著，使教师在学习中充实自我、提高自我、更新自我，达到学以致用。（2）走出去与请进来相结合为了借鉴和学习先进学校的教育教学经验，我校先后五次派出教师分别到哈尔滨、大庆、嫩江、黑河等地参加培训学习，并要求外出参加培训学习的教师把学习体会、学习心得与全体教师交流，通过“汇报课”把学到的先进的教学理念和教学方法得以推鉴，从而促进教师能力的提升。选派教师积极参加了进修校组织的“我的课堂很精彩”、“青年教师赛课”、“同课异构研讨会”、“教师基本功竞赛”等活动，所有参加活动的教师都能及时撰写学习反思，把学习的先进经验应用于教学实践。组织教师全员参与网络培训，在学习中积极参与研讨、交流，及时撰写学习日志。通过走出取经，为教师扫清课改盲区，并把优质的教学方法带到我们的课堂，提高了课堂教学质量。我校还邀请进修校教研员来校业务指导，听课、评课，为教师指明课堂教学改革的路子，从而推进我校课堂教学改革的步伐。在全市“新课标、新教材、新起点同课异构课堂教学研讨会”活动中，中心小学教师马丽娜荣获优质课奖；在全市第五届教师基本功和基本技能训练竞赛活动中，我校荣获“集体组织奖”、“集体第三名”，孙淑莹老师荣获个人一等奖的好成绩。（3）校本教研与看名师光盘相结合为促进教师专业发展，我校从实际出发，依托自身的资源优势开展校本教研，通过校本研究培养教师、提高教师素质，解决发生在教学现场的实际问题。有针对性地开展教研活动，并将研究成果直接运用于教育教学实际。同时组织教师观看名师课堂教学实录，通过与名师对比提高课堂教学质量，达到以研代训效果（二）积极实践，落实我市课改教学模式我校在学习尝试洋思教学法的同时，结合我校教学实际，进一步实践我市的课堂教学改革模式。即语文：“导读悟思拓”五字自主学习模式，基本流程：（1）引入新知。（2）指导自读。（3）自学研讨。（4）检测评价。（5）当堂训练。（6）开拓延伸。数学：导学-精教-勤练六字教学模式，一般流程：（1）出示学习目标。（2）出示导学要点（自学指导）。（3）学生自学，教师巡视。（4）检测自学效果。（5）学生讨论、更正，教师点拨。（6）当堂训练。英语：英语愉快情景教学法的基本流程：（1）设情导入。（2）设趣导学。（3）设疑导究。课堂教学改革刻不容缓，对于不胜任课改的班主任教师我校及时做了调整，现在中心小学的班主任教师都能以新课改的教学模式进行教学活动；其他分校的班主任教师大部分都具备新课改教学活动的能力。在实践中我校逐步探索出了切合我校课堂教学实际的“分层次备课，分层次教学，分层次练习，分层次作业，分层次辅导”的实践经验。并在全校进行了推广，收到了一定成效。目前，我校参加课堂教学改革年级的教师25人，占教师总数的35.7；能够积极实践课堂教学改革的教师60人，占教师总数的85.7。（三）树立典型，打造我校名师立足校本，稳步实践新课改。树立典型，充分发挥我校名师的示范、辐射作用。我校的于文哲老师在课堂教学改革中，全面实践英语愉快教学法，课堂气氛活跃，学生乐学好学，教学成绩逐年提升。年轻教师李辉语文教学充分展示“导读悟思拓”自主教学模式，以读促学，张弛有度，学生自主、合作能力强，为学生终身学习奠定了基础。年轻教师于晓丽数学教学充分体现“导学精教勤练”教学模式，在学生自学的基础上，教师点拨精准，分层次练习，使全体学生学有所得。老教师李凤贤利用课余时间，阅读了大量新课改理论的书刊，利用网络资源观看名师课堂实录，结合自己多年的教学经验，她的课堂既干练又具活力，在课堂教学改革的队伍中，走在了全校的前列。并通过外出培训学习，他们进一步成长起来，已经成为我校的名师。2012年11月9日在中心小学举办课堂教学改革展示活动，以“先学后教，当堂训练”的教学模式，为全乡教师展示了四节示范课，以优秀课例示范带动我校课堂教学改革全面提高。三、实施科研，提升办学品位 教育科研是提升学校办学内涵，塑造学校良好声誉的重要工作，也是一所学校永葆活力的力量源泉。我校充分认识教育科研工作在学校可持续发展中的作用，全力落实 “科研兴校，科研兴教，科研兴师”的发展战略。出台了建设中心校教科研工作实施方案，2011年10月，我校立项了“十二五”地级课题农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究，由校长主持，中心校成员负责课题管理，优秀班主任教师具体实施。本课题的研究是在明确班级管理目标的基础上，以班级为单位，在教师指导下，让学生人人参与班级管理，人人是班级的主人，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力，真正实现学校教育与自我教育相统一，实现学生自主管理。建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。我校在实施过程中，先从小事抓起，如：学生自主预习，自主作业，自主沟通等；再逐步培养学生小组自主合作能力，如：小组自主学习，小组自主做值日，小组自主劳动，小组自主活动等；最后形成班集体的自主体系。课题组定期召开课题研讨会，定期开展活动，及时总结阶段成果，布置下一阶段工作，调整研究方向，使教育科研工作制度化、网络化、常规化。十月份我开展了“班主任工作论坛活动”，优秀班主任教师代表作了经验介绍，把班级管理中培养学生自主能力的做法，与全体教师进行了交流，为课题进一步实践研究起到了积极的促进作用。本学期科研工作已见成果，学生自主管理能力明显增强，有三名教师撰写的论文获地级科研成果一等奖，两名教师被评为市级教科研工作先进个人。目前，浓厚的研究氛围，已成为我校的办学亮点。 四、落实目标，提高教学质量我校以提高教育质量、促进内涵发展为重点，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。并依据校情、教情、学情及学业水平监测成绩将学校教学质量目标进行层层分解，分解到班，落实到人，承包到教师。使教育教学质量目标工作落到了实处。 （一）实施全员承包和全面承包。学校领导和教师积极参与教育教学质量目标责任制工作，做到了人人有任务，各个有责任。承包教师包学习，包思想和行为习惯，包学生的综合发展和健康成长，并把德育工作融入教育教学各个环节。在工作中班主任和科任教师相互协调，使学生综合素质得到全面提高。（二）建立教学质量目标跟踪问效制度。每学期我校都进行期中、期末学业质量测试，每次检测后，要进行质量分析，横向分析同年级各校之间教学成绩存在差距的原因，纵向分析近三年本班教学成绩出现浮动的原因。中心校整体分析后，各校、每位教师要分析承包的学生课程学习的每一个学科、每一个知识技能点，成绩进步表现在哪里，动力是什么，提升空间有多少，需要采取哪些措施，没有达成目标的原因在哪里，并制定下次学业测试要达到的目标及重点要解决的问题。做到有的放矢的提高每一位承包学生的成绩。（三）实施专项质量达标测评。根据各学科的不同特点，我校将进行专项质量达标测评工作。语文习字习作竞赛，数学应用题测试，英语单词量考查，综合知识竞赛，并把测评成绩记入教师教学成绩。（四）突出抓好优生培养和学困生转化工作。各分校校长、班主任、科任教师都要掌握优生情况，掌握每一位优生哪些学科优秀，哪些学科欠缺，为每一位优生制定个性化的培养方案。每次测试时要达到的指标进行统筹规划，循序渐进地推进优生成绩提升。同时，强化全体教师责任意识，学习借鉴洋思经验，不放弃每一个学生，关注学习成绩不理想的学困生，实现全体学生的全面发展。8