语文教学视角下小学德育教育新思绪

语文教学视角下小学德育教育新思绪 语文教学视角下的小学德育教育新思绪 摘要新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，语文教学要重视对小学生的德育教育。德育教育是小学教育中的主要组成部分，是学校基础教育内容之一，既能够填补纯粹智力教育中有关品格德行教育的不足，还能够延伸课堂教育的范围，促进小学生多方面的综合发展。语文教学的教材和语文教育活动为开展德育教育提供了良好的阵地，这就为德育教育和语文教学的有机融合发明了条件和先机。语文老师要善于把握教材，发明课堂教育环境，逐步培养学生的德育素养。关键词小学语文；德育教育；新思绪 基础教育的开端是小学教育，小学教育负担了培养学生基础道德观念、学习方法、综合素养、行为能力的责任，是人的社会化进程中的关键一环。德育教育是小学教育中的主要组成部分，是学校基础教育内容之一，既能够填补纯粹智力教育中有关品格德行教育的不足，还能够延伸课堂教育的范围，丰富课堂教育活动，从而促进小学生多方面的综合发展。一、德育教育在小学语文教育中的主要意义 新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，其中，对于语文教学提出了新的要求，强调语文教育要着重开展小学生情感教学，提升学生学习语文的能力。小学语文教材所选取的文章全部是经过精心挑选的，其中饱含着作者对于自然、人生、社会浓烈的感情和强烈的感悟，这些情感对于培养学生正确的人生观和价值观有着主动的促进作用，而这正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小学语文是一门主要的基础学科，含有很强的人文教育价值，因此老师在传授语文知识的同时，还应该负担起培养学生良好道德品质的主要任务，提升学生本身的良好修养素质。经过这么愈加全方面深入的教学，不仅能够帮助学生更加好地学习和了解语文知识，而且对她们未来的发展也会起到主动深远的影响。作为一名新课程改革背景下的小学语文老师，应该思索怎样在教学实践中进行有效的德育渗透，不停优化教学策略，激发学生爱好，从而在语文教学中潜移默化地实施有效的德育教育。二、语文课堂渗透德育教育标准 适时适度标准在进行德育教育时，要把握适度结合的标准。“适”要讨教师在开展课堂教育时，要结合教学内容，采取适当的教育方法组织教学，假如一味重视语文教育而忽略德育教育，轻易把德育教育作为语文课堂的隶属品，使得德育教育“形式化”。“度”要讨教师把握德育内容的教学程度，不能过于浅显，让内容枯燥无味，也不能过分，让德育教育陷入说教的方法，这么不但不能调动学生的主动性，反而让课堂陷入枯燥乏味的状态。和时俱进标准目前社会处于信息大爆炸的时代，课堂教学的内容历来没有想今天这么更新得如此快速和频繁，德育教育的内容也应该紧跟目前时代发展的步伐，不停吸收新的德育教育内容和看法，促进学生的创新意识和综合素质的发展。协调配合标准不论是语文教学或是德育教育，全部不是老师个人的责任，而是需要学校、老师、家庭、社会的相互配合和共同参加。在语文课堂中，老师要处理好老师、学生之间的角色，协调语文教材和德育教育的内容，促进相互之间的沟通和联络，才能使语文阅读教学中德育渗透达成良好效果。三、教学方案中引入德育教育的策略 将德育教育融入基础教材之中教材是开展语文教学的基础，在小学语文教材中，xx们贴心地根据不一样的专题对教育内容进行了划分，其中包含着大量的德育教育资源，如激发学生向上且朗朗上口的诗歌，引发学生深思的寓言小小说，需要学生投入情感去体会和感悟的生活散文，还有能够让学生用来演出的小剧本等。比如：借中国成立 70 周年的契机，老师能够系统地将相关祖国的教材系统地集中到一起，让学生集中感悟祖国在过去 70 年里的改变，相关的文章有升国旗祖国就是我们的家壮丽的祖国山河富饶的西沙群岛等，老师还能够结合微课等，经过观看祖国成立后到今天的心路历程，激发学生热爱祖国，为国奉献的爱国热情。丰富教学内容，提升学生思想情感教学既要扎根教材又要突破限制，要合适拓展德育的取材范围，这么既能够拓展学生的知识面，又能够丰富阅历，对升华学生的思想情感有着很主要的帮助。教学渗透是在小学语文教学中开展德育教育最有效的策略，深入挖掘教学过程中的思想和观念，经过深入的讲解和多样化的活动，潜移默化地培养和改进学生的思维和情感，让德育在不知不觉间扎根到学生的一言一行中，从而实现德育教育的效果。经过语文课外活动，进行德育渗透课外活动时，语文教学活动应进行必须补充。丰富的课外活动不仅能够激发学生学习语文的爱好，还能够和德育教学相结合，学生在行动中感悟和实践课堂教学中的情感和技能，从而让学生由“身动”转化为“心动”，最终实现“神动”，这也是德育教育中“三动”课程的关键要求。老师要依据学生身心发展的特点精心组织语文课外活动，如：在特定的节日举行征文比赛；针对目前发生的社会事件开展辩论赛；建设班级诗歌角让学生在课下也能够朗诵自己写的或摘抄的诗歌等。四、课堂上加强德育教育的有效策略 在识字过程中增加德育教育识字教学是整个小学语文教育中最主要的内容，从一年级开始到六年级，每一篇课文中几乎全部有要求学生熟记并能够书写的生字。但识字和写字是一个枯燥的过程，基础上全部是老师在课堂上板书生字，一笔一划地引导学生学习正确的书写次序，然后留给学生一定的时间练习，接着部署课后作业，让学生课下继续练习生字。在这个重复书写练习的过程中，小学生难免会分心，加上小学生本身好动且注意力不轻易集中，为了书写方便甚至会简化汉字或图省事不根据笔画次序写字等。在阅读中渗透德育教育阅读教学是语文教学中的一个主要内容，小学语文老师在阅读教学过程中，也应该重视融入课文中，而且还应该拓展课外阅读空间，这么不仅能够丰富阅读教学内容，增加阅读量，也能促进学生思想道德品质的提升。学生是存在个体差异的，小学语文老师应该从学生实际情况出发，思索她们在性格、爱好、认知等方面的差异，提供不一样类型的阅读教材。老师还要重视加强阅读指导，引导学生边读边思索，引导她们的正确思维，增强思想觉悟，在阅读优异文学作品中汲取向上的力量。语文写作教学穿插德育教育写作最能够反应学生的真实想法和观念，对某一事物或事件的见解在学生的作文中能够直观展现出来，学生的思想是否深刻，对事物的判定倾向于何种选择，对生活有没有新的感悟，或是不是有新的迷惑等，这些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。老师在指导学生写作时，最忌讳让学生一味地仿写和死记硬背，而是要让学生在掌握写作方法和技巧后，尝试描写自己的所感所想，在部署作文题目时，应尽可能从详细的、细小的、可触摸的角度出发，要让学生自己感以为到的，有自己独特想法的，才能够激起学生写作文的爱好，而不是部分不切实际，反应大道理的题目。将语文教学和德育教育有机地融合，能够丰富语文教学的内容，扩宽语文教学的方法，对创设“三动”课堂，实现语文教学的“三维”目标有着主动的促进作用，还能够综合培养学生的关键素养和正确的价值观，最终培养和塑造出符合新时期标准的人才，为小学生接收下一步教育奠定良好的基础。参考文件：丁淑娟.小学语文教学中渗透德育的思绪及意义探究.中国校外教育,2021,634(14):184. 罗强,邹立君.学生审美能力的培养以语文美育为视角.科教导刊(上旬刊),2021,337(5):7475. 彭池水.在小学语文教学中落实审美教育的思绪.内蒙古教育,2021(8):120121.