10月大学生福利院社会实践汇报

2021年10月大学生福利院社会实践汇报 实践时间：2021年x月x日2021年x月x日实践地点：xx儿童社会福利院一、 实践目标社会工作专业是指社会(政府或社会团体)以物质精神和服务等方法对那些因外部、本身和结构性原因不能依靠自己的力量进入正常的社会生活的个人和群体提供帮助，使她们回复社会生活能力，协调社会互动关系，提升社会生活质量，增强社会福祉的专业方法。社会工作是一门实践性很强的专业，因此深入社会，把理论利用到实践中成为本专业的主要课程之一。此次实践的目标有：1. 了解儿童福利院的组织结构2. 深入学龄儿童中了解她们的生存情况3. 巩固理论知识,锻炼实际工作能力,增强了社会工作的爱好和热情二、 实践单位介绍xx儿童福利院xx年建院，关键收养了部分生理残疾、孤儿等失依儿童，并采取家庭寄养等社会化的方法，接纳了很多失依儿童，给她们生活和教育帮助。现在，其中儿童总数：170名。残疾儿童：80名 年纪段分别为：02岁，50名; 817岁，35名;37岁，80多名，其中817岁为学龄儿童，3个高中生，十多个初中生，其他的为小学生。我的工作关键是在教育科室，针对小学和初中的学生进行学习教导，批改作业，和她们聊天等，偶然会接触学前儿童，其他时间便是整理图书。本文的汇报关键围绕和孩子们的工作展开。三、实践内容和个人体会我原本是带着迷惑和好奇来到儿童福利院的，因为我们经历了一系列的程序才如愿以偿地进入这个“神秘”的地方。体检，门卫的责问，登记，会议室的等候，甚至是在真正开始工作时才遇见院里的孩子，这让我不由得对传说中的福利院心起迷惑。我也原本认为那些儿童会有我想像中怪异。当是，我所经历的，却颠覆了我的一切。福利院工作人员给我们部分简单的要求，不要探询她们的身世，为院里的工作保密。她们之中有部分是先天残疾的孩子。有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请，智力发育不全等原因，幼时被父母遗弃，或失去监护的失依儿童，生命以这种形式出现，让我们去了解这个非正常社会化的孩子群体的生存情况和精神生活。我最先接触了是四五左右岁的学前儿童，学前儿童分为小中大班，较多的时间还是和学龄的儿童的接触。在十天的实践中，我把她们的特点关键归纳为以下三点1. 她们大部分热情而脆弱学前的儿童有专门的幼儿老师，早晨和下午全部由那些受到专业训练的老师率领做活动，唱歌，跳舞，学诗等等，她们全部是年轻的而有活力的女孩子，因此这个院里的活力，很大一部分来自于她们，这是院方的明智之处。中午由老师率领着就餐，其他时间由生活老师率领，在寝室休息。碰到我们这些陌生人，她们却一点也不怕生，就凑到你的身边，热情叫“阿姨”，我最为感动是，她们全部及其期望她们的拥抱，哪怕是牵手，也能够让她们快乐。往往，她们会莫名其妙地哭起来，仅仅只是引发他人的注意而已。老师的稍微的批评，她们也会放在心里。其实，简单地说，就是需要她人的关注，我们知道，福利院即使编制人员众多，甚至正式编制职员是孩子人数的通常，不过真正和孩子接触的人，却是极为少的。而在家庭中的孩子，却是众人的宝贝，一大堆人围着她(她)。因此不难了解，她们的热情来自于对她人关注的渴望。这也让我认识到在儿童成长时期，来自父母等亲人的肢体交流的主要性。心理学上讲，那些和父母有健康肢体交流的孩子，心理上比那些缺乏身体交流的人更健康，在以后的人际交往中也会愈加顺利、坦然。其实，成年人又何尝不是?有时候，一个温暖的拥抱，很多痛苦，郁闷，委屈就能够释怀。2. 她们是和其余儿童一样，是天使，却是有点忧伤的天使她们不是想像中那种封闭的古怪的孩子，她们也充满这阳光和朝气，会依依呀呀学语，碰到一个陌生人会带着好奇心来打量着，只是会让人心酸得看到，她们会叫食堂的叔叔为“父亲”，看见常常来探望她们是的好心人为“母亲”。我的大部分工作就教导学龄儿童的家庭教育，她们从小学一年级到初中二年级全部有，大部分只是智力正常的孩子，在周围的学校正常上学，中午有专门的职员给送饭，下午回来在院里的教室里复习功课，周六周日由专门的老师或志愿者监督她们学习，还有专门的家教。她们和当年的我们一样，想立即的完成作业，痛恨考试，责问是谁创造了诸如“语文”“数学”“英语”等这些令人烦恼的学科。她们也很关注社会中的流行，我清楚地记得，在一次听写汉字的过程中，我报出“杰”，然后组词“杰出”、“俊杰”，她们还是等了一会儿，一个男孩问，是不是“周杰伦”的“杰”，这才发觉，她们也是接触社会的，对流行歌曲也很熟悉。她们之间也是像通常孩子那样开玩笑，聊天，讲学校里的事情，不是那种冷冰冰的关系，她们多像弟兄姐妹班的关系，大一点的孩子照料一二年级的孩子，这让我很感动。只是，有时候，在学习过程中有不耐烦、不合作的倾向，会发呆，忧郁的面孔，让人疼惜地想，她们也会有心事呀!有一天，一个孩子忽然问我，“姐姐，为何人会死?”我当初就震住了，那么小的孩子，怎么会考虑这么深奥而没有答案的消极的问题，我自己知道，人一旦考虑了生和死的问题，她似乎就成熟了，也就多了对相关自己生命的思索。我对她说了很多，记得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其实这句话里本身就包含了消极的意味。我该怎么给一个十来岁的孩子讲生死的问题呢?她们也有对我们的难言之隐、排斥性的冷漠，然而当她们真正把生活中的问题暴露在我们面前时，很多时候我们难以了解、难以正确分析。3. 院里的孤独和梦想因为孩子很多，院方的管理人员往往没有能够叫出她们各自的名字，尤其是对于那些内向而不愿交往的孩子。我不想她们成为无名氏，因此我见她们的第一天，在课程过后，我先告诉她们我的姓名，电话号码，然后让她们在一张纸上写下自己的名字，第二天我就能够记住她们了，我想这是对她们人格的尊重吧!也是和她们深入接触的方法吧!福利院是一个封闭式的管理，除了学校上课的时间，她们便是呆在院里，极少出门，偶然有大孩子去打篮球，她们极少有机会接触外面的世界。她们在福利院，通常情况下是断然不准出去的?我问过她们，她们说偶然有机会带她们出去玩，大一点的孩子对*还是很熟悉的。我们发觉她们的理想也是缤纷漂亮的，我问过她们以后想干什么，她们有想当老师的，翻译家的等。有的孩子，学习很认真，我告诉她们学习之改变自己的很好的出路。当然青春期的叛逆和烦恼，来不及让她们想太多以后的事情。十天时间很快结束了，我想，我来到福利院之前，是带着好奇的眼光来看待这个为外界所不知的地方的，走的时候我才发觉，其实，自己一直是一个以感情介入其中的人，即使写这个实践汇报的时候，我还是如此。对她们的关照，也让我重新审阅了一下本身的成长过程，我曾经的烦恼，她们也会有，当然，可能回会有我所没有经历的苦难或伤感，但我一直相信，她们，一定会健康地成长的，也会长大，谈恋爱，上大学，找工作，成家立业，成为千万一般人中间的一位。我相信的!