全国中学生英语能力竞赛加强中学生英语听说训练,培养实际利用能力

全国中学生英语能力竞赛加强中学生英语听说训练,培养实际利用能力 摘要 学习语言的目标之一是交际,口头交际在语言交际中占很主要的地位。所以,听说教学是英语教学中极主要的方面。加强英语听说训练,培养学生良好的口头表示能力,不但能巩固学生所学知识,而且有利于培养学生的个性,有利于培养学生的听说能力。关键词 中学生 英语 听说训练 能力我们学习语言的目标之一是为了交际,口头交际在语言交际中占很主要的地位。所以,听说是英语教学中极主要的方面。加强英语听说,培养学生良好的口头表示能力,不但能巩固学生所学知识,而且有利于培养学生的个性,有利于培养学生的听说能力。加强听说训练,能够从以下几方面人手。一、坚持值日生汇报制度每节课开始,全班同学即轮番上台讲话。每次2至3人。讲话的内容和题目自定。比如,可让学生们谈我国外新闻、校内外新闻,或评时事,或介绍一本好书,或谈自己的感受等。也能够让她们自由结组演出对话、小品等。这么,可调动学生的主动性,增强她们的参加意识,培养她们开口讲英语的爱好,而且还能够让学生充足展示自己的才艺,营造良好的英语气氛。二、给学生一个发散性的题目,让学生们从多角度思索问题给学生提供的题目应尽可能有发散性。让学生经过思索得出不一样的结论。比如,项链一文,我们能够让学生评说剧中人物。有关玛蒂尔德,学生甲可能说她很虚荣,并为此付出沉重代价;学生乙可能说她很珍重友情,有责任感,为此而宁愿付出10年的艰辛;学生丙可能说她很懦弱,因为只要她对那位有钱的好友讲明情况,她或许能得到谅解,并了解项链的真实价值,免去10年的艰苦劳动。我们老师不要讲甲对乙错,只要学生的看法有充足的依据,能说服他人,那么她的看法就是成立的。我们应该激励学生从多角度甚至从反面思索问题,善于表示自己和众不一样的看法。另外,还能够让学生想象一个小说的结尾。这么既增加趣味性,又能锻炼学生的想象力。比如,项链一文,让学生想象真相大白以后可能会发生的事情。丰富的想象对发展学生的个性,培养学生的创新意识有着主动意义。三、组织学生开展辩论活动,培养学生即兴使用英语讲经历、谈感受的习惯比如,以“该不该给乞丐以钱物?”为题,开展辩论,按学生的意见将全班分为甲乙两个组,让双方展开讨论。任何一个同学全部是辩手,全部全力投入辩论。这么,既能够增加大家的参加意识,又能锻炼学生的即兴利用能力和快速反应能力。利用母亲节、父亲节、中秋节、老师节、圣诞节和新年等传统节日,让同学们谈经历,谈感受,能加深学生之间乃师生间的了解,加强学生的利用能力。四、精讲课文,并综合归纳,辩义解惑要经过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必需坚持一个标准,即:通常学生能做到的,就让她们自己去做,她们还不会做的,就启发她们自己去做。然而我们有些老师在分析课文时,一字一句地给学生讲解,生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好,“老师假如把科学的材料嚼得这么细,使学生无须咀嚼,只要把老师所讲的吞下去就行了。这么,从学生中可能培养出懂知识的猿猴。”因为学生的基础技能是经过大量的言语实践活动练出来的,不是由老师讲出来的。只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思索问题。学生只有在面对新的问题时,才能展开主动的思维活动,去寻求处理问题的方法,这正是学习和利用语言之必须。要使学生具有快速自如、正确地道地利用英语语言的能力,在课文教学中,老师还应注意立即引导学生将已学知识和目前知识联络起来,进行必须的综合归纳,逐步形成学生的知识网络。经过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联络、相同点及不一样之处,以澄清学生知识疑点。归纳类比关键从词汇、句型结构、语法三个方面入手。如:动词:improve,/increase/raise副词:greatly,/very/much/quite/rather代词:other/the other/another/others/the others形容词:rapid/ quich/fast介词:below/ under短语:go on to do sth/go on doing sth/keep on doing sth/go on with sth句型:suchthat/sothat/the samethat语法:如不定式、分词和动名词同作定语和表语的区分。若老师常常性地引导学生经过例句将类似知识归纳比较,学生就会形成正确的认知结构,养成规范利用语言的习惯。五、复习巩固再提升1.复习的目标是巩固所学知识,给学生提供言语实践机会,促进其实际利用语言能力的形成。所以,每教完一个新课后,我常经过下列形式组织学生的言语实践活动。复述课文。复述课文是培养学生实际利用语言能力和表示能力的最好方法,是培养学生听说能力的有效路径。复述的方法可依据课文的形式和内容采取多个方法。演出性复述。是指由学生分别担任小说人物角色,借助动作表情生动复述课文。这种方法适合于小说情节较复杂、趣味性较强的课文。如“The Blind Men And The Elephant”,“The Emperors New Clothe s”等。2.加强书面练习。要使学生含有灵活处理语言信息和活用语言的能力,仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目标的。还必需对学生进行一定量的课外笔头训练,以逐步使学生形成基础技能。对学生实施训练时,既要考虑有利于巩固本课知识,又要考虑使练习含有综合性、新奇性、灵活性特点,突出“活用”二字。3.依据课文培养学生写作能力。“写”是中学生学习英语所要达成的“四会”能力之一。是学生综合利用语言能力的集中表现。所以,中国历年高考全部有写作要求。然而,学生目前的写作情况实在令人担扰。从1994年高考作文看,部分学生缺乏最基础的语言利用能力。如将“晚会”写成“night meeting”,“八月十五星期六七点半”写成“Auguest 15, Saturday, thirth pastseven”。出现这些错误的原因是学生平时练习少,没有养成正确的语言习惯。所以,要想提升学生的写作能力,老师必需从平时课堂教学抓起。在高中英语教学阶段学生每学完一课后,我依据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。总而言之,我认为语言教学的根本目标就是要突出“实际利用”四个字。离开了这个根本,也就丧失了语言教学的实质。而老师在教学中只有重视了对学生语言利用能力的培养,学生才能在考试中取得好成绩。