高二美术老师个人年度总结美术老师介绍

高二美术老师个人年度总结 美术老师介绍 我是一名一般的中学美术老师，从事美术教育工作己近七个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺乏的一部分，一次次和学生的情感交流，一回回和学生的心灵碰撞，全部让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的发明力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而且新课程体系在课程功效、结构、内容、实施、评价和管理等方面全部较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，次新课程讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给老师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的改变。这种历史性的改变让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。作为一名站在教学第一线的美术老师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能能够说是迫在眉睫。所以，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变一切全部会悄悄的发生改变。第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色。在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是种不中等的关系。老师不但是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝正确，以前我们老师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师要求课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，造成学生对美术望而却步，学习爱好荡然无存。而且，老课程本身含有很多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以老师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。新课程标准则不然，它确定美术课程是学生以个人或集体合作的方法参加多种美术活动，尝试多种工具、材料，制作过程在美术学习过程中，以激发发明精神，发展美术实践能力。形成基础的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。老师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识者的身份横在学生面前，而是依据学生的不一样潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。老师充当的是课堂的组织者，应在全方面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立相互信任，相互尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、激励者，使学生把你看成心目中的“大好友”，愿意和你靠近，愿章和你交流，愿意你分享她们的欢乐有了这些新的思索，而且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢的以为这些改变是可行、效果是不错的。第二、我将改进自己原有的知识结构，围绕教科书做部分新的资源开发和累积。在一年多的教学实践中，越发的以为新课程迫切需要的、呼叫的是知识面广且多才多艺的综合型的老师，这是个很值得注意的改变。一直以来音乐教学和美术教学活动全部是分科进行的，各自的角色旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所教学科的外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现实状况。现在的改革，使我很敏感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的艺术课程改革的需要了。如我年教艺术七年级下册春日抒情之播种期望一课时，里面所包括到了乐器知识、语文中的诗词解读知识，还相关于春天气候方面的知识等，我感觉到了自己知识的匮乏。因此，越发的感受到新的艺术课程迫切的要求艺术老师要改进自己的知识结构，使自己含有更开阔的教学视野。除了要掌握应有的专业知识外还应该涉猎其它学科领域的知识，而且要力图取得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程中出现的问题有所准备，处理起来游刃有余。以综合艺术课程为例，每个单元全部是个专题，比如艺术和数、秋天的节日、线的情感、黄土地的畅想等，每一个专题全部渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多个艺术和其它的学科知识，同学们在学习美术、音乐知识的同时感受多种知识的愉快。作为每一个美术老师要上好这么的课，必需要拓宽自己的知识领域，要不停的攀登知识的颠峰，以尽自己的努力给学生个艺术的诠释。知识无边，资源无限。正是因为如此，我在重复的实践探索中，越发以为仅仅靠教科书为资源上课是远远不够的，我们的艺术课程资源需要不停的开发并要很好的利用，才能上课的质量确保上课的量和效果。原有的音乐、美术教科书越来越不适应时代发展的需要，越来越不应该也不可能成为惟一的课程资源了。动动脑，自己思索一下，学校里学生的艺术作品展览室、图书馆、省级市级艺术馆、多种民间团体、校内外的网络资源及美好的大自然，不全部是我们艺术教学的的资源吗!充分的资源找到了，还需要我们的老师去组织、去开发、去利用，要学会主动地有发明性地利用一切可利用资源，为自己的教学活动服务。老师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充足利用多种资源，在社会的的大环境里学习和探索。如我在上春之歌那课时，就带着学生到江边放风第，让学生在宽广的、充满春意的大自然中自由的翱翔。那么，这些艺术课程资源怎样来开发呢?中国是一个多民族国家，源远流长的民族艺术文化，正是美术和音乐综合课程大力开发和利用的宝贵资源，如藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、云南少数民族的衣饰文化，和汉族的民间手工艺等。全部是民族艺术文化的表现。对课外、校外艺术资源的开发，包含家庭艺术活动(如休息天的郊游，参观博物馆等)，小区艺术活动(如镇上组织的书法、绘画比赛，演唱比赛等)，少年宫艺术活动(星期天及节假日的多种美术音乐爱好班等)，区、县艺术比赛等等。还有，对蕴涵着艺术的自然地理资源也能够进行开发，独特的地形地貌，壮丽的山河“总而言之，只要专心去想去做，我想这些丰富的艺术课程资源将给我们的艺术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。第三、将对学生的艺术学习作出合理的、充满人性的评价，不停的激励她们愈加主动主动的学习。支红笔，优良中下，“好”和“不好”，“象”和“不象”一切全部那样的自然。除了这么的评价方法，就再没其余让我以为站在我的立场评价学生的最合理的评价方法了， 且不知这么的评价方片面强化了评价的界限，让我尴尬的饰演着终止性和惟性的课程裁判者，致使学生一直处于一个被评价和被测试的被动境地，给了她们自卑和压力，就好比在她们的脖子上挂着石块，而要求她们轻松的游过河。经过全新的思索和试验，印证了新课程标准评价理念要求美术老师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功效，从而促进老师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。经过实践，我发觉要这么把握：首先，要激发学生的学习爱好，让学生主动主动地学习。教育家第斯多惠曾经说过：“我认为教学的艺术、不在于传授的本事，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”如讲春日抒情那课时，我播放春天来暂时大地发生改变地影片，同学们在柔和的音乐声中主动的讨论着，尽情感受春天所带给大家的欢乐让学生充足感受春天冰雪融化，大地一片生机四处全部有生命在萌动。我还常常用讲小说、师生共同演出等教学形式，调动学生们的学习情绪，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增加了知识，培养了她们的能力。“爱好是的老师”，假如学生没有爱好，被动的学习，直接影响教学效果，那反之学生若有了学习爱好，也就有了表现的欲望和冲动，教学就轻松多了。又如在上线的情感的时候，我让学生用线来描绘一样事物，随便什么的事务全部能够，我尊重她们的个性，让她们能够按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既能够用写实地手法，也能够夸张、变形，画完了还能够在旁边写下自己的看法。实践证实，这么有利于发挥想象力和发明力，她们全部能发明出风格各异的画面，令人耳目一新。另外老师要用发展地眼光看特学生，会给她们的学生时代留下美好的回想。因为学生个性的差异，在知识的了解和表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，依据学生个性及造型特点的不一样，分别进行激励和引导，使每个学生全部得到个性的张扬。在教导学生作业的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生门的作品，也不用“画得像不像”作为衡量的唯标准，大大的激励了我的学生，使她们对学习美术充满了爱好。大名鼎鼎的沃尔特边斯尼小时的经历就值得我们借鉴。她上小课时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的顿毒打，庆幸的是这并末让小画家夭折。今天，这么的事将不再发生。作为老师，尤其是从事充满色彩的艺术教学的老师，千万不要吝备用最美好的语言激励你的学生，如：“你画的真棒!”你的画色彩搭配的真漂亮!你比老师画的好“学生们会所以得到激励，更会为每一个学生留下成功的机会和期望，对孩子们的生全部会带来不可估量的影响。作完这些思索，我并未以为轻松，反而以为些许的沉重，中学艺术改革中的美术老师们还将面临更多的考验，接收更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术老师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。