培养学生兴趣促进学生能力发展

培养学生兴趣，促进学生能力发展引言：2009年年底，教研员带领我们共同进行了关于“如何培养学习兴趣和学生能力”的主题研讨。根据这样的主题结合我校的具体实际，我们定了“历史课提高课堂实效”的主题。经过一段时间的教学实践，我们更深刻体会到：很多书需要读，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。所以我们尽力朝着一个优秀教师的方向努力、向着能驾驭一个有吸引力的课堂努力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。经过一个学期的研究讨论实践后，我们一致得出了这样的结论：提高初中历史课的教学质量，激发学生学习历史的兴趣是关键。因为“兴趣是最好的老师”。我国大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，一直是我们不懈的追求，不断探索的重要课题。课堂教学中，既要进一步引起学生兴趣，又要达到教学的实效性，这需要付出很大的努力。那么如何才能让自己的课堂变得有吸引力，能激起学生对自己课堂的兴趣呢？下面是我们的具体的实践。一、导入要吸引住学生俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，我不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中来。如讲华夏之祖这节课，先问哪位同学比较喜欢唱龙的传人这首歌，然后学生的兴趣就来了，他们特别积极，唱得很投入且动听（尤其是六班李林怡嘹亮的歌声，现在还记忆犹新呢）。唱完后我引用其中的一句歌词“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人”来问学生，我们都是龙的传人，作为龙的传人，你知道我们的祖先是谁吗？这节课我将与大家共同去寻祖探源，由此导入新课，我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。二、注重多种教学方法的应用在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，因此，要根据学生的思维水平，放手让学生参与教学，使每一个学生成为课堂的主人。比如：我们在学习辛亥革命时，讲到武昌起义发生时，我们让学生即兴表演了课本短剧。可以这样设计：教师：我们一起回眸历史，看一看，1911年10月10日晚八点，武昌新军工程八营营房里发生了什么？学生：（演课本剧，重现金兆龙等新军领导人与反动军官的斗争。）实际操作后我发现学生的表演很精彩，很热烈，甚至台下的观众都被感染了并加入到了革命的队伍中来，使我们好像回到了那个风雨交加的夜晚。这样学生更愿意去学习关注在仓促起义后的进程。学生的精彩表演很引人入胜，下面的学生观众看得也很认真，所以当短剧表演完后，学生们对这一课也有了很深刻的印象。三、巧妙设计问题情境，激发学生的求知欲古语云：“学起于思，思起于疑。”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。例如启发性问题的设计：学完“江南经济开发”后提出问题：对高阳的纺织业有哪些借鉴？开放性问题：讲完西安事变和平解决后，对蒋介石是杀？是放？是关？；还有讲重庆谈判时，如果你是毛泽东那么你赴重庆谈判吗？趣味性问题：讲伐无道，诛暴秦时可以设计秦朝为什么鞋难卖、拐畅销？探索性问题：闭关锁国能否御敌于国门之外？为什么？还可以步步追问：如：我们在讲鸦片战争时，创设问题情境层层启发推进，激发学生的认知兴趣，开启学生创造性思维。上课之前发给每一位同学一张印有“白雾中的少年郎”一段文字的简报，让学生阅读思考。然后我设计了几道问题，在上课时层层提问：(1)这个苦果是由什么造成的？(2)这个苦果使我们想起了历史上曾在中国发生过的什么事情？(3)虎门销烟给我们什么启示？(4)用以史为鉴的观点谈谈自己的看法？此时，学生完全进入到由教师设计的问题情境之中，展开思维。教师鼓励学生尽量地去探索未知领域，提出创新的观点。其中有一位同学提出了一个引起深思的观点：毒品。是啊，这个曾经使中华民族饱受苦难的魔鬼，在当今死灰复燃之后，正疯狂地蹂躏着青少年的健康，严重地扭曲着他们的心灵。我们作为新时代的青年学生该怎么办？不但要珍惜健康和生命，远离毒品，而且要积极行动起来，呼吁全社会警惕毒品。我们要以史为鉴，吸取鸦片战争的沉重教训，肩负起历史责任感和使命感。因此，通过创设问题情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力，同时进行情感渗透。四、利用影视创设教学情境，增强学习兴趣教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件，幻灯、电影、电视等教学手段可以直观、形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来生动有趣。例如，在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，由于学生缺乏战争的感性经验，光讲课文往往感到枯燥无味，于是我在上课时播放了电影伦敦上空的鹰中有关敦刻尔克撤退的片断，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解，学生对敦刻尔克大撤退的仓促，撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。同时还鼓励学生利用课余时间收集电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提供资料。影视教学为同学们不断创新提供了机会，在创设情境中同学们的创新能力得到锻炼。五、通过讲故事来提高学生兴趣比如在讲“动荡的中东地区”时，由于我的课件第一张幻灯片有和平鸽的图片和“紧握橄榄枝，远离硝烟”的短语。并且希望学生及时安静，于是我想起了新约全书里有这么一个故事，就讲了起来：一天，上帝告诉诺亚洪水快来了，诺亚赶紧和他的儿子造了一艘大船，叫做方舟。当洪水漫来的时候，诺亚一家登上了方舟，而且把许许多多动物还带上了船，方舟在波涛汹涌的水面上飘荡了好些日子。终于雨停了，诺亚放出鸽子打探情报，不久，鸽子飞回来了，嘴里衔了一片新摘下来的橄榄枝叶，诺亚知道洪水已开始退去，平安就要来到。洪水退去后，在世间一切生灵面前呈现了长满绿色树木的山谷和开着鲜花的幽静小道。从此，人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，说：“但中东并不太平，非常动荡。”六、通过撰写历史小短文来提高兴趣历史小短文的写作是培养学生写作能力和文字表达能力的有效手段，它能锻炼学生的思维，使他们的思维更缜密，更有深度和广度，通过短文写作学生们懂得了如何去解决问题。更能培养学生的能力。随便拿出一个问题就可以让学生写一个短文。如：讲完戊戌变法对谭嗣同的做法就可以布置一个小短文。这也正是我们进行素质教育所追求的目标之一。值得一提的是我们讲宋代社会风貌那一课：课本上有一个动脑筋：穿越时光隧道来到北宋东京城，你怎样改变自己的衣食住行才能适应当时人的生活。课后我让学生们写了个小短文，要求是没有知识性错误，力求新颖。同学们都认真准备了，我从中挑选出了两篇特别出色的，发到了人教网被选中了，准备发表。七、适当开展竞赛活动激发兴趣好胜、表现欲强是中学生的特点。我们经常在复习阶段开展这样的活动。这里不再一一赘述。初步成果：学生变得更加喜欢学历史了。实践中我们理顺了教和学的关系，学生的能力得到锻炼和培养，学生的思维能力也随之提高。总之，我们会一如既往地投身于历史教学改革的大潮中去，以落实学生的主体地位为指针，以促使学生主动学习、自主发展为目标，不断完善改革措施，优化课堂教学环节，提高历史课堂实效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们对历史教学完美境界的追求将永无止境。