《猴王出世》教学设计

猴王出世教学设计【教学目标】1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教材及教法分析】本组课文以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学得幸趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。【教学准备】（1）学情分析：学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。本班学生对语文学习兴趣比较高，从上课情况看有三分之一的学生理解能力较强，一少半回答问题积极。还有三分之一字词基础较差，作业出错率高，但不影响听课。尤其猴王出世更是孩子们喜欢的故事。所以，应激发其兴趣，引导学生发现问题，在熟读课文基础上试着解决问题。 （2）学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。（3）教师教学准备：作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。准备动画片西游记的主题曲，以激发学生兴趣。【教学过程】课前谈话：师：同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。无聊的时候，我读读诗；烦恼的时候，我要读读诗；高兴起来，也要朗诵两句诗。在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的西游记也是其中的一部分，大家熟悉吗？师：看过西游记的请举手？看过西游记原著的请举手。作者是谁？你说(点名回答)。师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？（生举手）师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片西游记主题曲）师：会唱吗？会唱就唱出来。（生观看动画片）师：喜欢吗？师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？（生没有）师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把您们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天老师就大家一起学习西游记当中的第一个故事，好不好？一、指导学生读阅读提示1、师：看老师写课题。（师板书课题。）2、师：齐读课题。3、师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？4、师：谁能说说你所预习的？5、师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。出示：阅读提示a.石猴是从哪儿来的？b.他是怎样成为猴王的？二、学习石猴是从哪来的1、师：请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？3、师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。4、师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？5、师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。6、师：同学们读书的声音很好听，哪一句写石猴写得特别生动？7、师：你有同感的举手，请举手。一起来读读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。8、师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？9、师：这山中正是石猴的快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。10、师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（文字用了排比的修辞手法）11、师：能读给大家听吗？食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。12、师：同学们，刚才这位同学发现了两个排比句。13、师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。）14、师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？15、师：很活跃，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？16、师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。17、师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。是随便排列的吗？（前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。）18、师：这些动物是猴子的伙伴、朋友。19、师：有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇。谁是石猴的朋友？（狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。）20、师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？17、师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。21、师:就像一幅对联，我们来对对。夜对生：朝师：宿对生：游师：石崖之下。生：峰洞之中。22、师：谁能读出这样的石猴？23、师：连起来成长句子，你还能读好吗？师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）24、师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下你的理解。把你认为关键的词语记下来。自己写自己的，我来了解一下。25、师：自己写自己的，老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。三、学习他是怎样成为猴王的1、师：下面，就请大家看第二个问题，课文是怎样写“石猴成为猴王的”。2、师:请你抓住一二个关键的地方进行研读。用心体会语言的一体，并做上记号。待会儿我们交流。（我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。再加上“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。）3、师：你和我找的是一样的，真不错。谁也读了这句话举手？我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声4、师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读5、师：你们发现了什么了吗？6、师：从文字上看，他写的非常的简洁生动？7、师;换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。8、师：再读课文里面的句子。9、师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。10、师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”11、师：同学们，什么是“大造化”？你能用另外的词语代替它吗？12、师：好运气，怎么读它呢？（高兴、激动）13、师：石猴的语言描写还有吗？众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！14、建议同学们读的时候加上动作，像个猴王的样子。15、师：同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把你的理解再写到相应的句子边上。四、总结并揭示如何读经典 我们回顾一下，石猴怎样出世的？它又是如何当上猴王的？师：“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力”。希望大家去读一读西游记原著。文字的魅力是动画、电视剧无法承载的。 在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的段落句子背一背。【板书设计】27、猴王出世出世神奇 勇敢仙石迸裂 自由快乐 无私 寻源称王身手不凡 聪明【作业布置】基础题一、照样子，写词语。日精月华：日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ）天造地设：天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ）三、按课文内容填空。1本文选自我国古代杰出的长篇神话小说 ，作者是（）代的（ ）。小说主要讲述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜欢的人物是（ ），原因是他（ ）。2.那猴在山中，却会行走跳跃，（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，（ ）树果；与狼虫为（ ），虎豹为（ ），獐鹿为（ ），猕猿为（ ）；（ ）石崖之下，（ ）峰洞之中。提高题四、 给带点字选择正确的注释。1、喜不自胜：胜利；优美的；比另一个优越；能够承担或承受2、神机妙算：机器；机会，时机；迅速适应事物变化，灵活；重要事务3、负荆请罪：背；失败；小于零的；担负4、聚精会神：聚合；见面，会见；理解，懂得；表示擅长五、将下面的句子换成现在的说法。1国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。2盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。3里面且是宽阔，容得千百口老小。【教学反思】在整个教学中，我认为有三处亮点： 一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。 如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。” 二、听歌曲，激发学生的兴趣 .动画版的西游记主题曲，能调动学生亲近文本的兴趣。 三、巧设结语，感受文字的魅力。 “一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力”作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。 但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决理解词语的意思进而读懂课文内容这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在教学过程中，学生在读悟文本时，显得力不从心。 另外，应该“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。