《角的初步认识》教学设计(罗淑艳)

角的初步认识教学设计调兵山市第一小学罗淑艳角的初步认识教学设计教学目标：1、结合生活实际及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，认识角的大小，初步学会画角。2、培养学生的观察能力、动手操作能力。3、使学生指导生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：学会画角，认识角的大小。教学准备：课件、三角板、图形纸、长方形纸、活动角。教学过程：一、提出问题：1、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？好，下面我们一起欣赏一段精彩的魔术表演，大家可要仔细观察，看看魔术师把什么变成了什么？（课件演示）生说：一枚邮票-角你们想多了解一些有关角的知识吗？这节课，我们来初步认识角。（板书课题）-角的初步认识2、出示学习目标：（指生读，明确目标）初步认识角，知道角的各部分名称，认识角的大小。初步学会用尺画角。3、提出问题： 出示自学提示：（指生读，师强调学习方法） 阅读书中39页内容： 自学例1，知道角的各部分名称叫什么？一个角有几个顶点？有几条边？自学例2，学会怎样画角？二、解决问题：1、请同学们轻轻把书翻到39页，按自学提示自学例1、例2.2、自学后组内交流。3、汇报（问题一）：通过自学例1，你知道了什么？（1）生：像剪刀、吸管这些物品中都有角（课件出示） 师：是呀，生活中像这样的角有很多很多，下面就让我们用会发现的眼睛在教室里找一找，哪些物体的表面有角？看谁找的又快又多。（指生说、同桌说）（2）生：角上的圆点叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。（3人说）（课件演示）师领说、生练说。（3）生：角：有一个顶点，两条边（4）师：大家认识了角，那你们想自己折一个角吗？我们一起试试，看谁折的又快又好？折好的让大家看看?指出角的顶点和边在哪（师演示指角的方法）用手摸一摸，感受顶点是尖尖的，边是直直的。（5）师：拿出两个角说明角是有大小的，两条边叉开大的角大，两条边叉开小的角小。师：下面我们拿出学具盒中的活动角一起做“变变变”的游戏。（变大、变小）边做边想：角的大小与什么有关系？小组讨论：角的大小与什么有关系？师：拿出两个等角比较（一个边长，一个边短）看又有什么发现？生汇报：角的大小与边的长短无关。概括：角的大小与什么有关？与什么无关？（生归纳2人）4、汇报（问题二）通过自学例2，你学会了什么？（1）生：画角时，先画一个顶点，再用尺子向不同方向画两条直直的线（3人说）师板书画角：强调：“顶”字写法。角在图中标示的符号。（2）学生在本上画一个角（3）欣赏学生画的角（同桌互相欣赏）三、归纳概括：1、通过以上学习，你学会了什么？学生归纳：角有一个顶点，两条边。角的大小与边的长短无关，与两条边叉开得大小有关。画角时，先画一个顶点，再画两条边。2、师：用儿歌概括（拍手读）小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点再画边。四、应用巩固（闯关游戏）1、闯4关：第一关：辨一辨：下面哪些图形是角，哪些图形不是角？（说明理由）第二关：比一比：1和2哪个角大？（两组）通过比较你又什么发现？第三关：数一数：下面图形中有几个角？第四关：猜一猜：一个长方形，剪去一刀，还剩几个角？2、小测验：下面的图形，哪个是角？在（ ）打“”。填空:A:一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。B：三角形有（ ）个角，正方形有（ ）个角。判断：A:边越大，角就越大。（ ）B：一个角只有两条边，一个顶点。（ ）下面图形有几个角？填在括号里。 （ ）个 （ ）个画一个角，并标出各部分名称。五、拓展创新：角在生活中处处可见，给人们带来了享受和美感，课后请同学们用角设计一幅美丽的图案，让大家欣赏。板书设计： 角的初步认识 边 边 角：一个顶点，两条边