综合实践活动主题活动方案设计范文合集

综合实践活动主题活动方案设计范文合集正文 第一篇：综合实践活动主题活动方案设计综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化一、活动主题的提出：“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。（一）设计意图：任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。礼记礼运说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。（二）背景分析：每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。 我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。二、活动目标1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。三、实施策略1、唤醒主体意识学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。2、开放活动时空“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。3、激发问题意识学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。4、培养动手能力基础教育课程改革纲要：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。四、活动过程整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。（一）激发兴趣，确定主题1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。3、调查，了解学生感兴趣的问题。4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。 实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。（二）制定计划，做好准备1、学生根据自已的兴趣，特长分组。2、各组制订活动计划。3、各组交流活动计划。4、师生共同探讨研究的途径及方法。5、各小组确定研究计划。实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。（三）调查访问，实践研究1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。http:/www./article/通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。（四）成果展示，体验成功1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。3、学生结合实践过程谈认识、谈收获、谈感想、谈建议。4、引导学生讨论有关传承中国饮食文化等方面的问题。 实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。五、评价方案活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采用形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。1、自我评价综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化一、活动主题的提出：“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。（一）设计意图：任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。礼记礼运说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。（二）背景分析：每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。 我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。二、活动目标1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。三、实施策略1、唤醒主体意识学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。2、开放活动时空“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。3、激发问题意识学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。4、培养动手能力基础教育课程改革纲要：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。四、活动过程整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。（一）激发兴趣，确定主题1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。3、调查，了解学生感兴趣的问题。4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。 实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。（二）制定计划，做好准备1、学生根据自已的兴趣，特长分组。2、各组制订活动计划。3、各组交流活动计划。4、师生共同探讨研究的途径及方法。5、各小组确定研究计划。实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。（三）调查访问，实践研究1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。http:/www./article/通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。（四）成果展示，体验成功1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。3、学生结合实践过程谈认识、谈收获、谈感想、谈建议。4、引导学生讨论有关传承中国饮食文化等方面的问题。 实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。五、评价方案活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采用形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。1、自我评价自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。转载请保留地址!文章:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：http:/www./jiaoshi/202105/29338.shtml自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。自我评价表 实践研究 与人合作 成果展示 我的收获2、档案袋评价每个学生配备一个档案袋，搜集学生设计的活动方案，搜集参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后的体验，拍摄的照片，教师家长同学的评价，以及各类荣誉证书。将能反映自已点点滴滴的进步与挫折的，放入档案袋中，学生将成为自已成果和进步的积极评定者，通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自已的机会，既看到自已的不足，更看到自已的优点找到一个新的努力方向。3、他人评价这是一种评价卡，在“走进中国饮食文化活动”后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。使学生在他人的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。 评价卡同学对我的评价：爸爸、妈妈对我的评价： 老师对我的评价：转载请保留地址!文章:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：http:/www./jiaoshi/202105/29338.shtml第二篇：综合实践活动主题设计方案 z综合实践活动主题设计方案 一、活动主题 关于z私挖滥采z现象的调查 二、主题提出 近年来，z私挖滥采z的现象日益严重，屡禁不止，z乱挖滥采z造成了国家非再生资源的严重浪费，且造成了环境污染，因此提出z私挖滥采z的调查 三、目的 通过活动，是学生认识到z私挖滥采z严重浪费了国家的资源，且造成环境污染，因此是学生加强保护自然资源的意识和环保意识。 四、活动计划 在网上搜寻关于z私挖滥采z的一些案例，从而认识到危害性 分组进行z私挖滥采z的调查。 通过调查分工合作进行交流，使人们保护国家所产资源的意识 五、活动时间 第三篇：综合实践活动主题设计方案综合实践活动主题设计方案-中学生怎样参与环境保护探究一、活动主题：中学生怎样参与环境保护探究二、设计背景：（一）、现实意义：随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。为此我们以中学生怎样参与环境保护探究为主题的综合实践活动就应运而生了。让学生通过这一主题的综合实践活动，认识到环境污染的严重危害，自觉地从我做起爱护环境，自主地寻求科学保护环境的方法，同时培养小学生综合实践能力和创新精神。（二）、计划背景1、设计理念：以人为本，充分发挥活动中的主体作用。在教师的组织指导下，让学生在富有意义的综合实践活动中，增强环境保护意识。培养学生参与综合实践活动的方法和能力；培养学生的创新精神与科学精神，发展学生的综合实践能力。2、学习资源使用对象及用途： A、中学师生。B、支持综合实践活动。三、活动对象：白银四中七年级学生四、活动时间：根据本次活动内容，预期3课时完成。五、活动方式：班级活动与小组活动六、活动目标：1、学生通过活动，了解环境污染危害的的严重性，并意识到解决这一问题的重要性和紧迫性，自觉地从我做起，自主地寻求科学抑制或减免环境污染方法，同时养成良好的个人生活行为和习惯。2、学生通过与同学、家长、亲友、社会的不断接触及参加社会实践活动，学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。3、学生参与简单的综合实践活动，对综合实践活动全过程有初步认识，培养学生参与综合实践活动的方法和能力。4、通过活动，培养学生发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识；培养学生的创新精神。七、重难目标：以上目标均为重点目标，其中目标3是难点目标。八、活动过程：(一)、活动的准备阶段1、引导学生拟定活动方案。(1)组织、指导学生围绕主题收集相关的信息资料，确定活动内容，讨论活动的价值。 (2)指导学生拟定活动方案。(3)组织学生讨论活动方案，论证活动方案的可行性，并修改活动方案。(4)拟定正式的主题活动方案（制定实施计划、明确活动目的意义及目标，确定活动内容和形式、途径和方法、相应的条件和预期活动效果。2、教师指导学生确定出活动的重点、难点目标。 （1）环境污染产生的原因？ （2）环境污染的危害？ （3）防治环境污染的方法。（4）学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。 （5）发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识3、引导学生根据每个同学的性格及特长，科学地分成能完成相应活动任务的小组。4、教师把相应的网站或书目等提供给查阅资料的小组。（二）活动的开展阶段1、了解当前世界环境污染大致状况。查阅各种资料、了解环境污染给人类带来哪些危害，了解科学的防治环境污染的方法。广泛宣传环保意识。2、学生自主调查身边环境污染情况。3、讨论中学生在日常学习生活中也造成或容易造成的污染环境的行为、中学生参与环境保护的现实可行性。4、拟定自己参与环境保护的计划。（三）活动成果展示1、学生自己在调查、询问中获得的知识以喜欢的方式，尽可能多形式地展示成果。如：办小报，开展辩论会，写心得体会2、如果可能，还可鼓励学生根据探究结果的总结，在校园内甚至社会上发出倡议，呼唤大众的环保意识。九、活动评价方式遵循自主、激励性评价原则，采用协商研讨记录的方式，通过自评、互评、教师评等形式评价学生在活动中的表现。十、活动实施建议1、参与活动同学撰写小论文或写出心得体会。2、与学校有关部门沟通协商，根据课时及活动进行情况灵活安排与调整。3、联系活动场地、图书室、微机室等，为学生搜寻资料开绿灯。4、以自己经历到社区、校外公共场所进行现身宣传，让社会广泛关注“环保问题”。第四篇：综合实践活动主题设计方案（范文） 综合实践活动主题设计方案 一、 活动主题 关于 白色污染的调查 二、 近年来，环境宛然日益严重，生活垃圾，越来越多地影响着人们的生活和健康，因此，提出“白色污染的调查。 三、 活动目标 通过活动，使学生认识到到“白色污染”（到处乱扔食品袋、食品盒、瓜果皮等垃圾）的危害，使学生抱有环境意识，加强环保意识，养成良好的生活习惯。 四、 活动计划 在网上搜寻关于白色污染的一些案例，从而认识白色污染的严重危害。 分组分生进行白色污染的调查，包括污染状况源头。 通过调查分工合作进行交流进一步抱有环保意识 五、活动时间 第五篇：学校综合实践活动课程主题方案设计学校综合实践活动课程主题方案设计读经典、学做人一、课程设计的现实背景与理论依据（一）责任教育是新时代的需要责任教育是素质教育的支托，是人成长中关键的核心因素。它决定了学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样的人生道路去履行责任。因此，充分开发和全面提高学生素质，促进学生个性发展，培养有责任感的公民，就必然成为中学一切教育教学工作的出发点和归宿。现代高科技的迅速发展引发了知识经济的出现。高科技和知识经济的有机结合为教育的发展提出了新的要求。创新精神的培养，离不开知识教育，然而，不树立责任心就更不可能产生创新意识的动力。因此只有架起知识加责任的桥梁，才能抵达创新的彼岸。才能培养出具有社会责任、创新意识、发展能力的一代新人。我们现在的中学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。要使中学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强道德品质教育，其中最重要的就是强化对中学生进行责任感的教育与培养。责任感是全球人类所重视的良好道德品质。泰国人对责任感的重视程度居全球之冠，智利人相信孩子将来成功取决于责任与努力的统一。人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生和中学生上学学习，回家帮助家长做家务就是训练一个人责任心的开始。它的训练起点，首先是在人的良好习惯的养成上。中学生从入学开始，就承担起了一种社会责任。学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。习惯是人生之魂，是成人之本。从小培养自己的事自己做，不但要有始有终，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要对人对己负责任。随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。作为中学生，他的任务就是学习，只有对自己的现在的学习负责，才能在将来负起责任。其次，由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己的学习责任，对家庭对社会所应负的责任更是无从谈起。由此可见，在学校教育中，对学生进行责任教育，是今天推进素质教育，为培养具有健全人格、全面发展型人才奠定基础的重要任务。（二）责任教育是学生个体健康发展的需要一个人在事业上的成功取决于责任感。北京师范大学的科研工作者对此进行了研究，他们查阅了中国53位学者（包括科学家、发明家、理论家）和47位艺术家（包括诗人、文学家、画家）的传记，发现这些人尽管从事的工作和环境不同，但有一点是相同的，就是都有对国家和人民强烈的责任感。学生个体在良好的学习品质形成的整个过程中，都是自觉或不自觉地在履行责任这种精神力量的推动下达到的。有了这种主人翁精神，就使学生的现在和将来有了牢靠的基础，学生在德、智、体、美诸方面得到了全面和谐地发展。因此，学校要重视指导学生“学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美”，把培养小学生责任感作为小学教育工作的很重要任务。（三）综合实践活动是责任教育的有效途径1997 年原国家教委颁发的关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中明确指出：“要建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系”。综合实践课无疑是学校课程结构中不可缺少的重要组成部分。他把各类课程有机地融为一体，优化整合，促进学校课程结构的现代化，发挥出课程的最佳整体育人的功能，促使学生达到全面的发展。从对学生学习形式情况调查来看，“课外活动真开心，还能学到本领，我愿意参加”占84.4%，可见学生特别喜欢在活动中得到培养，获得能力。因此，我们在对学生进行教育时更多地开展符合学生心理特点的综合实践活动。其根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做”。 尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但由于对综合实践课开设的必要性、重要性和紧迫性缺乏高致使综合实践课的开设流于形式而失去它质的内涵。同时，教育教学的方式的陈旧，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一，内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的的系统训练，可谓有其形而无其质。可见，其开设的内容、活动的形式、具体的操作体系等方面，还需要进一步的探索、完善，其研究的潜力是十分巨大的。因此，我们把综合活动课程加以充实，在综合实践活动课中以培养学生的责任心为目标，以学生的不同时期的特点，开展有效的具有系列性的以“学会负责、学会做人”为中心的综合活动，达到培养学生人格的目的。二、课题的选定和资源分析关于责任，我们认为一个人的责任是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，在此过程中伴有积极的情感体验，具体表现在对集体，对父母（家庭），对他人，对祖国，对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。我们所研究的对象是中学生，所以他所“充当的角色”是中学生，他所“要求的责任和义务” 主要是学习，通过学习来达到国家所要求的目标。关于课程，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。课程内容具有连续性)、顺序性和整合性。所以，我们“学会负责、学会做人”的校本课程就是根据现代社会的需要，根据当前我们学生的需要进行开发，他有一定的目标培养学生成为“追求有能有责的中学生”。有课程内容学习对自己的学习负责(基本学习掌握、特长的发展、生活中学习、与同伴合作)，有课程计划构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合活动目标体系(确定的学习成长证书内容)。有评价手段学生学习成长证书。关于综合活动，我们指的活动是在教师的指导下的活动，它具有综合性的特点，是作为一种课程而出现，其目的是通过有意义的系列性的活动，把培养的目标内化为学生的实际行动。因此，“学会负责、学会做人”综合实践活动课程就是指学生在教师的有效的指导下，学生自主地参加活动，在活动中体验和形成负责任的态度和习惯的综合课程。三、课程目标设计 (一)总目标通过课题的实施构建“和谐、合作、负责、创新”的校风，“卓越、向上、自主、合作”的学风。培养学生成为“追求有能有责的中学生”。 具体目标 ：1、构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合活动目标体系。2、形成一套具有学校特色的符合各年级学生特点的责任教育校本课程。3、制订一种比较客观，有利于学生自我成长的评价机制。 (二)研究目的(1)制订各年级的学生学习成长重点实验项目。 (2)确定学生“学习成长证书”的内容。(3)本年级学生在学习成长重点实验项目的情况调查分析(即前测、过程分析及后测)四、课程实施方法和步骤 (一)研究方法1、问卷调查法2、行动研究法 (二)研究步骤及阶段：1、方案设计阶段（2021年9月），有关学生责任教育方面资料收集归类，学习讨论，分析研究，制订出实施本课题研究详略方案。 (1)确定研究的目标、方法、研究架构、实施程序与研究人员。 (2)拟定研究计划。(3)组织研究人员学习相关理论。2、方案实施阶段（2021年10月2021年12月），根据总课题确立各子课题组，制订出子课题实施方案，并按照各自的研究方案全面实施研究工作，做好资料的收集和整理工作。形成有系列的以培养学生的责任感为中心的综合实践活动课教案。 (1)提出学生“学习成长证书”初步框架。 (2)制定各年级学生学习成长证书并实施。 (3)实施初步结果的分析与调整。3、总结验收阶段（2021年1月）， 对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请专家对课题成果进行鉴定。五、课程架构(一)拟定学生学习能手证书基本框架1、参加人员：学校行政人员、班主任、各学科教师。2、研究方法：文献分析，问卷调查。(1)文献分析：分析各学科各年级的课程标准及与中学生学习相关的文献资料，然后制订出初步的学习行为达成目标，一般每一年级确定15-2021标供备选。(2)问卷调查：根据上述所确定152021标制作成问卷调查表，进行问卷调查，一是进行前测，分析学生学习能力、学习态度等状况，二是对备选实验目标进行筛选，确定各年级学习重点实验项目。 (二)实施学生学习成长证书1、参加人员：各学科教师、家长。2、研究方法：行为指导、评价分析学校确定各年级研究主题，学生进行自我定标，教师根据学校主题及学生情况收集相关资料，制定课程案例并实施，学生根据目标在各场合进行自我实践，最后进行评价。制定课程方案、再拟方案、修正研究主题、再评、评价检测、指导行为实践、再指导。(1)学校综合实践活动组成员确定研究主题：学校根据新课程标准，学生的年龄特点，制定出学生行为达成的目标。(2)学生自我定标：学生根据本年级学习目标自我检视，然后确定在本周内想达成的目标。并把目标制作成小卡片贴于课桌前及自己房间内。(3)收集资料拟定案例：教师根据目标查找相关资料，重点是学生中所存在的事例。每周各年级实验小组成员寻找事例，召开小型例会讨论确定课程方案。即集体进行综合实践活动课程备课。(4)指导学生行为实践：在校内，各学科教师均应进行指导和对过程的监督。学校把学生行为实践的要求用家校联系簿的形式告知家长。家长协助学校对学生进行学习行为的指导。(5)评价检测：学生自我评价，教师评价，家长评价。 学生自我评价：具体指标，三星、二星、一星。教师评价：先有个性化并简要地进行描述性肯定评价。再进行星级评定。 家长评价：进行星级评定，也可视情况适当进行语言描述。 综合评定：授予学习成长证书。1、三者评定均为三星者。2、在某方面成绩突出者。 (三)初步实验的分析。1、参加人员：学校行政人员、班主任、各学科教师。2、研究方法：分析与讨论(1)各学科教师对重点训练项目在本学科学生达成情况进行统计分析。并撰写出报告，提出改进意见。(2)班主任对本班学生的学习成长证书获得情况进行统计调查分析。并撰写出报告，提出改进意见。(3)各年级组长对本年级的实验情况进行分析。并撰写出报告，提出改进意见。六、成果展示论文、校本课程(资料包)、实验报告、优秀案例。27