(激励与沟通)让沟通拉近距离

让沟通拉近距离羊角中心高家井小学王卫何课堂中，我们面对的，是有生命、有情感、有思想、有认识的学生。学生对新知识的探究态度很大程度上取决于他们对课堂的感受和情感。平等、和谐、积极、向上的课堂文化，会让他们身心放松、热情高涨地投入到学习活动之中，会引起他们在轻松、愉悦的氛围中积极面对“一次次挑战”。关注与学生的情感沟通，是课堂教学的重要关注点之一，应当引起每一位教师的重视。课堂教学，是师生生命对话、情感交融、智慧碰撞的过程，在这个过程中，不仅有知识的探究与发现，有技能的训练与提高，更有情感态度与价值观不断形成与提升。要做好“教书”与“育人”的完美融合，在教学中注重和学生的情感沟通，我们需要注意以下几点：1 、把握好“传承”与“创新”“书”是一种载体，传承着人类的文化与文明。对“书”中内容的传授，可以使学生传承人类的文化与文明，但对于一种文化与文明，仅有“传承”是远远不够的。四大文明古国，只有华夏文明仍然灿烂，就是因为华夏文明在传承的过程中，不断的吸取、融合了新的文明，或者说是对传统文化有所创新，使之适应了新的时代要求，才能够流传、发展至今，并依然充满活力。对于教育来说，我们教育的对象是承担着文明延续的人，要完成这一任务，他们必须要有“创新”精神，这就使得我们的教育不能够局限于“传承”，更应去积极“创新”。在“传承”的基础上，去“创新”，去发现，去“接纳”，去“融合”，此时的教育，才会充满活力，永葆青春，并焕发勃勃生机。2 、处理好“接受学习”与“自主学习”的关系传统的课堂教学，常常从教师的主观愿望出发，让学生静静聆听，默默承受，按部就班，这里面的成分多为学生被动的“接受学习”，过多地采用接受学习，会忽视学生的个性发展和主体地位，让学生产生“厌倦”。课程改革以来，更加强调了学生的“自主学习”，为学生的自主发展提供了更为广阔的“空间”，学生的个性与才能得到了张扬与展示，学生真正得到了“实惠”。然而，我们却不能因此而摒弃“接受学习”，忽视“接受学习”的意义，去一味地追求“自主学习”。实际上，从某种意义上讲，“接受学习”作为一种学习方式在某些时候会收到其他学习方式无法比拟的效果。因此，我们要处理好两者之间的关系，把握好运用它们的度。3 、巧妙“联系生活”，促进学生“全面发展”课堂的魅力和真正内涵，在于在引导学生学习的过程让学生学会做人、学会生存、学会求知。课堂教学中，我们要注入更多的情感因素，要将他们的学习活动赋予更多的生活因素，思考探究空间，情感交流机会。首要任务是对数学材料进行生活化。我们肯定不能把数学教育完全等同于生活。但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。回归生活，让课堂教学与学生生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因为我们知道，只有根植于生活世界，并为生活世界服务的课堂教学，才是具有强盛生命活力的课堂教学。其次是给学生空间。只有给学生充分的时间与空间，它们才有可能去接触生活，了解社会，去获得更多的“知识”与“情感体验”。生动、有趣、富有内涵的活动，会让学生积极主动地全身心投入，由此，他们所获得将更是丰富的、全面的、深刻的。关注情感，是课堂教学的重要使命。只有真正关注了学生的情感，我们的教学才会完全浸透到孩子们的“心田”，我们的课堂才会收到实效。面对学困生羊角中心高家井小学骞玉霞爱他，就给他用武之地。他，经常迟到；他，总是值日不到岗；他，作业很少完成；当又一次看到他迟到却不喊“报告”，视若无人走进教室，我愤怒地让他早读后到办公室找我。他以一贯顺从的态度点头，这让我心生不忍。难道真的无法让他像其他学生一样正常的学习吗？这时，我刚好看见他留在我桌上的听写本，工工整整的单词，特别好看。同时，我想起了英语老师一再像我确认作业是否他亲手所写。也许我可以发展他的优点。“小东，老师有一件事想麻烦你。”听到此话，他不可置信地抬头看了看我，眼神有丝丝惊讶，点头。“你的字写得真好看。我打算让你承包午休和日常十五个生字的抄写任务，一方面可以展现你自己，另一方面也可以减轻班干部的负担。你答应吗？”“嗯！”他重重地点头，脸上难掩欣喜之色。“那以后可要准时哦，不要因为你的迟到耽误了其他同学的学习进度。”临走时，我不忘吩咐。第二天，午休铃声一响，我立马到教室去。黑板上已是满满的板书，不似他本子上那般好看，而他若无其事的坐在自己位置上抄写。我不禁怀疑他是否将昨日之事遗忘了。我走到他身边，“这是你写的吗？”“嗯，我今天特意提前到学校，把它抄好了自己再抄。”于是，我又及时肯定他并鼓励他坚持下去。接下来的日子，他再也没有迟到了，上课更加有精神了，作业欠缺情况也有很大的好转。后来，我偶然从他妈妈口中得知，他被我委以重任的当天，回家特别兴奋，告知家人他因字写得好被老师看中并且承担了黑板抄写的任务。原来，赏识学生不应该仅仅简单的停留在口头上，更要在行动中落实。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。而作为一名教师，赏识优秀学生，固然做得到的。可面对学困生，赏识从何谈起？我想，这是大部分老师的困惑。但从小东这一例子上，我明白了，赏识学生应该让他有用武之地，找到自身价值，进行自我教育。学会放手羊角中心高家井小学武文生自从学生入学的第一天，学习第一个字起，我都要对所学的每个字进行详细讲解。从字形到字义：哪笔在横中线，哪笔在竖中线，哪笔长，哪笔短，左右是否对齐等等。一堂课下来，往往是我讲的时间多，学生写的时间少。到了二年级，写字的量加大了，一节课再这样讲下去，跟本完不成写字任务，于是我尝试让学生先观察后汇报，意在调动学生主动学习的积极性，果然，他们能把我要讲的都说出来。可是，这样一来，虽然他们会观察了，但是汇报时往往浪费了很长时间。看来，这个办法仍需改进。最后，我告诉学生们，除非遇到需要特别强调的字，我们大家一起学习，其它的字就完全依靠自己的仔细观察来把它写好，对自己有信心吗？学生们充满信心地说：一定能写好。果然，作业交上来后，一页页整整齐齐，大小适中，笔画匀称，布局合理。能看得出个个都十分用心。此后，我每布置写字任务之前，只需叮嘱：先观察，再用心把每一笔写好，不要急躁就可以了。看着学生专心写字，感受教室内的安静，对我来说是一一种享受。我想：有些事情，放开手，相信他们，给出足够的时间，从容地做，他们一定能做好。小学英语教学反思羊角中心校李晓英随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。