《牛津小学英语3A》教材分析讲座稿

牛津小学英语3A教材分析讲座稿镇江市中华路小学 严海燕一、教材（一）教材简介：牛津小学英语按每周34课时的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用。3A和3B两册以听说为主，4A至6B在继续重视听说的同时，逐步渗透读写要求。牛津小学英语共出现了800个左右的单词和一些习惯用语，20多个话题，约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。这套教材包括：教科书、教师教学用书、练习册、实践与评估录音带、挂图和卡片等。 1、指导思想：有利于激发学生的学习兴趣，帮助养成良好的学习习惯，有利于发展学生自主学习的能力，形成有效的学习方法。2、原则：（）发展性原则：面向全体学生，以学生长远发展为目标，帮助学生获得一定的知识技能。并注重学生的语音、语调及听说能力。（）科学性原则：符合学生的年龄阶段，循序渐进，由易到难，有较高的“复现率”，老师应根据学生的年龄特征，调整自己的教学方法。（）趣味性原则：教材为了使学习的主人喜欢他，提供了趣味性较强的场景和内容，这些场景活动性较强，而且紧密地联系了生活实际，形式多样、内容丰富，插图生动、活泼。（二）教材特点：1、根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展牛津小学英语以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，注重培养学生的学习兴趣，学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的用英语进行日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化观差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性牛津小学英语按“话题功能结构任务”相结合的体系，通过七个版块：Learn to say（对话或短文），Look and learn （词汇），Look and say（操练本单元句型）, Read and say (复现句型), Read and act (以旧带新、复习句型) , Listen and repeat (训练语音) , Fun house (趣味阅读、练习、诗歌、歌曲)设计了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，有利于学生学会思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。3、依据儿童的认识特点，体现小学英语教学改革的方向我们在教学要求和教学模式等方面应做以下努力。（1）培养能力为教学的主要目标 牛津小学英语充分考虑到学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，以利于学生在轻松愉快的氛围中学习，以利于激发学生学习英语的兴趣。牛津小学英语所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、贴近生活、语言地道，有助于学生获得用英语进行简单日常交流的能力。（2）以活动为上课的主要形式牛津小学英语根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，让学生通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。（3）以听说为训练的主要项目牛津小学英语按照“以听带路，以说助听，听说结合，相互促进的思路，提供了大量的听说材料，以利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较地道的语音语调。4、遵循儿童的学习规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排 牛津小学英语内容易懂，重点突出；题材结合实际，贴近生活；言正确规范，真实地道，插图生动活泼，富有情趣，符合小学生的生理和心理特点，符合儿童学习语言的规律。在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求做到语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交流能力等五个方面的有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充；力求体现“由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则。（三）思考和建议牛津小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，教师可以根据客观教学条件、学生实际水平和具体教学需要，创造性地使用教材。对教材内容、教学活动、教学顺序和教学方法都可以进行适当调整，使教材最大程度地满足学生英语学习的需要，促进学生发展。1、调整教材内容在经过一段时间的教学后，我们发现教材中安排的有些教学内容不太适合实际教学，有的内容对学生来说太难，难以实施；有的则过于简单，过不到使学生得到提高的作用。因此，我们在教学中对部分内容进行适当地调整和改变，收到了较好的教学效果。例如，少数歌谣节奏感不强，不够押韵，歌词拗口，曲调生疏，学生学习有一定的难度且缺乏兴趣。那么教师在教学中可以穿插教一些与教学内容有关的英美国家流行的英语儿歌，既丰富了教学内容，又扩展了知识面。2、调整教学活动 教学活动同样有一定弹性和可变性。在教学中教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的活动进行替换。如Unit 3 This is my father中在教家庭成员称谓时，可以增加“扮家家”或让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人等活动，从而对教材原有活动进行延伸。3、调整教学顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可以对教师内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。例如，本册教材将字母教学安排在第七单元，但在教学中我们发现，由于字母教学起步晚，学生在单词认读上有一定的难度，因此，我们可以将字母教学调整到第一单元。另外，我们还可以进行单元之间的调整，板块之间的调整，使教材各部门内容有机组合，达到最佳效果。4、调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。牛津小学英语提倡任务型教学，但是在教学实践中，我们也常常使用其它的教学方法，如：听说法、语法翻译法、全身反应法等，以适应不同的课型需要。二、教师用书(编写指导思想及意图,特点,编写体例,内容介绍,怎样使用)（一）意图教师用书是为了为教师提供了较为明确的教学思路,提供教学资料,供研究时提供教学参考,是教科书不可分割的一部分。教师在研究教材时,有必要阅读。特别是关于处理重难点的建议和学生在学习中可能遇到的困难,都提供了一定的方法,作为参考。由于教学对象的不同,所以可以选择不同的方法。增加自已的见解。具体的教学要根据自已学生的情况进行采纳选用,教师用书仅是提供一定的信息。（二）特点教师用书充分考虑了科学性,实用性和可操作性原则,改变了过去传统的教案模式,为教师提供了理念和思路。教师在备课时能够根据教参提供的意见,设计出自己独特的教案,尽可能为教师提供方便。（三）编写体例以单元为编写单位。教学内容和要求以表格形式呈现。表格后对单元教学内容作进一步的陈述。教学要求对教学内容作了明确的要求,达到的基本标准,避免老师给学生提高要求。教学建议：对Learn to say, look and learn, look and say, fun house 四板块进行了分析,对课时和教学分配上作了要求,教师要根据学校所定的课时做出安排。教参提供的课时只是建议。这一部分还包括教学目标的展示,有对挂图的说明,对日常用语的分析,实施教学的设想,游戏的选择,录音稿,练习答案,练习册答案等,真正体现了实用性和可操作性的特点,为教师熟悉教学内容、摸清规律、提高效率提供了充分的材料。我建议教师一定要用好这个教学建议,便于把握重难点,老师要根据实际情况合理选择,不应受框架的限制,这样才能合理安排时间,使教学真正面向全体学生。教学参考资料：是知识介绍,对本单元出现的日常用语,短语进一步介绍,便于教师更深入地了解信息,同时为教学条件好的学校提供了广阔的素材。附录：对书中的Picture Dictionary进行说明参考教案：3A、3B各提供了三篇教案,主要展示一个单元的教案,为教师备课提供(MODEL)提供备课的模式。体现了五个基本阶段： 感知、理解、 巩固、运用、练习。我们可以看到许多适用本册的教学方法、教学构思及进程。 Revision: 以旧带新, 对话导入(表演、歌曲、游戏、练习导入)方法应依据教学内容对象而定。Presentation: 创设各种情境, 利用手势手段, 自然引出新授语言项目,并采用生动多变的形式说出语言结构形式。Drill:是语言内化的必经之路, 让学生的口头得到充分的训练。 听、说、唱、游、演、画,对知识有进一步的训练。Consolidation: 综合性的练习, 对教学内容进行调整。(根据实际备自己的课)（四）怎样使用?1、首先要通读教师用书和教材要两方面结合起来,备课时应认真阅读教参。2、合理使用教师用书,此书仅作参考,独立备课,不依赖教参。 ABCD板块说明要作综合,可参考使用教师用书上的教学方法,并形成自己的风格。三、练习册练习册以单元为单位,合理组织安排练习。1-5,7-11单元安排了3个项目的练习,6和12单元安排了5个项目的练习。（一）题型(11个)Listen and judge (听音判断)Listen and number (听音编号)Listen and respond (听音应答)Listen and check (打或)Listen and match (听音连线)Listen and circle (听音画圈)Listen , find and circleListen and colour (听音着色)Listen , find and colourListen and draw (听音描图)Listen , find and draw题型右上角都有图标,形象生动,浅显易懂。教师要引导学生看图标猜意思。（二）编写意图和特点从不同的角度创设情景,体现了以人为本的理念,考虑到三年级小学生的心理、生理特点,形式多样,操作方便,复现恰到好处。1、趣味性: a.人物与教材人物一致b.卡通图案c.时代感强,体现了童趣 2、实用性多样，但不花样：a.内容基础性b.语言科学性c.复习经常性d.操作方便性3、灵活性: 练习形式多样。（三）建议1.提前让学生充分理解题目,先看图标猜意思,再放录音。必要时在黑板上作示范。2.涂色图画的题目,录音较快,可以让学生根据内容画一点,当时校对,等课后涂完画完。3.有些练习有一定难度,老师课前做一些准备。练习前作一些铺垫：复习看图放录音(提高正确率)。4.每次练习完成不要草草了事,必要时可以再放一次。让学生听准,多一点思考解题的时间,保护学生的积极性。5.老师不要将练习册占为己有,要不定期地发给学生,引导学生再听录音,回顾己学内容。6.在做Listen and respond时教师可在Free talk时作一准备,不要孤立地对待每项练习,以练习为基点,发挥实效。7.什么时候做没有硬性规定。每一课时选做, 课内、课外完成,也可作为预习材料。它是一种反馈手段,不要把练习作为死内容。8.练习册批改要勤、细。因为它是反馈的渠道,可以让教师掌握重点,突破难点,弥补不足。校对时,分析学生错误情况, 自已把好关。9. 充分利用练习册的资源。练习册上的图片及资料可以放大作头饰,着色可作奖品,单词卡。改变组合重新组织材料,编录音可以作为练习。四、单元教学分析： （一）Unit 1 Hello : 这是孩子们开始学习英语的起始单元，我们应该特别重视激发和保护他们学习英语的热情，培养他们用英语进行交际意识的勇气。本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的话题以及八个动物类单词。这样的安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。教授A部分的对话，要求能用“Hello/Hi, Im”“Whats your name?”进行交流，认识图中的五个人物。因为是第一课，学生难免会表现出不适应，模仿不过来，所以不能着急，要让学生看好你的口型慢慢讲。通过教学我发现，要让学生很快记住人物名称的最好办法就是利用头饰。三年级学生对带头饰表演很感兴趣，生动形象的头饰在课堂上反复呈现，加强了学生的感知，便于学生记住。教授B部分的八个动物类单词。在教动物词时可以让学生带上头饰，用A部分的句子进行表演，要提醒学生注意“elephant”的前面是“an”不是“a”。可以用D部分的“Act and guess”进行巩固。最后一课时教字母。做练习册时要提前让学生充分理解题目，先看图标猜意思，再放录音。必要时在黑板上作示范。课时划分：第一课时，A部分及歌曲 第二课时，B（4个单词）、C、D（2） 第三课时，B （4个单词）、D（1） 第四课时，复习及四个字母A-D。 （二）Unit 2 Nice to meet you ：本单元是“介绍”和“问候”两个话题以及八种颜色词。A部分要求会说交际用语“This is ”“Good morning.”“Good afternoon”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”认识四个新人物，正确使用“Mr”，“Miss”。 B部分是颜色词，其中四个可以用来做姓的：green, white, black, brown。在教学中可以制作卡通人物，分别穿着要学的四种颜色同时也是他们的姓，让学生试着介绍他们并打招呼。可以结合D部分的“Draw and guess”来巩固。最后教字母：E、F、G。练习册中有听并着色，.录音较快，可以让学生根据内容画一点或写上颜色，等课后涂完画完。课时划分：第一课时，A部分（1、2）及Good afternoon! 第二课时，A部分（3、4）及C 第三课时，B及D（2） 第四课时，复习、D（1、3）及三个字母E-G。（三）Unit 3 This is my father ：本单元是介绍家庭成员以及八种水果单词。A部分对话，会用“This is ”来介绍家人，会说father, mother, brother, sister四个称呼语。认识二个新人物，正确理解和运用Mrs，可以带自己的照片或图片来介绍家人，使课堂教学与现实生活相联系，学生对此很有兴趣。也可以将练习册的A项作为本课的巩固性练习。学习八种水果单词，了解它们复数形式的正确发音。这里不必讲解单复数的概念，只要以图片形象地演示，引导学生理解单复数的含义即可。可以通过Touch and guess, Smell and guess，Taste and guess等游戏，调动学生的各种感官。课时划分：第一课时，A部分 第二课时，B部分及D（2） 第三课时，C、 D（1、3）及四个字母H-K。（四）Unit 4 Goodbye : 本单元以四个祈使句为主线，串起一个个真实有趣的情景，还介绍了八个家具类单词。A部分，会说“Get up. Go to school. Go home. Go to bed.”及其答句“Yes. OK. All right.”和三个告别用语“Goodbye. See you. Good night.”。如果单一的去练习祈使句，学生会感到很枯燥，所以可以采用“听命令，做动作”“听答句，猜问句”“看时间，猜活动”等诸如此类的游戏进行词组操练，学生很容易记住，同时提醒学生答句并不是唯一的。B部分的八个家用类单词，要尽可能多的利用图片、简笔画、玩具等，吸引学生的注意力。还可以多采用游戏等形式，例如，可以设计一个房间，让学生把家具摆放在里面， C部分中呈现了一、三单元的动物和水果类单词各六个，并且将第二单元是用来介绍人物的句型“This is ”转变为介绍物品的句型“This is a/an ”要将两者进行比较，讲清楚在介绍单个物品时要在物品前加“a”或“an”，介绍他人时只要加人名就可以了。 课时划分：第一课时，A部分 第二课时，B部分及C部分 第三课时， D（1、2、3）及三个字母L-N。（五）Unit 5 How are you? ：本单元主要围绕“How are you?”及其四个答句展开，还介绍了八个学习用品类单词， A部分，要求学生会使用“How are you?”及四种回答。在教学过程中，教师可以利用孩子们深感兴趣的卡通人物和他们交流，同时要利用面部表情和手势帮助作答。还可以用已经学过的动物和水果类单词，让学生带上这些头饰，相互问候，活跃课堂气氛。B部分的八个学习用品类单词这些都是学生必备的文具，因此教授起来不难，但是要让学生能够正确地认读却不是很容易。比如一次考试中有一题是根据图片判断所给词是否正确，给的图是几把尺子，给的词是“rubbers”，不少学生都判断为对的，原因就是他们不能正确认读，区分不了“rulers，rubbers”。所以不仅要培养他们看图说词的能力，更要培养认读能力。在做“Guess and say”游戏时要注意正确使用升降调，为后面的学习打下基础。课时划分：第一课时，A部分及D（3）歌曲 第二课时，B部分及D（2） 第三课时C部分、D（1）及三个字母O-Q。 （六）Unit 7 Its nice : 本单元围绕服装类单词，学习由how引导的感叹句，要求学生在一定的情景下用Look at和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。A部分1、2两图中的对话是“Look at his/her/my Its smart/pretty.” 刚开始学生会将“Look at”读成“Look and”， 可以告诉他们里面有“cat”的音，帮他们纠正。物主代词“his/her”的区分对三年级学生来说也是较困难的，要多巩固练习。3、4两图中的对话是“Look, this is/thats my /his/her Its nice. How nice!” 帮助学生区分：近处this，远处that。同时，受“this is”的影响，学生会将“thats”说成“thats is”，老师要注意及时纠正。在教完“How nice!”之后，还可以向学生介绍“How pretty/smart!” B部分是八个服装类单词，学生在认读上存在一些困难，教师可采用“连连看”等游戏帮助学生巩固这些词。课时划分：第一课时，A部分（1、2）及B（四个单词） 第二课时，A部分（3、4）及B（四个单词） 第三课时，复习A部分、D部分及三个字母R-T 第四课时，复习B部分及E（1、2、3）。 （七）Unit 8 Lets go to the park : 主要围绕交通工具和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去”。 A部分对话，呈现的是“Lets go to All right./OK./Good./Great. Lets go. But how? By”B部分是交通工具和地点类单词，教师要利用学生很喜欢出游这一特点，可以出示镇江学生熟悉的地点来教cinema, zoo, park，supermarket。在教授交通工具时，借助于动作给学生直观印象，学生很喜欢这这种形式。答句“All right./OK./Good./Great.”都表示赞成，但语气一个比一个强。E部分“We are happy today”这首儿歌中生词较多，但只要掌握住节奏和韵律并不难。 课时划分：第一课时，B部分及D部分（将D句型进行分解：Lets go to, Lets go to by） 第二课时，A部分及E(2) 第三课时，复习A部分、E(1、3)及三个字母U-W。 （八）Unit 9 On and off : 本单元主要围绕常见物品类单词，学习简单的祈使句及其答语。A部分，教授句型Turn on/off Close/Open 及其答语。B部分是a window, a door, a box, a basket，a light, a walkman, TV, a tap八个物品类单词。教授词句时，要帮助学生区分Close/Open与Turn on/off。后者与电器有关，记住tap是个特例，冰箱的门要用Close/Open。在教学中可以多穿插一些游戏，如“听口令，做动作”提高学生的参与热情。在完成D、E部分后，可以补充这样一首小诗：Night, night, its night. Window, window, close the window. Door, door, close the door. Light, light, turn off the light. Bed, bed, Go to bed. 让学生边做边说，同时可以复习句型和短语，一举多得。 课时划分：第一课时，A部分（3、4）对话：Close/Open 及其答语、B部分（a window, a door, a box, a basket四个单词） 第二课时，A部分（1、2）对话Turn on/off 及其答语、B部分（a light, a walkman, a TV, a tap四个单词）及E(3) 以及小诗“Lets learn ABC”。 第三课时，复习A部分及D部分教学 第四课时，复习B、E（1、2）及三个字母X-Z。（九）Unit 10 Thank you : 本单元主要围绕食物和饮料类单词，学习“征求意见”这一功能项目。教学中尽量用食品、饮料等实物，以增强直观性和趣味性。教A部分句型时，要提醒学生注意用升调来表达“征求意见”。教B部分饮料类单词时，要求学生注意“a cup of/a glass of”的用法。在替换练习时，可以告诉学生可以用“a glass of milk/a glass of juice/a cup of tea/ a cup of coffee”，也可以用“some milk/some juice/some tea/some coffee”。在教E部分儿歌“Green tea”时，可以告诉学生红茶是“black tea”而不是“red tea”。 课时划分：第一课时，A部分，结合第三单元水果进行教学。 第二课时，B部分及E部分（1、2） 第三课时， D部分、E（3） 第四课时，复习A、B及26个英文字母。（十）Unit 11 A boy and a girl : 本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。 课时划分：第一课时，A部分中的部分句型My name is Im a/an Im from 和单词boy, girl, man, woman, from, London, Chinese, English。 第二课时，A部分中的句型Im nineten. Im not 和B部分中的单词short, tall, fat, thin。 第三课时，A部分中的句型My is/are 和单词short, long, small, big, hair, eyeB部分及E部分（1、2） D部分、E（3） 第四课时，复习A、B及26个英文字母。nine, ten,