教育学名著选读

西方教育学名著1. 柏拉图：理想国2. 亚里士多德：政治学3. 昆体良：雄辩术原理4. 莫尔：乌托邦5. 夸美纽斯：大教学论6. 卢梭：爱弥儿7. 裴斯泰洛齐：林哈德和葛笃德8. 康德：论教育9. 拉伯雷：巨人传10. 蒙田：论儿童的教育11. 洛克：教育漫话12. 赫尔巴特：普通教育学13. 第斯多惠：德国教师培养指南14. 福禄贝尔：人的教育15. 蒙台梭利童年的秘密16. 斯宾塞：论教育17. 韦伯：学术与政治18. 杜威：学校与社会19. 杜威：我们如何思维20. 杜威：明日之学校21. 杜威：民主与教育22. 泰勒：课程与教学的基本原理23. 凯洛夫：教育学24. 赞科夫：教学与发展25. 苏霍姆林斯基：给教师的 100条建 议、26. 苏霍姆林斯基：把整个心灵 献给孩子27. 苏霍姆林斯基：帕夫雷什中学28. 马卡连科：塔上旗29. 朗格朗：终身教育引论30. 雅斯贝尔斯：什么是教育31. 罗素：教育和美好的生活中国教育学名著1. 四书：论语孟子大学中 庸2. 学记3. 老子4. 庄子5. 墨子6. 韩愈：师说7. 朱熹：四书集注8. 蔡元培：对于新教育的意见9. 蔡元培：以美育代宗教说10. 杨贤江：新教育大纲11.杨贤江：教育史 ABC12. 陈鹤琴：儿童心理研究13. 陈鹤琴：家庭教育14. 陶行知：陶行知全集15. 现代教育学者刘铁芳、肖川、叶澜 的文章 肖川：教育的理想与信念西方教育学名著简介一、理想国简介 本书是古希腊哲学家柏拉图的主要著作，书中描绘了他设想的国家制度，包括对宇宙、知识、 伦理、社会以及教育等的主张。柏拉图试图用教育的办法来实现他理想的国家制度。理想 国共分为10 章，第一章至第五章论述理想王国的组织，第六、第七章着重说明“哲学家” 的定义和哲学家的教育，其余部分是讨论各种实际存在的体制及其优缺点。理想国一书 是用对话体写成的，其中教育思想尤为丰富。卢梭盛赞它是“最好的一部教育著作”。二、雄辩术原理简介 本书是古罗马教育家昆体良的著作。这是一本修辞学教程，同时也是一部教育论著。该书论 述范围包括高等教育、中等教育、初等教育，也论及了幼儿教育。该书总结了昆体良自己的 成功的教学经验，也总结了古代西方世界教育的成功经验，特别是教学法方面的经验，是西 方古代第一部系统的教学法方面的论著。三、大教学论简介 本书是捷克教育家夸美纽斯的重要教育著作。1632年写成，共计33 章。该书并不限于教学 问题的研究。它广泛论述了教育理论的各个方面。其主导思想是要“把一切事物教给一切的 人”，使人在道德、知识、身体、艺术等方面和谐发展。书中重点阐释了教学理论问题，明 确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法。同时也论 述了道德教育、宗教教育、艺术教育和体育等，是西方近代最有系统的教育著作。四、教育漫话简介本书是英国哲学家洛克的教育代表作，1693 年出版。全书的主题是论述“绅士教育”，即 论述刚刚夺得政权的英国资产阶级与新贵族子弟的教育。全书共分为三部分，分别论述了教 育、德育和智育。洛克认为，健康的精神属于健康的身体，要锻炼出能够忍耐劳苦的强健体 魄。在绅士的各种品行中，德育应占第一位，德育的基本原则是以理智克制欲望。并且要学 习有关事业家的知识。同时也强调了环境与教育的巨大作用，这些思想对西方近代教育思想 产生了深远的影响。五、爱弥儿简介本书是法国启蒙思想卢梭的主要教育著作，1762 年出版。全书共分五章，是一本夹叙夹议 的教育小说，前四章以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述了男子的教育改革，批判英国旧教育 的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。本章借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证了女子 教育的革新。全书反映了自然主义教育思想，阐述性善论。其思想对后世许多教育家都有启 发和影响。六、林哈德与葛笃德简介 本书是瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育小说。这部小说于17811787 年分四卷出版。小说塑 造了农村妇女葛笃德的形象，她怀着崇高的目的，以献身的精神改造农村的故事。作者在小 说中表达了他期望培养的勤劳安分而不与恶劣环境相妥协的品质。同时，也阐述了农业、手 工业劳动与教育相结合的方法，改善农民生活的理想，是当时享誉欧洲的一部教育名著。七、人的教育简介德国学前教育家福禄倍尔的教育著作，1826 年出版。第一章为基本理论；第二至四章分别 说明儿童早期、儿童期、学生期的教育需求；第五章论述各门教学科目；第六章阐述学校与 家庭的关系，第七章为结论，是一部系统的有价值的学前教育的理论专著。八、普通教育学简介 德国教育家赫尔巴特的主要教育著作，1806 年出版，全书分为三部分，第一部分为“教育 的一般目的”。论述了儿童管理的目的和方法。第二部分为“多方面的兴趣”。分别论述了 多方面的观念、兴趣的观念、教学的进程和结果等，并提出了教学进程的四个形式阶段：明 了、联想、系统和方法。第三部分为“性格的道德力量”。论述了道德的概念、性格形成的 自然程序等。这是一本以心理学观点阐明教育学问题的系统的普通教育学著作。九、人是教育的对象简介 俄国教育家乌申斯基的教育心理学著作，全名为人是教育的对象（教育人类学试作），共 完成两卷（1867 年、1869 年），原计划写三卷，已搜集了资料，因为1870 年逝世，第三卷 未完成，该书是乌申斯基教学理论的基础。十、民主主义与教育简介美国哲学家、教育家 杜威的教育代表作，1916 年出版。它对西方教育史上的一些著名哲学 家、教育家的教育思想，进行了批判性的讨论，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理 学上的成就，作了综合和概括，形成了一个完整的实用主义教思想体系。全书共分为26 章， 前7 章论述了教育为生活所必需，正式的和非正式的两种教育方向的关系以及社会的机能， 提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，823 章，分析了教育目的，兴趣与训练， 经验与思维、教学法与教材、课程、教育的价值等。后3 章论述了实用主义认识论，提出了 “从做中学”的活动教学等观点，是西方一部堪与柏拉图的理想、卢梭的爱弥儿相 提并论的巨著。