第17讲现代文阅读三

2012年 高考总复习语文语文第第17讲讲 现代文阅读（三）现代文阅读（三）散文阅读与鉴赏散文阅读与鉴赏散文阅读与鉴赏（一）散文阅读与鉴赏（一）准确把握散文的思想情感与观点态度准确把握散文的思想情感与观点态度形（表、实）形（表、实）人物（行为特征）人物（行为特征）事件（具体表现）事件（具体表现）景物（有何特点）景物（有何特点）神（里、虚）神（里、虚）志（言了什么志）志（言了什么志）情（抒了什么情）情（抒了什么情）理（明了什么理）理（明了什么理）A A描写了什么描写了什么 形象形象B B描述了什么描述了什么 特点特点C C抒发了什么抒发了什么 情感情感D D运用了什么运用了什么 语言语言E E运用了什么运用了什么 技巧技巧复现情境复现情境体悟情感体悟情感写了什么写了什么怎样写的怎样写的为什么写为什么写如何准确形成答案如何准确形成答案散文特点散文特点语文的品质语文的品质,思维的品质思维的品质思维能力的考查思维能力的考查形象思维形象思维逻辑思维逻辑思维语文的品质语文的品质,思维的品质思维的品质形象思维能力的要素分析形象思维能力的要素分析 从创作的角度看从创作的角度看,作家创作的关键作家创作的关键,是要在观察生活，积累是要在观察生活，积累材料的过程中善于发现、捕捉那些能够揭示本质或规律的、富材料的过程中善于发现、捕捉那些能够揭示本质或规律的、富有有特征特征性的事物。性的事物。作者的头脑里需要有一个借以立足的富有作者的头脑里需要有一个借以立足的富有特征的事物。特征的事物。语文的品质语文的品质,思维的品质思维的品质形象思维能力的考查形象思维能力的考查诗歌鉴赏诗歌鉴赏小说鉴赏小说鉴赏散文鉴赏散文鉴赏戏剧鉴赏戏剧鉴赏写景散文写景散文叙事散文叙事散文人人景景物物语文的品质语文的品质,思维的品质思维的品质形象思维能力的要素分析形象思维能力的要素分析视视觉觉形形象象听听觉觉形形象象触触觉觉形形象象味味觉觉形形象象温温觉觉形形象象景景物物人人动动作作行行为为心心理理活活动动情语优先情语优先,兼顾物事兼顾物事语文的品质语文的品质,思维的品质思维的品质声音声音色彩色彩线条线条形状形状味道味道温度温度情态情态形象构成的元素形象构成的元素荷塘月色荷塘月色：“天上却有一层天上却有一层淡淡淡淡的云的云弯弯弯弯的杨的杨柳的柳的稀疏稀疏的倩影的倩影树梢上树梢上隐隐约约隐隐约约是一带是一带远山远山黑影黑影峭楞楞峭楞楞如鬼一般如鬼一般一两点路一两点路灯光，灯光，没精打采没精打采的的”我的空中楼阁我的空中楼阁：“山上的环境是山上的环境是独立独立的的安静安静的的山上的山上的灯把黑暗照灯把黑暗照淡淡了，了，淡淡如烟，如烟，淡淡如雾山也如雾山也虚无虚无，树也树也缥缈缥缈”我与地坛我与地坛：“剥蚀剥蚀了古殿檐头了古殿檐头浮夸浮夸的琉璃，的琉璃，淡褪淡褪了了门壁上门壁上炫耀炫耀的朱红，的朱红，坍圮坍圮了一段段高墙又了一段段高墙又散散落落了玉砌雕栏；老柏树愈见了玉砌雕栏；老柏树愈见苍幽苍幽野野草草荒荒藤也都藤也都茂盛茂盛得自在得自在坦荡坦荡”情语优先情语优先,兼顾物事兼顾物事写景叙事类文章阅读思维路径：写景叙事类文章阅读思维路径：评评价价思思想想内内容容观其大略观其大略文体特点，人景物事文体特点，人景物事局部精研局部精研整合归纳整合归纳形象特征，两个层次形象特征，两个层次梳理择要，提炼主题梳理择要，提炼主题（情语优先，兼顾物事情语优先，兼顾物事）准确把握散文的感情阅读示例准确把握散文的感情阅读示例故都的秋故都的秋（二）本文写了哪些人、景、物、事？有何特点？传递出怎样的情感？这篇散文表达了怎样的情感？（一）本文有哪些“情语”？总起北国之秋 景语：“清”、“静”、“悲凉”情语1：“想饱尝一尝”形象特征南国之秋 景语：“慢”、“润”、“淡”情语2：“看不饱”、“尝不透”“赏玩不到十足”通过对比突出故都的秋的特点准确把握散文的感情阅读示例准确把握散文的感情阅读示例故都的秋故都的秋把握形象特征总起（14）北国之秋 形象特征（13）南国之秋 廿四桥的明月钱塘江的秋潮普陀山的凉雾荔枝湾的残荷色彩不浓回味不永情语1：“若留得住”色彩浓回味永黄酒白干稀饭馍馍鲈鱼大蟹黄犬骆驼准确把握散文的感情阅读示例准确把握散文的感情阅读示例故都的秋故都的秋把握形象特征故都的秋故都的秋总写总写分写分写总括总括想想往之情往之情留留恋之情恋之情五幅秋景图五幅秋景图秋晨秋晨秋槐秋槐秋蝉秋蝉秋雨秋雨秋果秋果清、静、悲凉清、静、悲凉准确把握散文的感情阅读示例准确把握散文的感情阅读示例故都的秋故都的秋1717联系全文，概括写出本文的主旨。（联系全文，概括写出本文的主旨。（6 6分）分）阳光的香味阳光的香味 答答：通过发现通过发现“阳光的香味阳光的香味”,肯定农夫的阳光生活、美好劳动、肯定农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择务农的选择,评价夜来香和昙花的香评价夜来香和昙花的香“没有壮怀没有壮怀”,强调人的嗅觉强调人的嗅觉在都市里退化在都市里退化;肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。考过什么怎么考的怎么读的考过什么怎么考的怎么读的2006年全国卷年全国卷1命题探究：对文章主旨的概括命题探究：对文章主旨的概括 示例（一）示例（一）我们来探究一下文本与答案的链接我们来探究一下文本与答案的链接阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成14141717题。题。阳光的香味阳光的香味 林清玄林清玄 我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。那时是春未了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆那时是春未了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆得泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追得泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。细心地想着植物突破土地，在细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。真是人间里非常幸福的感觉。农夫和我坐在稻埕旁边，稻子已经铺平张开在场上。农夫和我坐在稻埕旁边，稻子已经铺平张开在场上。由于阳由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色。色。我在农夫家作客，刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁我在农夫家作客，刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射，似乎几千棱线，这样可以让山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射，似乎几千年就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的年就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来-这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳的哲学了。这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳的哲学了。2006年全国卷年全国卷1 农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“你深呼吸看你深呼吸看看。看。”我深深得吸了一口气，缓缓吐出。我深深得吸了一口气，缓缓吐出。他说：他说：“你吸到什么没有？你吸到什么没有？”“我吸到的是稻子的气味，有一点香。我吸到的是稻子的气味，有一点香。”我说我说 他开颜得笑了，说：他开颜得笑了，说：“这不是稻子的气味，是阳光的香味。这不是稻子的气味，是阳光的香味。”阳光的香味？我不解地望着他。阳光的香味？我不解地望着他。那年轻的农夫领着我走到稻埕中间，伸手抓起一把向阳一面的那年轻的农夫领着我走到稻埕中间，伸手抓起一把向阳一面的谷子，叫我用力得嗅，那时稻子成熟的香气整个扑进我胸腔，谷子，叫我用力得嗅，那时稻子成熟的香气整个扑进我胸腔，然然后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却是没有香味了。后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却是没有香味了。这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢？年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻到阳光的谷子才有香味呢？年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的，那时他还是大学学生，暑假偶尔帮忙农作，稻谷晒太阳时发现的，那时他还是大学学生，暑假偶尔帮忙农作，想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟使他下决心要留在家乡。我们坐在稻埕边，漫无边际地谈起阳光的使他下决心要留在家乡。我们坐在稻埕边，漫无边际地谈起阳光的香味来，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉香味来，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被、新晒的书画，阳光的香气就那样淡淡得从童年流泄出来。自从被、新晒的书画，阳光的香气就那样淡淡得从童年流泄出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的关系有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的关系。2006年全国卷年全国卷1 农夫自有他的哲学，他说：农夫自有他的哲学，他说：“你们都市人可不要小看阳光，有你们都市人可不要小看阳光，有阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？”我说：我说：“那夜来香和昙花的香又作何解呢？那夜来香和昙花的香又作何解呢？”他笑得更得意了：他笑得更得意了：“那是一种阴香，没有壮怀的。那是一种阴香，没有壮怀的。”我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，希望能细细品味阳光希望能细细品味阳光的香气，看我那样正经庄重，农夫说：的香气，看我那样正经庄重，农夫说：“其实不必深呼吸也可以闻其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了。到，只是你的嗅觉在都市里退化了。”注注 稻埕：这里指晒谷场。稻埕：这里指晒谷场。2006年全国卷年全国卷1强悍强悍的的铜铜色；你深呼吸看看；开颜得色；你深呼吸看看；开颜得笑笑了了是阳光的香味；是阳光的香味；叫我叫我用力得用力得嗅嗅；想象着想象着都市里多彩多姿的生活；他都市里多彩多姿的生活；他下决心下决心要要留留在家在家乡；乡；都市人都市人可不要小看可不要小看阳光；阴香，没有阳光；阴香，没有壮壮怀怀的；的；你你的嗅觉在都市里的嗅觉在都市里退退化了化了人：对农夫的描写人：对农夫的描写物：对阳光的描写物：对阳光的描写人：对我的描写人：对我的描写香香；充满充满阳光的小镇；阳光的小镇；金金线如雨倾盆得线如雨倾盆得泼泼；稻埕闪耀着稻埕闪耀着金色的光泽金色的光泽，农夫的皮肤，农夫的皮肤染染了一了一种种强悍强悍的的铜铜色。色。淡淡淡淡得从童年得从童年流泄流泄出来出来细心地细心地想着想着植物突破土地，在阳光下成长的植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里声音，真是人间里非常幸福非常幸福的感觉。我深深的感觉。我深深得吸了一口气，缓缓吐出；我吸到的是稻子得吸了一口气，缓缓吐出；我吸到的是稻子的气味，有一点香；我的气味，有一点香；我不解不解地望着他地望着他;让我让我深深地深深地吃惊吃惊;香气整个扑进我胸腔香气整个扑进我胸腔，一再地一再地深呼吸，深呼吸，希望希望能细细品味阳光的香气能细细品味阳光的香气;正经正经庄重庄重答案的形成与依据（一）答案的形成与依据（一）答案的形成与依据（二）答案的形成与依据（二）形语（表）形语（表）情语（里）情语（里）农夫农夫我我阳光阳光香香满满金金泼泼染染强悍（壮怀所在）强悍（壮怀所在）想象着想象着下决心下决心留留不要小看（退化）不要小看（退化）（有壮怀生活的选择）（有壮怀生活的选择）强悍强悍叫我嗅（香）叫我嗅（香）笑笑物语（载体）物语（载体）形语（表）形语（表）情语（里）情语（里）想着（非常幸福，朴素的情感起点）想着（非常幸福，朴素的情感起点）不解不解吃惊吃惊希望希望正经庄重（理性的倾正经庄重（理性的倾向）向）深吸深吸扑进扑进缓缓吐出缓缓吐出香香 梳理、择要、合并，提炼主题（情语优先，兼顾物事）梳理、择要、合并，提炼主题（情语优先，兼顾物事）答案的形成与依据（三）答案的形成与依据（三）这篇文章通过对阳光的香味以及对选择了阳光下生活的农这篇文章通过对阳光的香味以及对选择了阳光下生活的农夫的描写，赞扬了在阳光下的贴近自然的生活状态（壮怀）。夫的描写，赞扬了在阳光下的贴近自然的生活状态（壮怀）。（表现了作者对这种生活状态的认同的心理过程，）也流露出（表现了作者对这种生活状态的认同的心理过程，）也流露出了作者对远离自然的都市生活状态的隐忧。（自拟）了作者对远离自然的都市生活状态的隐忧。（自拟）试提炼主题：试提炼主题：指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析16作者借作者借“乡村的风乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括表达了多种情感，请分要点加以概括。答：答：对自然生态环境下的对自然生态环境下的乡村的热爱乡村的热爱对给予自己温情的对给予自己温情的故乡的感激故乡的感激对朴实而明晓事理的对朴实而明晓事理的父亲的敬爱父亲的敬爱对乡村纯朴对乡村纯朴的风俗人情的赞美的风俗人情的赞美对自然的永恒、生命的生生不息敬畏对自然的永恒、生命的生生不息敬畏。指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1417题。题。乡村的风乡村的风 许俊文许俊文 风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡游荡着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。每次从城里回到老家豆村，第一个每次从城里回到老家豆村，第一个迎接迎接我的便是风。我们虽然好多年我的便是风。我们虽然好多年没没见面见面了，但它一点儿也了，但它一点儿也不生分不生分，先是用，先是用顽皮顽皮的小手，把我服服帖帖的头的小手，把我服服帖帖的头发发拨弄拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服乱，再在我干净的皮鞋和西服上，上，随意随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅嗅出出了豆村的气味，亲了豆村的气味，亲亲热亲热热地热地扑扑过来，伸出过来，伸出温软温软的小舌头，一下一下的小舌头，一下一下舔舔我我的手与脚踝，你赶也赶不的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇醇意意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉陶醉。指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析 因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的谓真正的“天书天书”了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶田田的莲叶便乱了便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢？我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的？我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷乱荷”，有一，有一种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上符挂在枝柯上指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析 说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没没有有见它有多少见它有多少长进长进。我很。我很纳闷纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，境，给出两个字：缺风。对，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万不要以为风是不要以为风是可有可无可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇摇，西风来了晃一晃，每摇晃一，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处次，它的根就往泥土深处扎扎一扎，一扎，晃晃着晃着，一棵树就在风中着晃着，一棵树就在风中长高长粗长高长粗了了。父亲把这种现象叫作。父亲把这种现象叫作“得风水得风水”。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲父亲制止制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地呼地往上蹿往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是我们豆村的一个标志。这大概就是神奇神奇的风使然吧。当然的风使然吧。当然神奇神奇的还有我的的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白吹白了，腰了，腰吹弯吹弯了，甚至连牙齿也吹了，甚至连牙齿也吹脱落脱落了，在风中了，在风中踽踽而行踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里里悟悟出一点出一点“道道”，想必也该，想必也该知足知足了。了。指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析 乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树大到一棵树，一座山，都与风一座山，都与风息息相关息息相关。春风归来遍地绿，它们不得不绿；。春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，永远不老永远不老的似乎只有土地，只有风。一拔又一拔的风，吹了几的似乎只有土地，只有风。一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔节，驴马在风中发情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中在风中拔节，驴马在风中发情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟浅唱低吟 倘若没有风，这个世界多么倘若没有风，这个世界多么沉寂沉寂!指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案乡村的风乡村的风例析例析形象形象特征特征景景物物形形象象形语形语情语情语游荡游荡拨弄拨弄嗅出嗅出扑来扑来舔舔迎接迎接随意随意不生分不生分顽皮顽皮亲热亲热温软温软醇意醇意永远不老永远不老陶醉陶醉（风（风我）我）指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案乡村的风乡村的风例析例析形象形象特征特征景景物物形形象象形语形语情语情语风：风：非可有可无非可有可无摇摇扎扎晃晃我：我：纳闷纳闷感到神奇感到神奇（风（风树）树）树：树：栽栽缺风缺风不长进不长进长高长粗长高长粗指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案乡村的风乡村的风例析例析形象形象特征特征景景物物形形象象形语形语情语情语（风（风炊烟）炊烟）（风（风莲荡莲荡）（风（风秋树秋树）诗意诗意（略）（略）指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案乡村的风乡村的风例析例析形象形象特征特征人人物物形形象象父亲父亲形语形语情语情语头白头白腰弯腰弯牙脱牙脱踽行踽行拄拐拄拐神奇神奇悟悟知足知足（风（风父亲）父亲）指导学生准确形成答案指导学生准确形成答案【07年安徽年安徽】乡村的风乡村的风例析例析16作者借作者借“乡村的风乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括表达了多种情感，请分要点加以概括。答：答：对对自然生态环境下自然生态环境下的的乡村的热爱乡村的热爱对给予自己温情的对给予自己温情的故乡的感激故乡的感激对朴实而明晓事理的对朴实而明晓事理的父亲的敬爱父亲的敬爱对乡村纯朴对乡村纯朴的风俗人情的赞美的风俗人情的赞美对自然的永恒、生命的生生不息敬畏对自然的永恒、生命的生生不息敬畏。（风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。）散文阅读与鉴赏（二）散文阅读与鉴赏（二）表达作用类试题命题规律及答题规范（表达作用类试题命题规律及答题规范（1）鉴鉴 赏赏形形 象象 语语 言言 表达技巧表达技巧从近年命题来看从近年命题来看命题方面命题方面特点一：特点一：朴实大方，题型经典朴实大方，题型经典（一）直指形象（特征）（一）直指形象（特征）【2007年全国年全国】总想为你唱支歌总想为你唱支歌14文中刻画的文中刻画的“左公柳左公柳”和和“民勤人民勤人”两个两个形象形象具有哪些具有哪些相同的相同的特点特点？作者描写这两个形象的用意是什么？（？作者描写这两个形象的用意是什么？（6分）分）【2006全国全国】牛汉牛汉绵绵土绵绵土14本文描写的本文描写的“绵绵土绵绵土”有哪些有哪些特点特点？（？（4分）分）探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）命题方面命题方面特点一：特点一：朴实大方，题型经典朴实大方，题型经典（二）直指线索（二）直指线索【2006全国全国】牛汉牛汉绵绵土绵绵土16除了以除了以“沙漠沙漠绵绵土绵绵土沙漠沙漠”为恩路安排的文章为恩路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索线索的三个关键词语。（的三个关键词语。（5分）分）探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）命题方面命题方面特点二：特点二：题干清晰，提问明确题干清晰，提问明确（三）直指手法（三）直指手法【2007全国全国】茅盾茅盾海南杂忆海南杂忆17为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处使用了使用了对比对比手法，请加以分析。（手法，请加以分析。（8分）分）探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）特点三：特点三：鉴赏增加，赋分过半鉴赏增加，赋分过半命题方面命题方面【2007年全国年全国】总想为你唱支歌总想为你唱支歌(多于多于12分分/22分分)14文中刻画的文中刻画的“左公柳左公柳”和和“民勤人民勤人”两个形象具有哪些两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的相同的特点？作者描写这两个形象的用意用意是什么？是什么？（6分）分）16文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？这样写有什么好处？（6分）分）17文章后一部分写到了文章后一部分写到了“戈壁石戈壁石”，这对表现文章的主旨，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。有什么作用？请简要分析。（6分）分）【2007全国全国】茅盾茅盾海南杂忆海南杂忆(12分分/22分分)17为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处使用了为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处使用了对比对比手法，请加以分析。手法，请加以分析。（8分）分）16作者认为，王佐诗的结尾作者认为，王佐诗的结尾“海外之美产，中原知味不？海外之美产，中原知味不？”是是“含泪微笑含泪微笑”式的，为什么？式的，为什么？（4分）分）探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）特点四：特点四：鉴赏增加，赋分近半鉴赏增加，赋分近半命题方面命题方面【2006全国全国】林清玄的林清玄的阳光的香味阳光的香味(10分分/22分分)14在在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用一句中，作者为什么要用“想着想着”？这样写有什么好处？（？这样写有什么好处？（4分）分）15根据你的体会，分析根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中这句话在文中的作用。（的作用。（6分）分）【2006全国全国】牛汉牛汉绵绵土绵绵土（5分分)16除了以除了以“沙漠沙漠绵绵土绵绵土沙漠沙漠”为恩路安排的文章为恩路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索线索的三个关键词语。的三个关键词语。探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）特点四：特点四：鉴赏增加，赋分近半鉴赏增加，赋分近半命题方面命题方面探究散文阅读的命题思路探究散文阅读的命题思路全国卷（全国卷（例析）例析）理解理解分析综合分析综合鉴赏评价（分值比重）鉴赏评价（分值比重）主要通过考查作品的主要通过考查作品的思想内容思想内容来实现的来实现的 主要是通过考查作品的主要是通过考查作品的表达技巧表达技巧来实现的，它常来实现的，它常伴有伴有“作用作用”、“好处好处”、“妙处妙处”等字眼。或者要等字眼。或者要求求“结合上下文结合上下文分析分析表达效果表达效果”。分析综合分析综合 能力的考查能力的考查鉴赏评价能力的考查鉴赏评价能力的考查从近年命题来看从近年命题来看 考查作品的表达技巧，主要就是看它在表情达意上考查作品的表达技巧，主要就是看它在表情达意上起到什么作用，因此在做答时起到什么作用，因此在做答时,要关注要关注“怎样表现怎样表现”思想思想感情和文章主旨。感情和文章主旨。考查作品的思想内容，因而考查作品的思想内容，因而答案必须在文中找答案必须在文中找。只。只要直接要直接摘录摘录或提取要点（摘要）或抓住主要内容、运用或提取要点（摘要）或抓住主要内容、运用关键词语关键词语归纳，关注归纳，关注“是什么是什么”。从近年命题来看从近年命题来看鉴赏类试题的答题方向鉴赏类试题的答题方向思想内容思想内容观点态度观点态度（主旨）（主旨）形形 象象语语 言言表达技巧表达技巧服务于服务于（1 1）“技巧技巧”让人眼花缭乱让人眼花缭乱?（2 2）技巧如何确认？）技巧如何确认？（3 3）怎么理解）怎么理解“表达作用表达作用”?围绕围绕“什么什么”来答题呢来答题呢?（4 4）答题中如何组织语言？）答题中如何组织语言？从学生问题来看从学生问题来看梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语写作手法写作手法写作技巧写作技巧表现技巧表现技巧表现手法表现手法艺术技巧艺术技巧艺术手法艺术手法表达方式表达方式表达手法表达手法表达技巧表达技巧有序化有序化条理化条理化清晰化清晰化象征象征反复反复借物喻人借物喻人寓情于景寓情于景照应照应烘托烘托情景相生情景相生衬托衬托伏笔伏笔铺垫铺垫白描白描情景交融情景交融借景抒情借景抒情象象 征征 以小见大以小见大反反 讽讽托物言志托物言志 欲扬先抑欲扬先抑过渡过渡线索线索照应照应铺垫铺垫层递层递白描，渲染白描，渲染虚实、动静虚实、动静从知识结构看从知识结构看从国画角度：从国画角度：渲染、白描、烘托、留白、工笔、勾勒渲染、白描、烘托、留白、工笔、勾勒开头、结尾、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔开头、结尾、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔描绘类（比喻、拟人、夸张）描绘类（比喻、拟人、夸张）法法表达方式表达方式叙述叙述描写描写直接抒情，间接抒情（借景、托物、寄人）直接抒情，间接抒情（借景、托物、寄人）艺术手法艺术手法结构手法结构手法修辞手法修辞手法从知识结构看从知识结构看从对象看：人物：心理、语言、动作、外貌；从对象看：人物：心理、语言、动作、外貌；景物描写景物描写从角度看：正与侧，从角度看：正与侧，虚与实，动与静虚与实，动与静,表与里表与里 从艺术看：渲染、白描从艺术看：渲染、白描从情节看：细节描写从情节看：细节描写 顺叙、倒叙、插叙；人称顺叙、倒叙、插叙；人称抒情抒情 议论议论 从文学角度：象征、衬托、对比、想象、联想从文学角度：象征、衬托、对比、想象、联想结构类（对偶、排比、反复）结构类（对偶、排比、反复）语气类（反问、设问）语气类（反问、设问）1.表达方式类表达方式类不同表达方式的作用（考点具体化）不同表达方式的作用（考点具体化）人物：肖人物：肖-动动-语语-心心景物：景物：手法：白描，渲染手法：白描，渲染情节：细节情节：细节描写描写位于叙后位于叙后议论议论位于篇末位于篇末位于篇首位于篇首位于段首位于段首记叙记叙篇中插叙篇中插叙篇首叙述篇首叙述叙述例证叙述例证议前叙述议前叙述篇末叙述篇末叙述篇首倒叙篇首倒叙间接抒情间接抒情抒情抒情直接抒情直接抒情角度：虚实、动静角度：虚实、动静人称人称第二人称第二人称第一人称第一人称第三人称第三人称思考：置于文章不思考：置于文章不同位置的表达效果同位置的表达效果位于段末位于段末思考的着眼点思考的着眼点描写描写景物描写景物描写描写描写景物描写景物描写 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。或者是苍凉。然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。们时，它的丑陋才无奈地呈现。纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。大地制造的空前的泥泞。小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影；老人在走路时不小心失了狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影；老人在走路时不小心失了手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来 这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪的早春时光了。这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪的早春时光了。我热爱这种浑然天成的泥泞。我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气？一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气？一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。经拥抱了一种精神。如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了。但是在融雪的时节，我走在农贸市场的土路上，仍然能遭遇那种如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了。但是在融雪的时节，我走在农贸市场的土路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨濛濛中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨濛濛中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。我们不会永远回头重温历史，我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。因此它是举世为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。无双的。示例示例1 1：（：（20072007广东卷，广东卷，泥泞泥泞）全文）全文描写描写景物描写景物描写 泥泞泥泞 迟子建迟子建 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢的空气里衔着湿泥在檐下筑巢 我热爱这种浑然天成的泥泞。我热爱这种浑然天成的泥泞。示例示例1 1：（：（20072007广东卷，广东卷，泥泞泥泞）相关文字）相关文字16文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?(4分分)答：文章开头苍不少笔墨描写雪，为泥泞的出现作铺垫，答：文章开头苍不少笔墨描写雪，为泥泞的出现作铺垫，衬托衬托泥泞的普通、纯美。泥泞的普通、纯美。描写描写景物描写景物描写 前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。不知道为什么，对于屈原，我有一种不知道为什么，对于屈原，我有一种“旷百世而相感旷百世而相感”的特别感情。从少年时代起，我就爱读的特别感情。从少年时代起，我就爱读离骚离骚，每读到，每读到“长太息以掩涕长太息以掩涕兮，哀民生之多艰兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的时候，的时候，总是总是“唏嘘而不可禁唏嘘而不可禁”。不过，我真正理解屈原的精神和。不过，我真正理解屈原的精神和离骚离骚的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的楚辞楚辞是我最喜欢的功课之一。是我最喜欢的功课之一。闻先生上闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读士无事，痛饮酒，熟读离骚离骚，方可为真名士！，方可为真名士！”接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横；时而酣畅淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈慷慨，热泪纵横；时而酣畅淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。1935至至1936年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这艰难的岁月跟屈原荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊！因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的的时代是多么相像啊！因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。且说我那天来到了行吟阁畔，且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！”我又仿佛看到穿着破旧我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：咱们的中国！咱们的中国！”后来这两个形象后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期望着的。望着的。示例示例1 1：（：（20062006安徽卷，安徽卷，行吟阁遐想行吟阁遐想）全文）全文（4）且说我那天来到了行吟阁畔，）且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。听得到。我参观过我参观过屈原屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！”我又仿佛看到穿着破我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多闻一多先生，昂首仰天，血脉先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：偾张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：突然青天里一个霹雳，爆一声：咱们的中国！咱们的中国！”后来这两个形后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。问题：文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？问题：文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？答：（答：（1 1）特征：秀美，宁静。（）特征：秀美，宁静。（2 2）作用：以秀美的山河）作用：以秀美的山河烘托烘托两位爱国诗人的伟两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境大形象，以宁静的环境衬托衬托作者激荡的内心世界。作者激荡的内心世界。示例示例1 1：（：（20062006安徽卷，安徽卷，行吟阁遐想行吟阁遐想）相关文字相关文字描写描写景物描写景物描写抓住描述性的抓住描述性的词、句。词、句。思考描写的位置：思考描写的位置：在两位诗人前的用在两位诗人前的用意意描写描写动静，虚实，正侧动静，虚实，正侧方法方法-规律规律-教材链接：示例教材链接：示例描写描写动静动静 世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山好是。世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山好是。小屋的出现点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，小屋的