课题：驿路梨花 时间： 2019 年 5 月 6 日

武汉市光谷实验中学“帮学课堂”教学案 课题：驿路梨花 时间： 2019 年 5 月 6 日教学目标： 1、 略读能力训练，粗知故事梗概，能够复述故事。 2、 理解精巧构思。抓住三次悬念，两次误会，体会一波三折的巧妙。 3、 美景中有美情，理解标题“梨花”的多重含义，感悟雷锋精神代代传。教学重难点：略读课文，知情节； 理解巧妙构思 ，感悟美景美情。教学设计：帮学环节帮 学 策 略课堂调整导学起伏的青山，迷茫的暮色，两个赶夜路的人，淡淡的月光，美丽的梨树林，风过， 花瓣飘落，如梦如幻，如诗如画，偶遇一座小茅屋，遇见一群人， 听到一个故事.一起走入今天将要学习的课文驿路梨花 。研学一、预习检测1、了解作者 2、词语过关：寨 撵 扛 驿路 迷茫 陡峭 露宿 竹篾 简陋 悠闲 修葺 晶莹 折损 麂子 恍惚 菌子二、略读能力训练： 略读课文，粗知故事梗概。5分钟速读课文，同步思考、勾划：文中依次出现哪些人？他们做了哪些事？做事的目的？ 1、按照如下格式填空，串联情节。 “我”和老余晚上发现小茅屋（ ）遇见送米的瑶族老人，听他讲述梨花姑娘的故事（ ）（ ）（ ）。（提示：此为文章记叙顺序，“我”和老余一晚一早的所见所闻为序） 2、按照小茅屋的出现、照料顺序来讲，小组前后合作复述情节。示例： 十多年前解放军盖小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋一梨花出嫁后，妹妹接力照料瑶族老人借住小茅屋“我”和老余投宿小茅屋，遇见来送米的瑶族老人我们和瑶族老人修葺小茅屋“我们”和瑶族老人遇见梨花的妹妹，梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。3、思考：哪种写作顺序更吸引人？原因？（倒叙、三处悬念、二次误会）三、理解精巧构思： 知识拓展：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙。顺叙：按照事情发展的时间先后次序来叙述。顺叙的作用：使叙述条理清晰，脉络分明。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙的作用：使文章产生悬念，波澜起伏，引人入胜，吸引读者，同时也避免叙述和结构的单调。总结：本文围绕“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念，激发读者的阅读兴趣，使故事一波三折，突出中心。 讨论三个悬念，两次误会第一个悬念：“我”和老余受到小茅屋主人食宿帮助，但不知道主人是谁。第一次误会：以为瑶族老人是主人，经老人讲述误会消除。第二个悬念：第一次误会引出第二次悬念。“主人家是谁？”第二次误会：瑶族老人的讲述，遇到哈尼族姑娘引起第二次误会。经小姑娘讲述第二次误会消除。第三次悬念：经小姑娘讲述产生第三次悬念：解放军战士为什么要盖小茅屋？四、赏美景美情。 思考：文题多次呼应，标题中的“梨花”有何深意？“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报。应用我们的实中校园也是一座美丽的有爱的小屋，看那古朴的陶罐在心灵手巧的你们手上焕发新颜，惊喜点缀着校园的每一处，有了新的生命，传递着美好的意义。请你分享一个与陶罐相遇的故事吧。（可大胆采用倒叙、悬念来讲故事哦。）反思彭荆风，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。驿路梨花是他出狱后的的第一篇作品。经历了那么多的苦难，他笔下描绘，没有牢骚满腹，有的是人性的善良和美好。正如他自己写到：我饱受一般人难以承受的折磨之苦后，情不自禁地想抒发我对以往在云南边地与朴实、纯洁的少数民族诚挚相处时的思念，对美好未来的呼唤！我只想发现和传播生活中的美，这就是我为何要写驿路梨花。愿同学们也能在自己的人生中即使经历苦难，仍然真诚如初，心怀善意与美好，温暖自己，照亮他人，找寻到属于自己的诗意人生。教学后记2