小学生社会实践活动

小学生社会实践活动思想品德教育离不开社会实践活动，只有在实践中亲身体验，崇高的思想，良好的品德才会不断地内化为学生自身的素质。为此，我校今年开展了某些社会实践活动，现总结如下： 一、活动内容具有针对性、教育性、实践性。 一至三年级开展了“我爱绿色世界”参观游览活动，引导学生回归自然，走进自然，结识了多种常用的花草树木。四至五年级通过“北京，我来了”长走活动，鼓励了学生学习奥运健儿的拼搏精神。此外，在活动中还对全体学生进行环境教育，组织了环保行动，在游览过程中，每位同窗手拿一种环保垃圾袋，拾起身边的垃圾，以自己的行动为社区奉献一份力量，融入社会人们庭，做一名合格的小主人。 二、活动形式从实际出发，因地制宜。 本次活动运用了我镇有的的植物园、林地及等，通过让学生走看、等亲身体验，使她们结识了大自然，体验了乡村的田园生活。活动中，规定低年级学生结识5至6种花草树木，高年级学生在终点处“北京，我来了”，的横幅上签名。活动结束后，规定学生们说一说自己结识的花草树木，并规定高年级学生写出一篇篇优秀的游记，既是对话动的记录，也是对活动的总结。 三、时时到处注意安全，保证了活动的顺利的开展。 安全问题是活动顺利进行的基本前提，活动开始前，校长室、教导处、体育组先到活动的地方踩点，学生处下发的活动方案中的五条规定明确规定：行政所有都分到了各个年级；体育组和计算机组的教师负责组织学生并在各重要的路口把关；班主任教师在出发前强调了组织纪律，提示了学生做好外出的各项准备工作，切实注意安全；科任教师分到各班，协助了班主任教师开展活动。以上避免安全事故发生的措施保证了活动圆满的完毕，活动结束时，无一例安全事故发生。 通过这些活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到诸多课本上学不到的东西。我们将在此后的工作中，为学生们提供更多体验实践的机会。小学综合实践小学综合实践活动总结在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程筹划的有关精神，坚定不移地根据新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向进一步，努力提高教师的课程实行能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实行素质教育。 一、根据学校实际，科学拟定活动内容 1、自主化 为了使综合实践课程有效的履行，学校建立了一套健全的课程实行组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实行的全盘领导，教导处负责活动研究、指引培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责拟定、协调活动筹划，班主任及其她指引教师是具体实行者。在筹划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参与到学校筹划制定的活动中来，它通过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将拟定的我校综合实践的课程理念、目的向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指引教师充足理解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指引教师最后再汇总到主管的教导处。 2、多角度 在拟定本年的活动内容时，一方面在学生中展开广泛的讨论，让她们环绕书上的课题，选择自己感爱好的一种方面，再由指引教师根据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级拟定的研究主题进行统一的规划安排，制定筹划。 3、系列化 同一种内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一种序列，这是在综合实践活动中的一种创新。二、加强常规管理，增进课题进一步实行 1、学时安排、贯彻制度 我校综合实践活学时安排是弹性学时制，即将每月4学时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动提成“2+2”的形式，“2”为教师指引课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与措施，环绕活动中浮现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其他学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在学时的贯彻上，学校领导小组不定期地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。 2、教师选聘、培训制度 理念是教育改革的阳光，有了阳光，才干有教育的春天，综合实践活动的开展同样规定教师有坚实的理论、先进的理念作基本。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指引方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后规定教师结合学习所得与教学实际，每人写出指引手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。 3、听评课制度： 本学期我们重要注重了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学变化以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既增进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺陷进行具体的评价与指引，指出此后努力的方向，为保证明践课的质量奠定基本。学期中不定期地对活动课进行抽查，检查活动课的质量与否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评比活动，检测活动课的授课质量，评比出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一种新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动夯实地贯彻到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也布满了新课改的气息，不仅敦促教师不断地改革创新，并且调动了她们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学夯实，保质保量。 4、阶段性总结制度： 为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体涉及：阶段性案例：活动进行一种阶段后，教师们根据活动状况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中浮现的新状况、此后的改善措施等，对这一阶段的活动状况进行全面的总结。 阶段性反思：不断反思才干不断提高。教师要根据每一阶段的活动状况，对照新的教育理念和活动中的实际状况，常常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的措施，及时进行总结与推广。 教学实录：我们不仅规定每位教师讲好优质课，并且规定她们要整顿好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整顿的过程中不断反思、提高，也为此后的活动课教学留下第一手教学资料。 指引手记：为了进一步强化教师指引工作，抓好教师指引这个单薄环节，我们规定每位教师要有指引手记，记录个人指引过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。 5、评价制度： 本年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，涉及开题、活动实行、结题、学时贯彻、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面增进活动质量，把活动的开展提高到一种新的层面。三、随着课程的进一步实行，存在的问题也徐徐凸现： 教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其她课。因素重要有（1）教师对该课程从理念上尚未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指引体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实行尚未匹配，该课程实行需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）既有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处在一种可有可无的窘境，注重不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与家长由于受社会老式教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应当完毕的任务不积极，不及时，质量不高，准备不够。四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从如下几种方面入手，做好工作： 1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在将来人才的需要和学生可持续发展的高度上来结识。在综合实践活动中，学生的自主选择和积极实践是核心，教师的作用是有效的指引，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合伙和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师进一步新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合伙，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际状况，在充足尊重学生意愿的基本上，把学生提成若干小组，由2-3位教师分别指引，让教师和学生在活动中一起成长。 2、拓展外部环境，营造有助于教学的氛围。学校将积极积极与周边单位及有关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同步，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关怀下一代，为孩子们提供必要的学习环境。此外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断进一步。 3、建立切实可行的评价措施。综合实践活动不像其她学科同样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元原则，不仅容许学生对问题的解决可以有不同的方案，并且体现的形式也可以丰富多样；并且综合实践活动的评价注重学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所体现出来的积极性、合伙性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用如下措施：1、“档案袋评估”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、收集到的资料、获得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。2、“多元化评估”：在综合实践活动过程中，教师要善于理解学生，理解她们的个性差别，从学生发展的角度，及时予以她们鼓励，促使她们更积极、更积极的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、她人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。综合实践课程的实行之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。