音乐公开课教案——《什么结子高又高》

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除20112012学年度青年教师教学基本功“六个一”过关大赛教案教师姓名： 王XX 任教学科： 音乐 课 题歌曲学唱什么结子高又高课 型新授课学习目标1、知识与技能：学唱歌曲什么结子高又高；2、过程与方法：教唱法、演示法、讲授法；3、情感态度与价值观：简单了解刘三姐的故事，知道山歌的特色。教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化，增强民族意识。重点准确演唱歌曲并运用问答形式演唱难点1、准确掌握歌曲的节奏2、运用问答形式表演唱歌曲教 法 三段六步教学法教 具电子琴 多媒体课件教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间学情分析六年级学生特别喜欢音乐课，在感知音乐的同时，丰富音乐知识。针对这一年段学生对音乐有较强感知力的特点，本节课我采用肢体语言律动与分组演唱歌曲相结合的教学方法，增进学生对音乐课的兴趣与热爱，培养学生聆听音乐，欣赏音乐，感受音乐的魅力。复习提问导入新课1、复习柯达伊手势2、将柯达伊手势应用到发声练习中试唱练习1=C 4/4拍5 3 3 -4 2 2 -1 2 3 45 5 5 -5 3 3 -4 2 2 -1 3 5 53 - - -2 2 2 22 3 4 -3 3 3 33 4 5 -5 3 3 -4 2 2 -1 3 5 51 - - -同学们听过山歌吗？今天，老师将带着大家一同走进山歌，来了解它。师生互动将柯达伊手势应用到课前发声练习中准确、熟练掌握柯达伊手势增加学生学习音乐的兴趣，有助于学生灵活运用柯达伊手势22定向自学出示学习目标：1、学唱歌曲什么结子高又高；2、感受山歌对唱的特点，体验对唱山 歌的乐趣，感受壮族民歌的风格特点；3、简单了解刘三姐的故事，知道山歌的特色。 教师揭示 教学目标 学生明确 学习目的学生明确学习目标2讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间释疑探究1、歌曲背景壮族歌手刘三姐被恶霸地主陷害落水，沿江飘流，幸好被一老渔夫救起收留。三姐的哥哥刘二沿江找寻，好不容易才找到她。三姐每天和村里的姑娘们到山上边采茶，边唱歌，请同学们看录像。接着，发生什么事情了呢？恶霸地主莫怀仁企图霸占茶山，他禁止姑娘们上山采茶，还妄想禁歌。三姐提出和莫怀仁对歌，如他能取胜，就可以禁歌。莫怀仁为赢得胜利，以重金请来三名秀才，但聪明的三姐凭自己的智慧和群众的支持把三个秀才斗得狼狈不堪，从而挫败了莫怀仁的阴谋。今天，我们将要学唱的歌曲什么结子高又高就是选自刘三姐的选曲。 2、初听歌曲 思考：这首歌曲的节拍是？这首歌曲的情绪是怎样的？歌词表达了怎样的内容？歌曲的演唱形式是怎样的？它有什么特点？播放什么结子高又高音乐，学生感受并体会歌曲的特点，找同学回答歌曲的节拍及歌曲的情绪。感受什么结子高又高是一首对唱歌曲。第一、三段歌词是问句，第二、四段歌词是答句。歌曲的演唱形式为领唱、齐唱。歌词以人们熟知的生活常识为内容，变现了人们乐观的生活情趣。3、学习歌曲的节拍X X X XX X X XX XX X X X XX X XX XX X X X X X XX XX X X X XX X XX XXX X XX X X X X X4、学习歌曲的乐谱运用视唱法使学生准确掌握歌曲的旋律。5、学唱歌词，演唱指导运用教唱法学唱歌词6、完整演唱歌曲7、教师领唱，学生齐唱，合作演唱歌曲8、男女生分组领唱，齐唱9、分组演唱歌曲第一组领唱第一段，第二组领唱第二段，第三组领唱第三段，第四组领唱第四段。齐唱部分四组一齐唱分别找一名男、女同学领唱，其余男生、女生唱齐唱部分。10、歌词创编教师讲解歌曲的创作背景教师播放音乐，学生初听歌曲学生再次感受歌曲节拍教学教师教唱学生学唱师生互动演唱歌曲歌词创编让学生了解歌曲的创作背景激发学生学习兴趣带着问题欣赏歌曲，培养学生独立分析作品的能力，加深学生对作品的理解节奏是音乐的骨骼，在教师的正确指导下学生掌握歌曲的节拍视 唱 法教 唱教 唱 法学 唱以不同形式表演唱歌曲66433102课堂教学就是在老师指导下的自学活动教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间互测自结师生在电子琴的伴奏下教师领唱，学生合唱，共同合作演唱歌曲齐唱。在优美的歌声中，让我们结束今天这节高效、愉悦的音乐课。师问生答检测学习效果1布置作业无板书设计歌曲学唱什么结子高又高1=C 4/4拍 X X X XX X X XX X5 3 3 -4 2 2 -1 2 3 45 5 5 - X X X X XX X XX X5 3 3 -4 2 2 -1 3 5 53 - - - X X X X X X XX X2 2 2 22 3 4 -3 3 3 33 4 5 - X X X X XX X XX X5 3 3 -4 2 2 -1 3 5 51 - - - XX X XX X X X X X 教学回顾 年 月 日【精品文档】第 4 页