图形创意[教案]

第一章 形及图形心理 图形的开拓研究，应当说源于格式塔心理学的开创与研究。格式塔心理学l9发源于德国的心理学派可以说是形的心理学。铁钦则称之为“完形主义”。格式塔的重点在于研究完整感觉。印象总是一种整体，人或一切事物体现出的模式，体现为一种故意义的构造形式。整体的特性是突现新生物。整体不是简朴的各部分总和，往往多于或不小于各部分的总和。例如:元素合成整体时物质特性不是简朴的元素、原子特性相加，又增长了原子问关系所体现出的特性。人们对形的理解广义上有如下几种划分:1、有限形与无限形例:空气无限无形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空间是最后的无限形。2、基本形与派生形由于适应生存，一切物质及生命体均趋向于圆形。如树木是圆的，一经加大抵变方形。圆形是太朴，“太朴一散，则发立器生”，也就是现代设计中的打散构成，没有打散不也许有新的构成，一块布只有裁剪成碎片，才干产生出新装。基本形趋向一致，派生形趋向于多极。3、定形与不定形方、圆、三角为定形，自由形为不定形。除了水、火、空气、云、雾，一切运动中的物质均构成不定形。寻找最美好的瞬间定形或定格就是艺术与设计的一种动力，由此构成魅力。如达芬奇定格蒙娜丽莎于将笑未笑的瞬问，而关良的戏曲人物定格于亮相瞬问的前一刻。4、原生形与再生形 可以理解为正形与负形。正形与负形的研究在图形研究中作了许多实验，在平面设计、广告设计中也多有体现。5、静止形与运动形静止是相对的、临时的，一切形均在运动与变化中。永远不要忽视形的生命力与本质是运动的，那样才干发明出生生不息的艺术与设计作品。6、平面形与空间形在平面上体现三维空间，有极大的发展体现空间。7、单一形与复合形全字塔最早变化了一切原生形、自然形的圆浑与自由，并且是规正的、明显 区别于自然环境特性的、带有标记性的三角形，单纯、明确而伟大。8、显形与隐形显形为可见形，隐形为不可见形或不可辨的形，是心理的形，记忆的梦幻的形，可以想像的形。张储写雪中西湖是雾湘沉踢，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中两三粒而已。写的是点、线、面，感觉中是湖、堤、人变成了点、线、面。抽象的形是具象形的基本要素，两者可以不断转化的。9、意识形与无意识形这是一种形的高层次归纳，包涵着抽象与具象，波及宏观形与微观形。无论何种形态，形皆是有物质构成的，或有条件构成的(点、线及心理因素)，有内容内涵的，体现为材质及肌理的。基本形如“-”构成了复合形八卦以至八八六十四卦。形的组合产生了形式，带来了情感模式，在空间产生一种向量(心理的力感)，向量使人产生节奏、平衡与运动感。格式塔心理学重现事物的形式，强调人心理固有的组织特性。用物理学的力学、电学等来研究心理学。格式塔心理学提出“图形论”即当外物与艺术形式中体现的力的式样与某种人类感情生活涉及的式样达到同构相应(异质同构)时，事物与艺术形式就具有了人类情感的性质。阿恩海姆觉得对事物、艺术形式审美知觉本质上是对其中力的式样的知觉。也就是说，如果某一特定事物(或艺术形式)与另一事物(或艺术形式)在大脑中激起的力的式样在构造上相似时，虽然这两事物(或艺术形式)的外表和种类都不相似，它们引起的情感经验或自身具有的情感体现性也会相似;同理如果某种外部事物或艺术形式在大脑中激起的力的式样与某种情感生活所具有的力的式样同形，那么，就可以用这种可见的艺术形式或外部事物去再现或体现那种内在的和不可见的情感生活。 因某先生的牙齿长得洁白整洁而想起钢琴，杨柳依依而拟 作少女啊娜第二章 设计基本元素和形的视觉训练 基本元素训练从点开始在纸上点了一种黑点，问这是什么?一定会有十个，甚至一百个不同的想像。视觉设计师的工作所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其他语言所无法替代的。以点、线、面作为基木元素训练，是十分必要的。点、线、面是绘画、设计的基木元素，西方谚语:“一粒沙中见天国”，禅语:“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画(划)论”都是说基木元素中涉及了主线性，犹如一粒种子。现代设计师手下一点一线都是一种生命体，布满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的结识与感知能使每一种设计师有一种坚实的对的的起步。使基本元素具有无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。谋求创意性的变化，是我们从事设计的基本。世间一切均在变。一、课题名称:基本元素训练一点、圆、三角课题内容时间:1学时1、点的联想2、圆的持续3、三角的持续教学方式:以黑白形式，徒手绘画。作业第5梷6页规定图意过渡持续，规定图的首尾连接自然。教学规定:1、寻找生活中最常用的、最简洁的元素。2、工作业量及尺寸: 点的联想，A4幅面，不少于10个图形。训练目的:激发学生灵感，提高视觉体现能力。训练思维想像的速度与创意体现能力。培养学生对事物的观测力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。作业评价:二、课题名称:基本元素训练一三元素:课题内容：三元素的联想课题时间：1学时教学方式：作业辅导 教学规定1、规定各元素形似或意象。2、作业量及尺寸:方形的联想，A4纸，至少10个有关图形。训练目的：以三元素为根据，联想捕获生活中的相似视觉形象，引导学生对周边的事物、物体发生爱好，并加以观测，再用艺术的手法加以体现。 作业评价三、课题名称:基本元素训练一一眼球课题内容：眼的联想课题时问：2学时教学方式： 通过提问的方式，使学生明白 眼的功能是什么?除了动物有眼外，物体与否也有眼睛?(与眼球同形、同质的东西)。启发学生拟人化的思考能力。教学规定1、寻找与眼球相似的物形并将之取代，规定视觉上的合理与感觉上的风趣。2、作业量及尺寸： 规定在A4纸上作出5个图形。 训练目的通过最能激发学生灵性的元素-眼的训练，培养学生元素替代的能力，以及对物进行概括、刻画的能力。作业评价 第三章 单形元素的的视觉想像单一形题材简朴易于集中学生思路进行思考，但易于反复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简朴的问题能养成进一步地、富有创立性的思考与体现习惯。单一形虽然简朴，而引起的思维可以是三维立体多角度的。物质元素(铅笔、别针、灯管、刀片)的可塑性，是通过达利(Dali)的超现实主义思想对转换的互相借用，引起学生转换思考角度、变化思维方式，将理性的思考和感性的结识相结合。1 一、课题名称：单形元素的视觉想像及想像-灯管、刀片、螺钉、鼠标的可塑性课题内容:物体形及其可塑性体现课题时间:3学时教学方式:提示:从视觉设计角度看，任何物体均有重构的也许性，但有些在实际生活中却不合平情理，但可变成视觉上合理的画面。物体都是由若于个形构成，这些基木形体是方、圆、三角。每一形体均有其各自的特性，如 火柴杆是由圆球和长方体构成的。为保持其基木特性，耍确立不可变和可变形部分，也就是说，圆球和方形特性不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如:笔、灯管、刀片等。教学规定:1、一方面，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想像，规定基本骨架不变。2、选择其一，在A4纸上画出10个以上不同的变体其中至少一种细化训练目的:写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想像，同构、重构或对某一形的变化，达到新的视觉效果，产生新的视觉含义。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的体现能力。作业评价:二、课题名称:单形元素的视觉想像一一走、游、飞课题内容:从走、游、飞引起出与之含义有关的图形课题时间:1学时教学方式 1、请一同窗描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相似点和不同点。2、请一同窗描述一下三者最慢和最快的运营形式。启发学生的思维，捕获平时不经意的现象，用形象化的方式体现出来。经上述分析，让学生在课堂上进行构思，两学时后再用15分钟进行小组交流，然后完毕整个作业。教学规定:1、寻找“走”、“游”、“飞”的中文同义字，并在此基本上想像并予以体现。2、作业量及尺寸: 选择其一，在A4纸上画出10个以上不同的变体其中至少一种细化训练目的:区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同步注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词的表述的也许性。以此丰富视觉语言的体现能力。作业评价第四章 特定元素的视觉想象 手的视觉想像和构成手是人独具的，其他动物皆称为爪。“具有决定意义的一步完毕了，手变得自由了”，手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。我们生活在一种布满手的世界，需要对手进行再结识、再发明与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。手的符号意义 各个民族均有用手的形式表达数序的习惯,以手批示数，手的符号意义一方面得以确立，这是人类抽象思维的进化。表达招呼、和谐、否认或抗衡的手势符号也早就为群体所商定俗成。手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”。“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今盛行以“手语”交谈。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。教师上课，也必须以手语。音乐指挥是最值得研究的手请，此时手的形式符号意义，不仅是指挥，且具有了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的范畴。手势的符号性质离不开一定的习俗与文化背景。手的表情社会生活塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具有表情了。绘画中蒙娜丽莎那双丰韵、恬适而表情微妙的手，雕塑“娼妇”那双干涸、枯萎而表情痛苦的手，因此能动人，正由于具有了表情。舞蹈的基本形式是手舞足蹈，舞蹈语言一大半在于手，因此印度舞中手语有单静态式、双静态式、动态式，其中如“半圆明月式”有五十一种，“鹿首式”三十一种等。佛像雕塑中注重手式，有说法式、禅定式、施无畏式等等。手的视觉设计 可分基本设计与应用设计两部分。 基本设计可不以实用为目的，仅为体现而体现，作为基本训练，可以:一、从不同角度、不同层次体现手的形态。这不同角度与层次可以是超乎常规的，例如:X光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉构造、骨骼构造、血脉构造、断层构造等。二、以不同媒介来体现手的形象。以可以应用的多种材料来体现其构造，如纸质的、线质的(涉及棉线、尼龙丝、铜丝、铁丝等)，此外可以用手自身来组合，最初期的手影即是一种方式。三、以不同表情来体现手的特质。可通过手的构造、动作、组合来体现肯定或否认的情结，如团结、联合、友爱、情爱、爱惜、指责、反对、批示、抗议、抗击、粉碎、力量、阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质。四、以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。政治、宗教、国际性活动，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际小朋友年、国际和平年，禁烟运动等一、课题名称:手的视觉化想像课题内容：手想象图形课题时间：1学时教学方式：启发学生从材质、构造、形态和合成多方面理解和体现手的视觉化想象。教学规定：作业量及尺寸:10个手的想象图形，A4纸。训练目的：丰富学生视觉语言体现的行之有效的途径之一，十分重要。2 作业评价：二、课题名称:特定元素的视觉想像一一帽子课题内容：帽子的想像课题时间： 3学时 教学方式：启发式引导。议点:鞋子的功能/帽子的类别及特性/帽子的象征意义。在学生讨论的基本上总结、举例。例如，多种帽子的区别 造型不同、功能不同，使学生在创意时条理清晰。举例，男帽与女帽的重要区别，多种季节帽的不同。教学规定：作业量及尺寸，每位同窗在A4纸上完毕10-20个创意图 训练目的：抓住与人密切联系的物进行刻画易于进一步。列举富有代表性的鞋子，便于学生思路条理清晰。以鞋子进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸张、含蓄、风趣等手法，使学生学会对任何物采用举一反三的措施，恰如其分地体现。 作业评价 第五章 正负形正形与负形互相借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。正负形在我们生活中常被采用，如:小朋友的智力填充游戏，在国内道教文化中广为传播的太极图形。设计师们运用这种形式，让我们，让我们的孩子们理解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。课题名称:正负形课题内容：以人和人，物与物，或人与物结合伙正负图形，使之统一在一种平面体中。课题时间：4学时教学方式 以中国太极图为例，阐明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特性及构成条件。 教学规定 1、规定学生在使用正负形时注意表简洁，两者交接界处的解决要巧妙，同步注意外形的解决也要恰当。2、工作业量及尺寸:在A4纸上每人创意10个图形。训练目的：我们常说一一语双关，语言是这样，视觉化的图形语言同样是这样。人们十分注重实空间的运用，实空间的外形，而往往忽视了对虚空间的运用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观测生活，充足运用一切可运用的元素。3 作业评价 第六章 影子 影子客观物体在光的作用下产生异常的变化，呈现出与原物不同的相应物。自从进入印象派绘画历史以来，影子始终作为画面的绘画语言而存在。到了现代绘画时代，艺术家们对艺术的理解已经挣脱了写实的范畴，浮现超现实主义画派之后，诸多画家在尝试专门研究影子的艺术，后来，设计师们研究影子，运用娴熟的影子语言来丰富视觉语言。课题名称:影子课题内容:写意影子、象形影子、转换影子等训练。课题时间:4学时教学方式： 讲述要点:影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。学生必须放弃写实性影子的概念，在写意影子的基本上寻找影子的可塑性。教学规定 1、“影子”规定简洁概括，不是简朴的反复生活，而是在现实的生活影子中谋求新的创意，视觉上不破坏整体关系。2、工作业量及尺寸 在A4纸上作5-10个图形。训练目的： 影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动，必须达到给人以震惊与视觉上的冲击。作业评价 ：第七章 异变图形 异变图形在A与Z之间寻找中介体，将A自然地渐变为Z使之形成为另-种物体。渐变、演化是任何一种系统，一种生命体的必然过程，这个演变过程叫做异变。自然界中存在着植物的演化过程、生物(命)体的演化过程、两栖动物的生长过程，如琳抖到青蛙。数字化时代的今天，技术让我们可以轻而易举地在两个元素之问通过计算机来显示其异变图形，如植物到动物(树叶到乌)，少女和鱼可以轻而易举地成为美人鱼等等，但是埃舍尔式的头脑，却是今天所有技术所不能取代的，这正是我们要学习的所在。课题名称:同形异变、不同形异变课题内容：寻找相似形的两个元素进行=变/寻找不同形的两个元素进行异变课题时间：4学时教学方式寻找外形有相近之处的两个形元素，运用两者的可变因素进行变化。以鸟为例，先拟定图1鸟和图5树叶，再营造一种中间元素，最后填入中间元素到两者的中间元素。以此类推可以解决所有的图形异变问题。教学规定：作业量及尺寸:在A4纸上画两组不同的异变图形，即同形异变和不同形异变各一张。训练目的：培养学生较为系统地观测对象的能力。演变过程自然，条理、秩序清晰，不露痕迹。作业评价第八章 元素的替代 元素的替代形和意的转换一保持图形的基木特性，物体中的某一部分被其他相类似的形状所替代的一种异常组合形式。任何物体与生命体都是根据构造和功能的需要进行合理的组合的。她们均有各自的逻辑性和合理性。钢琴是由音盒、琴键和琴台构成的 人的头部是由五官构成的，破坏了这种关系将会影响功能的正常运转。单纯的写实已经无法抗衡照相的魅力了，绘画要以新的面貌展示它的世界。随着市场对视觉传达艺术的需求，设计师们不久地吸取了现代绘画的精髓，以其反常理、反常规的体现形式一意和形的转换来增大冲击力度，在信息与观众之间构架起一座桥梁。替代图形正是以常规图形为根据，保持其物形的基本特性，将物体中的某一部分被其他相似形或不相似形状所替代的异常组合。课题名称:元素的替代-意和形的替代课题内容:意和形的转换图形训练课题时间:8学时4 教学方式 1、在成语中寻找切入点，如“糖衣炮弹”， 2、在相似形中寻找替代物，如“麦当劳新口味“。3、有趣味的联想，如 “巧合”。4、意的引伸，如磁铁所示的吸引力-“爱的力量”。教学规定:1、在原创图的基本上通过元素的转换，在视觉上赋予新感觉，在寓意上赋予新的含义，如精神食粮。2、作业量及尺寸:在A4纸上作10个以上图形，从中选出两幅制作成A3纸尺寸。训练目的:研究1+1不等于2，即原创图+转换元素=新视觉效应。如第141页中的电扇，用绿叶取代扇片表达，像自然风同样柔和。蜻蜓意为自然界的生命，一种生活用品被赋予生命，可见是一种不同凡响的产品。目的在于让人们感悟到设计的魅力。 作业评价:第九章 图形实践 图形实践本章节选用了设计学院建筑空间为例，以体现其图形创意的意义。1、通过这个针对性的训练，提高学生分析一种具体项目、并以多种手段方式解决面临的问题的能力，突破老式框框和媒体的限制，不受空间和材料的限制，充足理解如何洒脱而巧妙地去谋求和发现可以运用的手段和媒介。2、变化选题大、命题宽的教学习惯，倡导以小见大、小题大做，讲究内涵和体现深度，充足引起学生的想像力、发明力。3、方案实行过程中使学生体验选用材料、技术解决和工艺加工等的重要性。4、创意措施的研究为直观地解决问题提供以便，并开拓视野，这种方案的掌握会使设计者在实践工作中举一反三、得心应手。课题名称:图形实践-艺术与设计系建筑空间的联想课题内容：艺术与设计系建筑空间的想像课题时间：12学时教学方式：1、从视觉角度分析设计学院建筑空问的可变因素2、简介超现实主义的空间艺术解决手法3、简介立体主义、构成主义、体现主义等现代艺术的视觉艺术。教学规定：1、规定学生将上述分析、简介的内容结合课题进行设计。以设计学院门厅、外观、或室内某一元素为切入点。在视觉上耍确立设计学院形象，能一目了然。2、作业量及尺寸:尺寸不限，2幅设计图。训练目的：通过本课程的实践，体会老式文化、现代艺术、自然环境、科学技术对设计的影响，也通过该作业的训练，理解视觉的可塑性，以及视觉设计可以带给人的极大的视觉享有。作业：1、点的联想6个图形；2、三角形的联想6个图形；3、眼球的图形6个图形；4、单形元素6个图形，简朴日用品；5、单形元素6个图形，简朴日用品；6、手的图形6个图形；7、帽子的图形6个图形；8、正负形6个图形；9、影子6个图形；10、异变6个图形；11、元素替代6个图形；12、图形实践艺术系建筑空间联想