小学语文四年下册《生命生命》教案及反思

生命 生命教学设计教材分析： 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教学目标：1. 认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、”等词语。2.了解杏林子自强不息、身残志坚的事迹。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理。教学准备：微视频 课时安排：课时。教学过程：一、 游戏导入，揭示课题1.做游戏。感受心跳。2.刚才，你感受到了什么？ 3.揭题板书：这节课，我们要学的19课就是一篇与生命有关的课文。 4、齐读课题二、初读课文，整体感知1、开书，指生读全文。注意：要边听边思考，课文围绕生命讲了几件事。一会儿，老师要让你用简洁的语言概括出来。2、生汇报。 师小结：本课围绕着生命讲了这样的三个小故事。三、研读赏析（一）认真的读故事，然后，找出其中你认为最精彩、最能打动你的语句，再想一想这些语句为什么会令你感动。（二）先看第一个故事，看看在这个故事中，你认为哪些语句写得精彩，打动了你。（三）生谈1、第一个故事。（1）刚才同学们读了种子萌芽的故事，也初步谈了自己的理解，下面就让我们一起看看一颗种子的力量和勇气吧。播放种子在各种恶劣环境下顽强生长的画面。（播放的过程中讲解：著名作家夏衍曾在种子的力中说过，如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子绝不会悲观，叹气，它相信有了阻力才有磨练。它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量如此之大。）2、第二个故事（1） 出示“挣扎”一句同学们你是怎么理解的？谁再来说一说。（2） 假如你是这只小小的飞蛾，面对可谓庞然大物的手掌，紧紧地攥着，那么，你会怎么想，又会怎么做呢？（3） 小小的飞蛾，面对死亡，求生的欲望促使着，它奋力抗争着，同学们你怎么想？（4） 让我们怀着敬佩之情再来读读这一句。师：从朗读中，我们听出他发自内心的对飞蛾的敬佩和赞美。3、第三个故事（1）请同学们认真朗读，看看这个故事中又有神什么感动了你？（2）那你知道植物生长靠什么吗？（3）这些条件对瓜子来说，一条也不具备，它根本就没有萌芽的可能。那么，这是它所面对的来自外部的困难。还有别的困难吗？小结：外部恶劣的环境，坚硬的外壳，使它内外受困，困难重重，但它竟然萌出了嫩芽，多么令人不可思议呀！这怎能不让我们感动？4、倾听心跳（1）上课前，我们感受到了它的心跳，现在，再请同学们听一听我们心跳的声音。（2）你认为怎样做是在糟蹋生命？（3）那么，在我们所了解的人中，哪些人是很好的使用了生命？你刚才谈到的这些，我们心中的英雄、榜样，他们就是在好好的使用生命。四、了解作者杏林子（一）讲解：这篇文章的作者杏林子又何尝不是一颗这样的种子、这样的飞蛾呢？）（二）出示杏林子的图片及生平。讲解：一个12岁就被病魔缠身的女孩，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就这样保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。）五、总结全文：可以说，同学们，你是怎么理解生命，你就会有一个怎么样的人生。六、完成作业单进行写作实践。（讲解：同学们，小小的种子不屈向上长成了参天大树，即使仅仅存活几天，也要努力发芽。身残志坚的杏林子用自己顽强的毅力做出了她的生命选择，现在大家再来读这段文字时相信又会有新的感受）请你带着新的感受再次读一读这段话，并完成手中的作业单。七. 结语小瓜苗在没有任何生存的条件下，只能依靠瓜子本身的养分存活几天。但它却使自己极为短暂的生命得到了最大限度的展现，发出了最为耀眼的光彩，令我们无比的敬佩和感动。请大家课下阅读杏林子的作品（出示作品）。再以人生的启迪-读生命 生命有感为题写一写自己对生命的认识。板书设计 ：飞蛾求生欲望珍爱生命瓜子抗挣顽强珍惜时间倾听心跳负责反思： 生命生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学中力求不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。作为四年级的小学生来说，对生命的认识是个比较深奥的话题，因此，在教学中，我认为，只要学生能认识到生命的可贵、顽强和我们应该珍惜自己的生命即可。在语言文字的训练上，我觉得应该着重体现对学生理解能力、概括能力、表达能力的培养与锻炼上。另外，发挥微视频的直观形象的作用，充分调动发挥学生的主体作用， 少提问，多引导，保证让学生学得积极，学有所获。 一、注重学生对教材的个性解读“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。二、注重学生的朗读，以悟其理“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。三、拓展延伸，思想得到升华学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因而美丽”，体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。语文学科是个语言积累的学科，应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。 ） 生命生命教学反思