学前儿童数学教育与活动指导练习题

学前小朋友数学教育与活动指引练习题一、单选题（每题3分，共30分）1、学前小朋友数学教育的任务之一是发展幼儿( B ) (A)智力 (B)逻辑思维能力 (C)抽象能力 (D)爱好2、10以内数的分解规定在哪个年龄段完毕（ C ） (A)小班 (B)中班 (C)大班 (D) 一年级3、皮亚杰的认知发展过程由感知、前运算、具体运算和（B ）构成。（A）发展运算 （B）形式运算 （C）逻辑 （D）分析4、揭示“小朋友对数的理解逻辑观念”的是（ B ） （A）列乌申娜 （B）皮亚杰 （C）蒙台梭利 （D）凯米5、影响小朋友的发展的最大因素是( C ) (A)思维 (B) 身体 (C) 环境 (D) 数学6、按物体的外部特性分类是指（ A ）（A）颜色、形状 （B）大小、长短 （C）相似名称 （D）厚薄、轻重7、完毕某个阶段的教育活动之后进行的评价是（ D ）（A）预测性评价 （B）形成性评价 （C）诊断性评价 （D）终结性评价8、将一组物体摆成一行，再将另一组物体一种对一种放在这组旁边，比较这这两组物体的数量，所采用的教学措施是（ B ） （A）重叠比较 （B）并放比较 （C）连线比较 （D）游戏比较9、幼儿应用实物进行简朴的运算属于下列哪个阶段（ D ） （A）23岁 （B）34岁 （C）45岁 （D）5岁后来10、幼儿对空间的结识和判断的难易顺序是（ A ） （A）上下前后左右 （B）前后上下左右 （C） 左右上下前后 （D）上下左右前后11、学前小朋友学习数学的心理特点之一 ( B )（A）从抽象到具体 （B）从个别到一般 （C）从自觉到不自觉 （D）从内部动作到外部动作12、皮亚杰觉得小朋友的逻辑涉及两个层面：动作的层面和( C ) (A)知识的层面 (B)能力的层面 (C)抽象的层面 (D)爱好的层面13、“小朋友的发展；社会的规定；学科的特点；学习心理学的理论”这其中影响学前小朋友数学教育目的制定的根据和因素是（ D ）（A） （B） （C） （D）14、 “近来发展区”的观点和主张是（ B ）提出来的 （A）列乌申娜 （B）维果茨基 （C）皮亚杰 （D）蒙台梭利15、对于“操作法、游戏法、比较法、讨论法、发现法、寻找法”这六种措施中，学前小朋友数学教育的措施是( A )（A） （B） （C） （D）16、根据集合中元素的个数状况，把集合分为有限集合、无限集合和（ C ）（A）交集 （B）并集 （C）空集 （D）补集17、 “一一相应比较”教学的一般措施是：重叠比较、并放比较、游戏活动中比较和（ A ）（A）连线比较 （B）评价比较 （C）诊断比较 （D）感知比较18、数的构成是指数的构造，涉及组合和（A ） （A）分解 （B）比较 （C）大小 （D）度量19、学前小朋友计数活动分为内容和动作两个方面，其中内容方面是：口头数数、按物点数、说出总数和（ B ） （A）按顺序数数 （B）按群计数 （C）指点数数 （D）一种一种数数20、幼儿10以内初步数概念的发展既有持续性，又有（ A ）（A）阶段性 （B）极端性 （C）可塑性 （D）矛盾性二、填空题（每空2分，共20分）1、学前小朋友数学教育目的涉及 认知目的 、 情感与态度目的 、 操作技能目的 。2、皮亚杰明确提出“小朋友最早的 空间概念 是拓扑性质的”观点。 3、数学教育活动是指教师 有目的 、 有筹划 地组织小朋友 参与的数学活动。4、一般来说，两个集合间存在着 涉及关系 和 相等关系 。5、幼儿计数可分为点数、 目测数 和 按群计数 。6、学前小朋友计数数学教育的内容分为: 集合与分类、模式与排序 、 数概念与运算、 几何与空间 、 量的比较与测量 。7、“10以内数的构成”教学的重点和要点涉及：操作为先、体验为主、 归纳规律 、 提高概念 。 8、学前小朋友“口述应用题”教学的要点重要是： 从构造的分析入手 、 从读题的过程入手 、 从仿编入手 。9、学前小朋友数学能力评价的措施是 观测法 、 测查法 、 临床法 、作业分析法、展示法、自我评价法和建立档案袋。10、幼儿园数学教育活动设计的科学性原则是指数学教育活动设计的内容和 所采用的措施 必须是科学的。三、是非判断题（每题2分，共10分）1、渗入数形结合,变“抽象数学”为“形象数学” （）2、学前小朋友学习加法运算，要让她们懂得，加号前后两个数互换 位置，它们的和是不变的。 （）3、“区别1和许多”的教学内容是在幼儿数概念和学习对的计数教 学内容之后进行。 （ x ）4、数学教育的评价是为更好的增进幼儿的数认知发展以及提高数学 教育的有效性所进行的一项重要活动。 （ ）5、小朋友开始结识形体时，往往受图形颜色的影响，导致不能辨认图 形的本质特性。 （ x ）6、“认知方面的目的”是学前小朋友数学教育的总目的之一。（ ）7、蒙台梭利的数学教育涵盖了算术和代数两大方面。 （ ）8、前苏联出名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于小朋友是学习，是劳动，是重要的教育形式”。（ ）9、感受数学美，使小朋友“亲近数学”、“喜欢数学”。 （ ）10、幼儿在数糖果时，若手点到第7块糖果，说出数字“7”所代表的就是其基数意义。（ ）四、简答题（每题6分，共30分）1、学前小朋友数概念形成的标志?答：1、说出数目名称2、懂得某数在自然数序中的位置3、懂得这个数的构成2、学前小朋友学习数学的心理特点体既有哪些?答：1、从具体到抽象2、从个别到一般3、从外部动作到内部动作4、从同化到顺应5、从不自觉到自觉6、从自我中心到社会化3、学前小朋友结识时间的教学内容有哪些？答：1、结识“早、中、晚”、“白天与黑夜”2、结识辨别“昨天、今天、明天”3、结识“年、月、四季、星期”4、结识时钟（整点、半点）4、学前小朋友数学教育的措施有哪些?答：1、操作法2、游戏法3、比较法4、讨论法5、发现法6、寻找法5、幼儿园数学活动遵循的原则有哪些？答：1、发展性原则2、主体性原则3、渗入性原则4、科学性原则 （1）内容的科学性 （2）措施的科学性6、简述学前小朋友的数学教育的重要途径。答：（1）专门的数学教育活动； （2）渗入的数学教育活动。7、简答分类教学中的注意点答：（1）充足运用自然条件和平常生活情景； （2）倡导并鼓励幼儿交流分类的成果； （3）扩展幼儿有关分类的原则，尝试多种分类形式。8、简述学前小朋友加减运算能力发展的一般过程。答：（1）从动作水平的加减到表象水平的加减再到概念水平的加减； （2）从逐个加减到按群加减。9、简述学前小朋友结识空间形体的一般过程。答：（1）从拓扑图形到欧氏图形； （2）从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认；（3）抽象能力随年龄的增长而发展。10、简述学前小朋友数学教育活动评价的内容。答：（1）对数学教育活动环境的评价； （2）对数学教育活动目的的评价；（3）对数学教育活动内容的评价； （4）对数学教育活动方式的评价； （5）对数学教育活动过程的评价。11、简述幼儿园数学数学教育活动设计基本过程。答：（1）理解、分析幼儿的发展水平； （2）选择数学教育活动的内容；（3）制定数学教育活动的目的； （4）设计数学教育活动的方案。五、案例分析（10分）1、问题：6个苹果吃掉4个还剩几种？案例1、有的幼儿会直接拿掉4个，再数剩余的苹果，得到还 剩2个苹果；案例2、有的幼儿从6开始倒着数，5，4，3，2，还剩2个苹果。试分析学前小朋友运算能力的发展特点？答：要点：1、数的运算实际是对数量关系的一种应用。幼儿初期还不会运算，但可通过生活实践进行加减运算。 2、幼儿加减运算能力的发展是从具体到抽象。 3、从动作水平的加减到表象水平的加减到概念水平的加减2、根据学前小朋友数学教育活动的设计规定，设计一种“辨别1和许多”为内容的教学活动。评分要点： （1）活动设计必须涉及：活动名称；活动班级；活动目的；活动准备；活动过程。 （2）规定：活动名称可以体现内容；活动目的具体、精确；活动准备可以兼顾教师和幼儿两个方面；活动过程合理，符合指引规定