走在路上看风景---上海市闵行区教育学院----首

闵行区首届教育学术节总结闵行区教育学院 恽敏霞各位校长、书记，教师们，下午好！为期一周的闵行区中小学首届“教育学术节”，今天就要落下帷幕了。这一周，闵行教育聚焦于“课堂教学改善”这一重大课题，或宁静思考、或豪放演绎，人们都在以特有的情怀体现着自己的教育理解。从揭幕式到闭幕式，在10个专场、14个教学点、113节展示课的研讨或教学活动中，113位授课教师、79位研训员（科研员）、6500多人次的广大一线教师，几乎覆盖到上海市各区县的教育同行，尚有市教委、区政府、区教育局的有关领导，都全身心地投入这个隆重的节日之中。这一周，闵行教育风光无限。揭幕式上，颜慧芬副处长、王浩局长的发言，既是对闵行教育的肯定，也是对闵行教育的期盼。校长论坛基于对校长们广泛的征求问题，我们收到了各位校长长达17页的问题和建议，发动12所学校广泛征求学生、教师对教学改善的见解。论坛中14位中小学校长的实践梳理与观点体现，验证了“以教育家精神办闵行教育”的真实气度。诚如，杨德妹副区长在“校长论坛”的总结发言中所说，“闵行校长们都在精心、精致、精诚地办学”。“校长论坛”提高了闵行校长的办学理念。此外的6个专场活动中，14位特级教师或教研员的教学魅力和学术境界，成为了课堂教学改善的楷模；30位“中小学骨干教师、学科带头人”，以不同的课型、不同的模式，代表性地彰显出闵行区百千名骨干教师在课堂教学改善实践中的中流砥柱作用；23位“但愿之星”的课堂，虽难免稚拙却已显锐气，她们的成长，也让闵行7000多名年轻教师看到了但愿。这三组教师，汇聚成闵行课堂教学改善的金字塔；随着着“新基本教育”、“后茶馆”、“电子书包”、“骨干基地、名师工作室”等闵行教育品牌项目的内涵注入，教学改善推动课堂转型的教育愿景，就有了夯实的基本。教师论坛更是本届教育学术节的一种高潮，预备120人的会场，最后与会人数超过200人，教育学院研训员、名师工作室和骨干培训基地学员代表，尚有来自微信问卷最后邀请的30多位教师。人们环绕课堂与教学，从学生、教师、学科、文化四个角度，唇枪舌战、各抒己见，开通的微信交流平台发言多达上千条。本次教育学术节我们充足发挥了闵行教育信息化的优势，从问卷调查、短片制作、微信互动、电子书包，到远程教研，现代化的工具手段为我们带来了巨大的便利和支撑，也在课堂和论坛上呈现了震撼的效果。学术节期间我收到不少朋友的电话、短信，规定来观摩教学，我们都表达了热烈的欢迎。有来自江西南昌市的教研员等等外省市的教师，黄浦区的校长培训，嘉定区的教师团队，华师大基本教育研究有关专家，以及后茶馆式教学研究所、新基本研究所、WAP课程、电子书包项目等等专项的研究团队，人们在观摩的过程中互相切磋，共同研究，结下友谊。这几天，我们都喜欢用“走在路上”来比方我们“课堂教学改善三年行动筹划”的中期总结。教育是愉悦的。走在路上，要停一停，看风景。本届“教育学术节”有诸多“风景”值得我们留存：第一、教育理解，不留情面。过去，我们的教师体现教育观点时，总喜欢看看专家、领导的脸色。至少，在本届“学术节”的“校长论坛”、“教师论坛”中，我是亲身体验了我们闵行教育人的主见。“论坛”上，“打仗”也好，“吵嘴”也罢，我们都在盯准着“人”的发展。因此，当何学锋校长说，我们把“提问权”、“体现权”、“评价权”还给学生时，我们快乐；当秦书珩教师说，“既要关注现代技术的研究步伐，又要关注课堂教学研究步伐”，我们冷静。教育要静待花开，教育要尊重“人”的发展。我们明白“已所不欲，勿施于人”，但是“己所欲”，同样也不能强加于人。第二、问题聚焦，日渐明朗。“教学改善推动课堂转型”是一种系统命题，需要问题聚焦。一般意义上的教学目的、教学环节贯彻，本届“学术节”似乎已经把它当作是常识。“学科的逻辑构造”、“人的认知构造”、“学习习惯的养成”、“学习指引方略”、“碰见未知”、“流程再造”、“设计失控”等课堂转型的核心问题的提出，学术意味浓厚，给人留下了诸多思考。这些日渐明朗的问题，如何破解？需要顶层设计，需要行为跟进，需要评价保证。静教院附校张人利校长全程参与了我们三场活动，深有感触地说：“闵行对课堂教学的研究已经达到一种高度了！”第三、优化课堂文化，成为一种教育自觉。教育“原则”是国家的，与之有关的“基本”内容，教师不能动。规范教学流程与课堂构造基本上，创新有效的教学措施与方略，理当是课堂教学改革的核心。本届“学术节”的113节课的实践者们都在紧扣这个“核心”，优化课堂文化。学科带头人专场中，明强小学纪凌教师的瑞雪教学中，第三段写景文字设计为“背诵”。本段文字，教材上是四行横排，相对死板。纪凌教师通过ppt将它竖排成14行，俨然现代诗歌样式。如此文本格局调节，诗一般的语言与形式，“背诵”愉悦。小学数学组“但愿之星”评学时，李群主任建议新教师，“别人的东西不能拿来就用，需要亲身去体验”，也就是在培养这种“自觉”。教学不可模式化，但是适应学生发展创新模式建构是知识习得、能力养成的有效途径。本届“学术节”中，教学实践者建构或创生的模式；听课研讨者，智慧碰撞，产生的思想，有诸多。但愿广大教研员、学校积极组织教师，予以沉淀。第四、积极学习，成为一种习惯。本届“学术节”是“课堂教学改善三年行动筹划”的中期总结。我们预知有成效，但不也许是高潮。因此，我们没有任何造势，只是但愿，点面结合，集中展示闵行课堂教学改善的阶段成果，呈现教师教学风采，汇聚教学研究经验，激发区域教育改革的发展活力。但是，从教师们的听课、研讨热情来看，积极学习，已经成为闵行广大教师的一种习惯。由于教室空间限制，每节课，我们都限量分发了听课证。最后，几乎每节课的教室里都大大超过了限定人数。特别是，几种小学专场都是“人满为患”。研讨时，由于时间限制，诸多教师只能“就此打住”。教师们的积极学习热情，值得欣慰！本届“学术节”的组织过程中，有关学校都予以大力支持；各位外聘专家、学科教研员都倾注了极大的指引热情；照相摄像、技术保障、宣传组、闵行微信、教师微信等都及时传递了“学术节”的贵重智慧，在此一并道谢！各位领导，教师们，“让闵行每一种孩子健康快乐成长”是闵行教育发展的核心理念，也是一份郑重的承诺。实现这份承诺，教学改善推动课堂转型，是核心。记得教师论坛开始前，我用王菲的一首匆匆那年的MV引入，所有200多位参与者从一瞬的惊讶到平和，到感动，到心有所动，由于我们每个人都是从学生、从青春年少走过来的，每个人都对课堂有过深深的体验，都明白教育对我们的人生意味着什么。我想，在教学改善中我们就是应当时刻保有学生立场，从学生的角度、科学的角度去思考问题。对学生，我们可以“藕断丝连”，但绝不能“互相亏欠”。再一次谢谢人们！