家庭教育心理学案例

案例1 开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该 怎样能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。 案例分析：案例 1中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照 皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的 特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强。而对出众的学生他们表现 出排挤的态度。这种环境（同学之间关系）给孩子的影响是比较大的， 以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有 能力帮他发表，因为嫉妒只发生在小的差距人之间，大的或是悬殊的 就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引，因为孩子是具有可塑性的。案例 2：刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经 心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不 交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”碰巧，一位女生的妈妈在 那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧， 有一份家庭作业没有完成。刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家 庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意，他们 说：“规则就是这么定的。她没有交作业，所以不能参加野营。” 案例分析：案例中依次讲了心理发展的不同阶段。不同阶段有不同 的特征。皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么 皮亚杰的理论是以 发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和历史发展。认 为儿童的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与智慧的成长是 一个同步的过程。其基本理论要点：儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，所有的儿童都遵循这样的发展 顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文 化教育的差别而加速或推迟。在儿童发展的每一个阶段中，都具有 独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特 征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。认 知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延 伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于 儿童心理发展的理论，强照儿童的认调了儿童认识发展是一个积极主 动的建构过程，教育要按知结构（智慧结构）来组织教材案例 3：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋 地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一格诗人。弗兰克写了一首很 美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。 然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些 同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参 加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这 方面并不擅长，并且也没有时间写。案件分析：表案例中的学生会有些不好意思，不够自信，不喜欢成为焦点，有些自己的私人空间，心中有些事儿，却又不喜欢跟别人说。调整教法，这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意 义。皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么 皮亚杰一般是将智慧 的发展划分为四大阶段，感知运算阶段（出生后至1. 5岁、2岁）: 这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。他们依靠 感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个 层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个 月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的 反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大 约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。前运算阶 段（2-6、7 岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别 人的观点（角度）看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右， 但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的 另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉 调节的限制。具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这阶段的基本 特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系 系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然 在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其 思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的 支持。形式运算阶段（11、12岁-15岁）：这阶段已经达到了成人 的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开， 能根据假设来进行逻辑推理 案件4：文强（化名），男，16岁，某中学高一学生。上课爱说话，不认真听讲，科任教师一批评他就和老师顶嘴，曾把好几个老师气哭 了，而他自己却洋洋得意。平时脾气比较急躁，好表现又喜欢出风头， 经常和同学闹矛盾甚至打架，是班主任眼中的“刺头”，就是体育成 绩很好，曾夺得市级比赛第二名。班主任经常把其父母请到学校，当 面数落文强的不是，其父每次都只能用拳脚教育，而母亲则袒护孩子。 在期末评语中，班主任写到：学习成绩不好，行为习惯极差。 案例分析：学生在这个时期处在一个叛逆期，喜欢与教师和家长对 着做事，以此为人引起注意和关爱。这种学生心理学上一般认为他说 认为自己缺少别人关心，缺乏安全感，材料中的家长的拳脚教育就是 直接体现。在行为标新立异只是为了引起别人的关注。材料中大家对 孩子的否定，尤其是家长和老师，是不对了，这样会让孩子形成习得 性无助认为自己就是那样失败的人。老师应该引导学生们发现他的优 点，表扬为主因材施教，缩小他的缺点放大优点，发现他的闪光点， 积极引导。既然他体育成绩好那么就夸奖他体育成绩，最好再在班上 给他安排个班干部的职位让他意识到自己的价值和责任。案例5： 李某，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业 编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。 平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做 法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意 地流露出一种无奈。 个案的家庭情况 父母离异，从小都是爷爷 奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们 经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩 不理想，就是一顿打骂。 主要问题 通过近半年的观察，我发现李某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自 暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。案例分析 ：形成这几种现象的主要是以下几个方面： 主要原因： 1 家长的宠爱 通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合 理，只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子 发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则， 要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望 恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。2、集体的排斥李某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时 候先逃回家，上课做小动作甚至老师说今天有同学作业做错了， 全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光，老师严厉的批评导 致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个孩子， 不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心 的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文 化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对李某的学习成 绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与 交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 三、采取的对策 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促 使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊 医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主 任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他 的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 1、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家 庭入手。 首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能 做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学 校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推 荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长 和孩子共同学习的资料。?其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置 书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。 再次，要求家长督促 孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的 成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样， 形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变 家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、发现他积极的因素，促进转化。 我发现李某虽然经常犯错误，但他依然有向 上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数 二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发 言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。 首先，我在班级活动中，多为李某提供表现机会，结合班上具体情况， 开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。3、引导集体关注他，接纳他。 集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力 的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮 助他在集体中找回自我，学会交往。 我利用晨会，班会等恰当时 机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集 体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李 某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方 面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教 育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的 耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍， 如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转 变。4、尊重和信任他，正确看待“反复”。 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他 的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他 自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐 心对待他的错误。上学期，他又有几次没做作业。我询问原因，他说 因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作 业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？ 我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时， 他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。5、运用多种评价，促进发展 。 维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应 该盯着儿童发展的明天”。 他在发展的过程中，由于家庭环境、同学 的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用 发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的 积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。 当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他 能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事 的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况 会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校， 并给予鼓励 四、教育效果 经过一段时间的师生共同努 力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动 退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵 着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。 他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事， 更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了 优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大 的进步。 五、对个案研究的反思和收获 世界上有两种爱是最 无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。 师爱，不应该 是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生 学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生 各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的 桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教 育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目 的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收 到应有的徐李效果。这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容 易的事。就拿一些后进生来说，他们学习成绩差，思想不求上进，甚 至经常惹麻烦，让教师们“想说爱你，不是很容易的事。” 李某 的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、 蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了 许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味 的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心， 引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。 俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李某同学的 进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的 一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是 一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。 从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双 向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主 动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自 由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的， 每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的 尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程 度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此 将成为一种非常美好的享受。3、“学生插嘴”“学生插嘴”可能是许 多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话； 学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学 生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！作为新教师的我，在这几个月的 教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。分析：1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂 成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、 只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴” 的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师 是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教 学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。2、“为了每 一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生 的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个 性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬 的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产 生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是 学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。案例 6：有一名中学生（男孩）暗恋同班的一名品学兼优的女孩，他怕一表白被拒绝，到时连朋友都做不成。于是男孩便默默的守护她。在这些日子里，女孩对他的一举一动都看在眼里，她也明白他的 意思。可她就是放不下他的自大，她觉得男孩配不上自己，便装做什 么也不知道。男孩却不说什么，只是默默的默默的一个月后， 一件不可思意的事情发生啦！这天，一名帅气的外班的男孩来找那位 女孩，并拉起她的手，全然不故周围异样的眼光。女孩却缩回手羞涩 的低下了头。这全被那名护花使者看见了，他不知哪来的胆量和 力量冲上去就打了他一拳，那外班男孩接连的向后退了几步，鼻子已 经流出了血。女孩看到这一情镜，情不自禁的哭了起来，并冲护花 使者喊到：“我喜欢的是他！你死心吧！我不可能会喜欢你的！”女 孩的这翻话深深的刺痛着他的心，他此时的心情是怎样的绝望没有人 知道，就连他自己也搞不清楚是怎样的痛事后，那已经失去花 的护花使者被学校毫不留情的开除了。男孩步进了社会，性情大 变，已不是从前的那个害羞的小男孩啦！一年后，男孩与痞子结 伙同来到他的伤心地。那时女孩就要参加中考了，被打的那男孩在事 后与女孩交往了直到现在。这天放学，他们一起甜蜜的走出校园穿过 一片空地时，突然被几个人围了起来。从那几个人后走出一个人，没 错，就是那位护花使者。他锋利的眼神扫向女孩，女孩吃惊的望 着他无语女孩的 BF 把女孩推向一边，平静的说到：“与她 无关，找我！”女孩趴在地上在次落泪。背剧上演，在那带有杀气的 男孩的手势下，4，5 个人就开始了他们的犯罪。几分中后，犯罪分 子一一离去，那男孩反而留下，走向女孩，把她扶起：“我们把他先 送到医院，再陪我去自首？”女孩抽泣着望着他无语，默默的点了点 头 经开庭审理，男孩虽然没有动手，但已构成故意伤人罪，伤者病情恶劣被判有期徒刑 4年，由于未满16岁，缓刑 1年。 案例分析：由于中国人的思想保守，早恋这个字眼在家长眼中才会 变得那麽恐怖。有早恋这种事，是很正常的，但我们要正确对待，要 理性对待，青少年的这时候的感情并不是真感情，可能是模拟感情， 现晨的青少年受很多因素的影响，出现了早熟这种状况。这时的男生 没有很的理清自己的感情，同时也没好的去咨询他人。被拒绝后又耿 耿于怀。以致于走上的罪路。美国的一位青少年心理学教授说，早恋 这个词是相当没有人性化的一个词。因为在我们现在的发育阶段，队 异性产生好感是很正常的，因为正值青春期，荷尔蒙分泌比较的不正 常。也有说法恋爱不过是荷尔蒙分泌的一时间失调。这种事情可以 跟父母好好沟通啦。老师是不希望你们学坏，但是扪心自问，这样对 自己是不是最好的选择。对自己的人生学习会更有影响？案例 7：某中学举行了解一次有奖考试,其中有一个班的不少学生 包括一些班干部,为夺得这次难得的 荣誉而作弊.经过班主任的教 育引导,学生们终于认识到考试作弊的严重性,但担心把事情张扬出去 影响了班集体的荣誉,建议班主任把这件事盖住,评奖照样参加,并 保证今后绝不再犯类似的错误.班主任认为,虽然作弊行为仅发生在部 分学生身上,但受影响的是整个班集体 ;尽管学生是为集体荣誉而 作弊,有集体荣誉感是件好事,但做错了事情害怕讲出去是不敢正视错 误的表现.班主任主张把作弊事件向全校公开,并决定在事实未了解清 楚之前,全班同学一律不参加学校的评奖活动。案例分析：公开不公开这种行为都是错的 ，都要改，又何必在乎 这人生的一小段的荣誉呢！老师是对的。如果替他隐瞒的话，那便在 他心里留下一个犯错的影子。面对这样的一点点荣誉都要隐瞒，那他 又怎么抵挡的了以后人生的各种名利，金钱的诱惑！虽然牵扯到全班， 但也是他自己造成的，但错了就是错了。不能因为承认错误就把错边 成对了。既然知道错了就勇敢的承认，承担！向全班认错，向自己认 错！让它成为你人生中永远的教训与成长！ 试想下，将来 你功成名 就时，向别人提起这件事，你的成长经历，因为你的错全班付出的代 价！这样也能让孩子们知道这种行为是错的，是要付出代价的，如果 现在老师包容你，但社会上不会这么包容你，从发现的这时起，就要 做出改变。而不是事情小化，而是真正的做到对他的成长负责。案例 8：小诚父亲是经营洒店，长期在外工作，家中只有母亲和他 两人。母亲负责照顾他的饮食起居和对他的学习，母亲只是初中水平， 没有工作在家，家中经济不错，由于父亲很少在家，又很少与父亲交 流，如果孩子出错，父亲就会打他，父亲与小诚之间的关系越不越紧 张，同时父母之间也总是因为他的事而吵架，而小诚也越来越不听话 了。与外面的朋友鬼混，总是不上课。案例分析：这是一个家庭的问题，一个不好的家庭气氛不利于孩子 的成长，又因为本身小诚就很少与父亲见面，所以很少的父爱，父亲 还总是打他，没有进行更好的沟通，父子之间都不知道对方的心事， 所以双方之间很难包容与理解。而又因为这，小诚认为父亲是不爱自己的，所以骨子里希望得到关注，就更加不听话了。父母在以后的教 育中要做到如下几点：1， 少谴责，多包容。2， 给他们一定的生活体验，并给他的支持，3， 让他们学会自我反思。案例 9：有一对男女朋友彼此都很爱对方，但只因为他们年纪还小 还只是初中生。他们共同约定，一起去创造美好的未来，可是没想 的是被老师发现了。老师希望他们能够分手，可是他们深爱对方， 所以没分成，只是减少了见面次数。于是，老师告诉了那个男的，女 生的成绩下降了（女生成绩很好，在班里一直都是前三），其实那只 是个借口。因为男的爱那女的，所以提出了分手，为了她好。那一天， 女生哭得很厉害，男的不忍心，所以又没分成。后来，不知道老师跟 男的说了什么，他下了狠心一定要分手，女的彻底伤心了、她、他 该怎么办（补充：男的被老师折磨，因此要转学了，他们见面时间更 少了，也不能在通电话） 问题补充：他们曾经试着放手过，不过 没过一天，都心软了.他们在电话里都哭了，都舍不得挂，往往都是 到话费没有才肯挂。他们有过很多美好的的记忆，现在在学校偶尔碰 面，但都不敢看对方、他们彼此都很害怕失去对方。虽然他们年纪 小，可都是真心的，他们陷得很深很深，就这样他们的成绩也变得越 来越差。案例分析 ：早恋是很正常的事，不要太过于紧张，但不能影响自己的生活与学习。 我觉得可以跟父母谈谈。因为由于中国人的思想保 守，早恋这个字眼在家长眼中才会变得那麽恐怖。早恋这个词是相当 没有人性化的一个词。因为在我们现在的发育阶段，队异性产生好感 是很正常的，因为正值青春期，荷尔蒙分泌比较的不正常。也有说法 恋爱不过是荷尔蒙分泌的一时间失调。我觉得其实可以跟父母好好沟 通、还有就是通过对别人的谈话来得来一定放松。其实两个人是在一 起并不只是谈恋爱，也可以相互之间学习的，相互成就。案例 10：曾参是孔子的学生，他在教育子女时，不仅严格要求孩子， 对自己也是以身作则。有一天，曾参的妻子要外出办事。在一旁玩耍 的儿子，赶忙跑上前去，扯着母亲的衣襟，又哭又闹，吵着也要去。 曾参的妻子怕年幼的儿子走不动路，不愿意带他。可是又被儿子缠得 没有办法，只好哄孩子说：“好孩子，你还小，留在家里好好听话。 等我回来，我把咱家那头肥猪杀了给你吃。”儿子一听止住了哭声， 眨了眨眼睛，认真地问：“是真的吗？”母亲只得又点了点头。儿子的 脸上露出了微笑，蹦跳着跑到一边玩去了。这一切，都被站在旁边的 曾参看在眼里了。曾参的妻子从街上回到家里，只见曾参正拿着绳子 捆家里的肥猪，身旁还放着一把杀猪的刀子。妻子一见慌了，急忙上 前拉住曾参，着急地说：“你这是疯了，我刚才是被儿子缠得没有办 法了，才故意哄哄他，只不过是说着玩的，你怎么当起真来了？”曾 参严肃地说：“你做母亲的，不能欺骗孩子。小孩子啥也不懂，只会 学着父母的样子，听从父母的训教。今天，你说不算，答应孩子的事 不去做，哄骗了孩子，就是教孩子也去讲假话，去欺骗人。做母亲的 欺骗儿子，儿子觉得母亲的话不可信，以后即使再对他进行教育，他 也难以相信母亲的话了。这样做，怎能把孩子教育好呢？”妻子听了， 觉得丈夫的话句句有理。她佩服丈夫这种真诚对待孩子，说一句，算 一句，精心培养孩子诚实品德的高尚行为，高兴地跟丈夫一起给儿子 杀猪去了。案例分析 ：孩子是以父亲为榜样的，他们认为父亲是最棒的，父母 在孩子心目中的地位很高，所以这时候父母的一言一行都特别重要， 要以身则，他们行为大多数会以父母的行为为标准，如果父母说话不 算话，那他们在生活当中也会认为自己说出的话不一定是要实现的， 这对他们以后的成长是不利的，在信誉这一方面就受了损害。不利于 他们以后在社会中立足。如果从小就让他们信誉的重要性，那他在与 人相处上就会有更从君子愿意与他成为朋友，生活的道路上也会有更 多的交心朋友，更多贵人相助。