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案例1 开学第一周,琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该 怎样能够像我这样举起右手吗?”二十双手举起来了,但都是左手。 案例分析:案例 1中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照 皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的 特点,见不得别人好,也就是说妒忌心强。而对出众的学生他们表现 出排挤的态度。这种环境(同学之间关系)给孩子的影响是比较大的, 以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师,我会私下鼓励,或是有 能力帮他发表,因为嫉妒只发生在小的差距人之间,大的或是悬殊的 就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引,因为孩子是具有可塑性的。案例 2:刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经 心,为此,她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说:“本周不 交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”碰巧,一位女生的妈妈在 那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧, 有一份家庭作业没有完成。刘易斯向全班同学解释说,该女生没交家 庭作业是个例外,因为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意,他们 说:“规则就是这么定的。她没有交作业,所以不能参加野营。” 案例分析:案例中依次讲了心理发展的不同阶段。不同阶段有不同 的特征。皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么 皮亚杰的理论是以 发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和历史发展。认 为儿童的认识是一步步发展起来的,并且知识的成长与智慧的成长是 一个同步的过程。其基本理论要点:儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,所有的儿童都遵循这样的发展 顺序,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文 化教育的差别而加速或推迟。在儿童发展的每一个阶段中,都具有 独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特 征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。认 知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延 伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于 儿童心理发展的理论,强照儿童的认调了儿童认识发展是一个积极主 动的建构过程,教育要按知结构(智慧结构)来组织教材案例 3:昆特女士教八年级的英语课。一天,刚上课时她就很兴奋 地宣布:“我想告诉你们,咱们班出了一格诗人。弗兰克写了一首很 美的诗,我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。 然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。班上有些 同学在窃窃私语。后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参 加全市的诗歌比赛,他说他再也不想写了,因为他真的觉得自己在这 方面并不擅长,并且也没有时间写。案件分析:表案例中的学生会有些不好意思,不够自信,不喜欢成为焦点,有些自己的私人空间,心中有些事儿,却又不喜欢跟别人说。调整教法,这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意 义。皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么 皮亚杰一般是将智慧 的发展划分为四大阶段,感知运算阶段(出生后至1. 5岁、2岁): 这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧。他们依靠 感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个 层次:本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个 月只是遗传性反射格式,通过第二分阶段的习惯形成,使一些单一的 反射动作加以整合、联结,如寻找声源,用眼随着运动的物体等,大 约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。前运算阶 段(2-6、7 岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别 人的观点(角度)看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右, 但对对方的左右常常弄错,受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的 另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉 调节的限制。具体运算阶段(6、7岁-11、12岁):这阶段的基本 特点是开始进行心理运算,能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系 系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童,虽然 在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其 思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的 支持。形式运算阶段(11、12岁-15岁):这阶段已经达到了成人 的成熟思维,是认知发展的最高阶段,能在头脑中将形式和内容分开, 能根据假设来进行逻辑推理 案件4:文强(化名),男,16岁,某中学高一学生。上课爱说话,不认真听讲,科任教师一批评他就和老师顶嘴,曾把好几个老师气哭 了,而他自己却洋洋得意。平时脾气比较急躁,好表现又喜欢出风头, 经常和同学闹矛盾甚至打架,是班主任眼中的“刺头”,就是体育成 绩很好,曾夺得市级比赛第二名。班主任经常把其父母请到学校,当 面数落文强的不是,其父每次都只能用拳脚教育,而母亲则袒护孩子。 在期末评语中,班主任写到:学习成绩不好,行为习惯极差。 案例分析:学生在这个时期处在一个叛逆期,喜欢与教师和家长对 着做事,以此为人引起注意和关爱。这种学生心理学上一般认为他说 认为自己缺少别人关心,缺乏安全感,材料中的家长的拳脚教育就是 直接体现。在行为标新立异只是为了引起别人的关注。材料中大家对 孩子的否定,尤其是家长和老师,是不对了,这样会让孩子形成习得 性无助认为自己就是那样失败的人。老师应该引导学生们发现他的优 点,表扬为主因材施教,缩小他的缺点放大优点,发现他的闪光点, 积极引导。既然他体育成绩好那么就夸奖他体育成绩,最好再在班上 给他安排个班干部的职位让他意识到自己的价值和责任。案例5: 李某,男,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业 编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。 平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做 法,看不起他,在他经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意 地流露出一种无奈。 个案的家庭情况 父母离异,从小都是爷爷 奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们 经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩 不理想,就是一顿打骂。 主要问题 通过近半年的观察,我发现李某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自 暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。案例分析 :形成这几种现象的主要是以下几个方面: 主要原因: 1 家长的宠爱 通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合 理,只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子 发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则, 要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望 恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。2、集体的排斥李某在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时 候先逃回家,上课做小动作甚至老师说今天有同学作业做错了, 全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光,老师严厉的批评导 致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。作为一个孩子, 不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心 的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文 化程度不高,孙子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对李某的学习成 绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与 交谈。长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。 三、采取的对策 作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促 使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊 医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主 任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他 的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。 1、深入家庭,进行家教指导。孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家 庭入手。 首先,我利用家长会,向家长提出:“凡是孩子自己能 做的事,让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念,与学 校教育形成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。另外,还向家长推 荐优秀的家庭教育报刊,建议家长订一、二份报刊、杂志,作为家长 和孩子共同学习的资料。?其次,当我了解到他只是在人多的客厅做作业时,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置 书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。 再次,要求家长督促 孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的 成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁。这样, 形成浓厚的家庭文化教育氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度,改变 家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。2、发现他积极的因素,促进转化。 我发现李某虽然经常犯错误,但他依然有向 上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,跑步在班级里数一数 二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发 言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。 首先,我在班级活动中,多为李某提供表现机会,结合班上具体情况, 开展一些集体的活动和竞赛,任命他为负责人,让他感到被信任和责任感,在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果。3、引导集体关注他,接纳他。 集体的力量是无穷的,我在培养他的正确的交往能力 的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮 助他在集体中找回自我,学会交往。 我利用晨会,班会等恰当时 机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集 体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李 某这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的,多方 面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许他有反复现象。并且教 育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化,以我们集体的 耐心,接纳他的缺点,他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍, 如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动班学生态度的转 变。4、尊重和信任他,正确看待“反复”。 信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对他来说,只有信任他,才能得到他 的信任。信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能消除他 自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐 心对待他的错误。上学期,他又有几次没做作业。我询问原因,他说 因为本子放在家中忘带了,以前他也曾经因为这个原因经常不做作 业。我犹豫了,难道他又撒谎了,是否叫他趁下课的时间补回去呢? 我没有这样做,只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时, 他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。5、运用多种评价,促进发展 。 维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应 该盯着儿童发展的明天”。 他在发展的过程中,由于家庭环境、同学 的态度,使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用 发展的眼光评价他,他的个性发展必然受到限制。因此,要调动他的 积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。 当发现他今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬他;当他 能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事 的时候,引导他由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况 会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校, 并给予鼓励 四、教育效果 经过一段时间的师生共同努 力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动 退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就吵 着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。 他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事, 更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了 优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大 的进步。 五、对个案研究的反思和收获 世界上有两种爱是最 无私的:一是母爱,一是师爱,但师爱不同于母爱。 师爱,不应该 是空洞无物的,而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生 学习的关心、帮助,生活的关怀、照顾,就像呵护幼苗一样扶持学生 各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化,是师生心灵沟通的 桥梁。高尔基曾经说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是善于教 育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们,师爱并不是盲目 的,而是应该从学生的实际出发,做到因材施教,因人施爱,方能收 到应有的徐李效果。这些说起来容易,要真正做到却是一件非常不容 易的事。就拿一些后进生来说,他们学习成绩差,思想不求上进,甚 至经常惹麻烦,让教师们“想说爱你,不是很容易的事。” 李某 的特殊主要来自于他的家庭,家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、 蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了 许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题,只是一味 的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他们的自尊心, 引起他对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。 俗话说:“十年树木,百年树人。”人是最难塑造的,虽然李某同学的 进步已有了质的飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的 一个起步,不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到,教育是 一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。 从某种意义上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双 向交流的过程。为实现平等对话,教师必须放下师者自尊的架子,主 动接触学生。其次,教师必须认真倾听学生说话,为平等对话创设自 由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念:教师和学生是平等的, 每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的 尊重,学生才能更加信任老师,达到和老师以心换心、以师为友的程 度。在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育因此 将成为一种非常美好的享受。3、“学生插嘴”“学生插嘴”可能是许 多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话; 学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学 生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊!作为新教师的我,在这几个月的 教学过程中,对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。分析:1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者,课堂 成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、 只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般不会出现 “学生插嘴” 的现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师 是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教 学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。2、“为了每 一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生 的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个 性,展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬 的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产 生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的,它是 学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。案例 6:有一名中学生(男孩)暗恋同班的一名品学兼优的女孩,他怕一表白被拒绝,到时连朋友都做不成。于是男孩便默默的守护她。在这些日子里,女孩对他的一举一动都看在眼里,她也明白他的 意思。可她就是放不下他的自大,她觉得男孩配不上自己,便装做什 么也不知道。男孩却不说什么,只是默默的默默的一个月后, 一件不可思意的事情发生啦!这天,一名帅气的外班的男孩来找那位 女孩,并拉起她的手,全然不故周围异样的眼光。女孩却缩回手羞涩 的低下了头。这全被那名护花使者看见了,他不知哪来的胆量和 力量冲上去就打了他一拳,那外班男孩接连的向后退了几步,鼻子已 经流出了血。女孩看到这一情镜,情不自禁的哭了起来,并冲护花 使者喊到:“我喜欢的是他!你死心吧!我不可能会喜欢你的!”女 孩的这翻话深深的刺痛着他的心,他此时的心情是怎样的绝望没有人 知道,就连他自己也搞不清楚是怎样的痛事后,那已经失去花 的护花使者被学校毫不留情的开除了。男孩步进了社会,性情大 变,已不是从前的那个害羞的小男孩啦!一年后,男孩与痞子结 伙同来到他的伤心地。那时女孩就要参加中考了,被打的那男孩在事 后与女孩交往了直到现在。这天放学,他们一起甜蜜的走出校园穿过 一片空地时,突然被几个人围了起来。从那几个人后走出一个人,没 错,就是那位护花使者。他锋利的眼神扫向女孩,女孩吃惊的望 着他无语女孩的 BF 把女孩推向一边,平静的说到:“与她 无关,找我!”女孩趴在地上在次落泪。背剧上演,在那带有杀气的 男孩的手势下,4,5 个人就开始了他们的犯罪。几分中后,犯罪分 子一一离去,那男孩反而留下,走向女孩,把她扶起:“我们把他先 送到医院,再陪我去自首?”女孩抽泣着望着他无语,默默的点了点 头 经开庭审理,男孩虽然没有动手,但已构成故意伤人罪,伤者病情恶劣被判有期徒刑 4年,由于未满16岁,缓刑 1年。 案例分析:由于中国人的思想保守,早恋这个字眼在家长眼中才会 变得那麽恐怖。有早恋这种事,是很正常的,但我们要正确对待,要 理性对待,青少年的这时候的感情并不是真感情,可能是模拟感情, 现晨的青少年受很多因素的影响,出现了早熟这种状况。这时的男生 没有很的理清自己的感情,同时也没好的去咨询他人。被拒绝后又耿 耿于怀。以致于走上的罪路。美国的一位青少年心理学教授说,早恋 这个词是相当没有人性化的一个词。因为在我们现在的发育阶段,队 异性产生好感是很正常的,因为正值青春期,荷尔蒙分泌比较的不正 常。也有说法恋爱不过是荷尔蒙分泌的一时间失调。这种事情可以 跟父母好好沟通啦。老师是不希望你们学坏,但是扪心自问,这样对 自己是不是最好的选择。对自己的人生学习会更有影响?案例 7:某中学举行了解一次有奖考试,其中有一个班的不少学生 包括一些班干部,为夺得这次难得的 荣誉而作弊.经过班主任的教 育引导,学生们终于认识到考试作弊的严重性,但担心把事情张扬出去 影响了班集体的荣誉,建议班主任把这件事盖住,评奖照样参加,并 保证今后绝不再犯类似的错误.班主任认为,虽然作弊行为仅发生在部 分学生身上,但受影响的是整个班集体 ;尽管学生是为集体荣誉而 作弊,有集体荣誉感是件好事,但做错了事情害怕讲出去是不敢正视错 误的表现.班主任主张把作弊事件向全校公开,并决定在事实未了解清 楚之前,全班同学一律不参加学校的评奖活动。案例分析:公开不公开这种行为都是错的 ,都要改,又何必在乎 这人生的一小段的荣誉呢!老师是对的。如果替他隐瞒的话,那便在 他心里留下一个犯错的影子。面对这样的一点点荣誉都要隐瞒,那他 又怎么抵挡的了以后人生的各种名利,金钱的诱惑!虽然牵扯到全班, 但也是他自己造成的,但错了就是错了。不能因为承认错误就把错边 成对了。既然知道错了就勇敢的承认,承担!向全班认错,向自己认 错!让它成为你人生中永远的教训与成长! 试想下,将来 你功成名 就时,向别人提起这件事,你的成长经历,因为你的错全班付出的代 价!这样也能让孩子们知道这种行为是错的,是要付出代价的,如果 现在老师包容你,但社会上不会这么包容你,从发现的这时起,就要 做出改变。而不是事情小化,而是真正的做到对他的成长负责。案例 8:小诚父亲是经营洒店,长期在外工作,家中只有母亲和他 两人。母亲负责照顾他的饮食起居和对他的学习,母亲只是初中水平, 没有工作在家,家中经济不错,由于父亲很少在家,又很少与父亲交 流,如果孩子出错,父亲就会打他,父亲与小诚之间的关系越不越紧 张,同时父母之间也总是因为他的事而吵架,而小诚也越来越不听话 了。与外面的朋友鬼混,总是不上课。案例分析:这是一个家庭的问题,一个不好的家庭气氛不利于孩子 的成长,又因为本身小诚就很少与父亲见面,所以很少的父爱,父亲 还总是打他,没有进行更好的沟通,父子之间都不知道对方的心事, 所以双方之间很难包容与理解。而又因为这,小诚认为父亲是不爱自己的,所以骨子里希望得到关注,就更加不听话了。父母在以后的教 育中要做到如下几点:1, 少谴责,多包容。2, 给他们一定的生活体验,并给他的支持,3, 让他们学会自我反思。案例 9:有一对男女朋友彼此都很爱对方,但只因为他们年纪还小 还只是初中生。他们共同约定,一起去创造美好的未来,可是没想 的是被老师发现了。老师希望他们能够分手,可是他们深爱对方, 所以没分成,只是减少了见面次数。于是,老师告诉了那个男的,女 生的成绩下降了(女生成绩很好,在班里一直都是前三),其实那只 是个借口。因为男的爱那女的,所以提出了分手,为了她好。那一天, 女生哭得很厉害,男的不忍心,所以又没分成。后来,不知道老师跟 男的说了什么,他下了狠心一定要分手,女的彻底伤心了、她、他 该怎么办(补充:男的被老师折磨,因此要转学了,他们见面时间更 少了,也不能在通电话) 问题补充:他们曾经试着放手过,不过 没过一天,都心软了.他们在电话里都哭了,都舍不得挂,往往都是 到话费没有才肯挂。他们有过很多美好的的记忆,现在在学校偶尔碰 面,但都不敢看对方、他们彼此都很害怕失去对方。虽然他们年纪 小,可都是真心的,他们陷得很深很深,就这样他们的成绩也变得越 来越差。案例分析 :早恋是很正常的事,不要太过于紧张,但不能影响自己的生活与学习。 我觉得可以跟父母谈谈。因为由于中国人的思想保 守,早恋这个字眼在家长眼中才会变得那麽恐怖。早恋这个词是相当 没有人性化的一个词。因为在我们现在的发育阶段,队异性产生好感 是很正常的,因为正值青春期,荷尔蒙分泌比较的不正常。也有说法 恋爱不过是荷尔蒙分泌的一时间失调。我觉得其实可以跟父母好好沟 通、还有就是通过对别人的谈话来得来一定放松。其实两个人是在一 起并不只是谈恋爱,也可以相互之间学习的,相互成就。案例 10:曾参是孔子的学生,他在教育子女时,不仅严格要求孩子, 对自己也是以身作则。有一天,曾参的妻子要外出办事。在一旁玩耍 的儿子,赶忙跑上前去,扯着母亲的衣襟,又哭又闹,吵着也要去。 曾参的妻子怕年幼的儿子走不动路,不愿意带他。可是又被儿子缠得 没有办法,只好哄孩子说:“好孩子,你还小,留在家里好好听话。 等我回来,我把咱家那头肥猪杀了给你吃。”儿子一听止住了哭声, 眨了眨眼睛,认真地问:“是真的吗?”母亲只得又点了点头。儿子的 脸上露出了微笑,蹦跳着跑到一边玩去了。这一切,都被站在旁边的 曾参看在眼里了。曾参的妻子从街上回到家里,只见曾参正拿着绳子 捆家里的肥猪,身旁还放着一把杀猪的刀子。妻子一见慌了,急忙上 前拉住曾参,着急地说:“你这是疯了,我刚才是被儿子缠得没有办 法了,才故意哄哄他,只不过是说着玩的,你怎么当起真来了?”曾 参严肃地说:“你做母亲的,不能欺骗孩子。小孩子啥也不懂,只会 学着父母的样子,听从父母的训教。今天,你说不算,答应孩子的事 不去做,哄骗了孩子,就是教孩子也去讲假话,去欺骗人。做母亲的 欺骗儿子,儿子觉得母亲的话不可信,以后即使再对他进行教育,他 也难以相信母亲的话了。这样做,怎能把孩子教育好呢?”妻子听了, 觉得丈夫的话句句有理。她佩服丈夫这种真诚对待孩子,说一句,算 一句,精心培养孩子诚实品德的高尚行为,高兴地跟丈夫一起给儿子 杀猪去了。案例分析 :孩子是以父亲为榜样的,他们认为父亲是最棒的,父母 在孩子心目中的地位很高,所以这时候父母的一言一行都特别重要, 要以身则,他们行为大多数会以父母的行为为标准,如果父母说话不 算话,那他们在生活当中也会认为自己说出的话不一定是要实现的, 这对他们以后的成长是不利的,在信誉这一方面就受了损害。不利于 他们以后在社会中立足。如果从小就让他们信誉的重要性,那他在与 人相处上就会有更从君子愿意与他成为朋友,生活的道路上也会有更 多的交心朋友,更多贵人相助。
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