学前教育学复习重点

第一章幼儿教育的概念和意义教育的含义广义的教育：教育是有目的、故意识地对人身心施加影响并增进人向社会规定的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，涉及家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育：是指学校教育。她是教育者根据一定社会的规定，有目的、有筹划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。幼儿园教育的含义：从广义上说，但凡可以影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其她名称的幼儿教育机构）教育。初期教育：为全面提高婴儿素质，而进行的基本教育。它不仅涉及初期智力的启蒙与开发，还涉及其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。白板说：白板说是洛克的教育思想，她强调，人出生后来就像一块白板，没有任何标记和观念。一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基本上。福禄贝尔的幼儿教育思想1.创立了世界上第一所幼儿园2.明确提出了幼儿园的任务3.幼儿自我发展原理4.创制了恩物5.协调原理6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用7.重亲子教育8.强调了作业的重要性。幼儿教育有哪些意义1.增进幼儿生长发育，提高身体素质2.开发脑的潜能，增进智力发展3.培养幼儿美感，增进幼儿的想象力、发明力的发展4.发展幼儿个性，增进人格的健康发展5.幼儿个体的发展，对其随处的社会也会产生效益皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示1.强调活动的重要性2.强调爱好和需要的重要性3.发现式教学措施4.强调智力发展是一种积极的、积极的建构过程5.教育要符合小朋友心理发展阶段，符合小朋友心理发展的水平，避免小朋友教育成人化的倾向6.发展小朋友的积极性7.强调小朋友的实际活动8.注重小朋友的社会交往陶行知觉得要解放小朋友的发明力，她主张的“六解“涉及哪些内容陶行知觉得应在理解小朋友身心特点的基本上，解放小朋友的发明力，并提出“六解放”：1.解放小朋友的头脑，使之能思。让小朋友的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。2.解放小朋友的双手，使之能干。让小朋友在动手的过程中发挥自己的发明力。3.解放小朋友的眼睛，使之能看。4.解放小朋友的嘴，使之能谈。容许小朋友发问，让小朋友在自由发问中发展自己的发明力。5.解放小朋友的时间，不逼迫她们赶考。幼儿园要给小朋友自己学习、活动的时间，不要把小朋友所有的时间占取，让小朋友有学习自己感爱好的东西的机会。6.解放小朋友的空间，使之能接触大自然和社会。让小朋友去接触大自然。要解放她们活动空间，从而扩大小朋友的眼界，以发挥小朋友的发明力。第二章 幼儿教育目的教育目的：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的盼望，即人们但愿受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生如何的成果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总规定，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总规定。国内的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的拟定了国内社会主义初级阶段教育对象的发展方向。幼儿园教育目的：幼儿园教育目的是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和规定，是全国各类型幼儿教育机构统一的指引思想。国内幼儿园教育目的是国内幼儿园教育目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增进其身心和谐发展。”幼儿园教育目的是完毕幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指引思想，国家通过这一目的对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园教育目的是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。国内幼儿园教育的目的是培养全面发展的幼儿，它体现了国内教育目的的基本精神，并兼顾了幼儿园教育性质和特点。幼儿园教育目的是提法又与学校教育目的略有不同，把“体“放在第一位，这是由于，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较后来各年龄阶段更为重要的缘故。教育从主线上说就是培养人，因此教育目的与否合理，除了符合社会规定之外，还要看与否符合教育对象的身心发展规律。制定幼儿园教育目的的根据：1.教育目的2.幼儿身心发展的特点和也许3.社会发展的客观规定。制定幼儿园具体教育目的的原则1. 教育目的分解的措施要恰当2. 教育目的的涵盖面要全面3. 教育目的要持续性和一致性。幼儿园教育目的的构造1. 教育目的2.幼儿园教育的目的3.各个幼儿园具体的教育目的幼儿园制定教育工作筹划的意义1.增强教育的目的性和自觉性2.保证教育工作全面系统地进行3.保证各项教育工作的协调配合4.使教育工作更优针对性制定幼儿园具体教育目的时应注意的问题1.教育目的分解的措施要恰当。2.教育目的的涵盖面要全面3.教育目的要有持续性和一致性新新时期幼儿园双重任务的特点1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的规定2.为家长服务的范畴不断扩大3.家长对幼儿教育结识不断提高，规定幼儿园具有更高的教育质量。幼儿园教育的原则一般原则1.尊重小朋友的人格尊严和合法权益的原则（1）尊重小朋友的人格尊严（2）保障小朋友的合法权利2.增进小朋友全面发展的原则（1）小朋友的发展应是整体的发展（2）小朋友的发展应是协调的发展（3）小朋友的发展应是有个性的发展3.面向全体，注重个别差别的原则（1）教育要增进每个小朋友的发展（2）教育要增进每个小朋友在原有基本上的发展（3）运用多种组织形式增进小朋友的发展4.充足运用小朋友、家庭、社会的教育资源的原则。特殊原则1.保教结合的原则（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（2）保育和教育工作互相联系、互相渗入（3）保育和教育是在同一过程中实现的。2.以游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和活动的多样性原则4.发挥一日活动整体教育功能的原则幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它涉及由教师组织的活动（生活活动、劳动活动、教学活动）和幼儿的自主自由活动（自由游戏活动）。 幼儿园应充足结识和运用一日生活中多种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。（1）一日活动中多种活动不可偏废（2）多种活动必须有机统一为一种整体5.教育引导发展的原则（1）用动态的眼光看待小朋友（2）教育目的、内容和措施应难度递增（3）灵活运用多种教学形式（4）因材施教（5）多样化和纵向的教育评价保教结合的原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同步，注重对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，保证幼儿真正能健康、全面地发展。幼儿园的性质和任务社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。国内幼儿园的性质是对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，增进其身心和谐发展，同步为幼儿家长安心参与工作提供便利。1.幼儿园对幼儿实行保育和教育2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。第三章幼儿园全面发展教育幼儿体育的概念幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律的，运用科学的措施以增强幼儿体质的，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动幼儿体育的内容1.增进幼儿健康成长2.发展幼儿的基本动作3.培养幼儿良好的生活、卫生习惯4.增强幼儿的自我保护意识实行幼儿体育应注意的问题1.注重幼儿身体素质的提高2.注重培养幼儿对体育活动的爱好和积极态度。3.专门的体育活动与平常活动相结合4.注意体育活动中教师的指引方式。幼儿智育的概念幼儿智育是有目的、有筹划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周边事物的求知爱好，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。幼儿体育的目的是增进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活动的爱好。幼儿智育的内容1.发展幼儿的智力2.引导幼儿获得粗浅的知识3.培养幼儿求知的爱好和欲望以及良好的学习习惯。幼儿智育的实行途径：1.组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力2.创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动应注意的问题：1.解决好智力与知识技能之间的关系2.注重幼儿非智力因素的培养3.注意幼儿知识的构造化幼儿的知识构造是建立在幼儿感性经验基本上的。因此，它与中小学那种以科学概念为中心的学科知识体系有本质的不同。幼儿德育的实行途径；1.平常生活是实行幼儿德育最基本的途径2.专门的德育活动是实行幼儿德育的有效手段3.运用游戏培养幼儿良好的道德行为。应注意的问题：1.热爱与尊重幼儿2.遵从德育的规律实行德育幼儿德育必须从情感入手，重点放在良好道德行为的形成上。具体应注意：（1）由近到远，由具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈。（3）注意个别差别。3.注重指引幼儿行为的技巧幼儿目的地变化幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，并且需要一定的技巧。常用的技巧重要有：（1）强化行为的技巧（2）预估行为的技巧（3）转移行为的技巧（4）让幼儿理解行为后果的技巧。幼儿美育的概念：幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，运用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、体现美的情趣和能力的教育。幼儿美育的内容1.培养幼儿的审美情感2.培养幼儿的审美感知3.培养幼儿的审美想象和发明幼儿美育的实行途径：1.艺术教育是幼儿美育的重要途径2.幼儿的平常生活是美育的重要途径3.大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地注意的问题：1.幼儿园美育是面向全体幼儿的2.注重通过美育哺育幼儿健全的人格3.注重陪阿姨可以幼儿的想象力和发明力。如何理解幼儿全面发展教育幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与也许为前提，以增进幼儿在体、智、德、美等方面全面和谐发展。为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、措施、手段加以实行的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实行全面发展教育是国内幼儿教育的基本出发点，也是国内幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。对幼儿的全面发展教育的 要把握如下几种方面：1.幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。2.幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面和谐发展。3.幼儿全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展4.幼儿的全面发展应是指通过教育增进每一种幼儿在原有水平上得到充足发展。5.幼儿全面发展应是引导幼儿生动、活泼、积极地发展的过程。6.幼儿的全面发展是适应将来社会对人才素质的规定紧密关联的。现代社会对幼儿教育提出了什么规定1.培养全面素质。从世界学前教育的发展目的来看，其目的从以往的只注重知识的传播转向注重体、智、德、美全面发展。2.注重培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争，不断自我完善、不断超越自我，具有与她人竞争的能力和心理素质。3.注重培养幼儿开阔的眼界、广阔的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿结识变化、适应变化、增进变化，为幼儿适应将来变化万千的社会打下基本。4.注重培养创新精神。知识经济时代是以知识为资本、只能为财富，以不断学习、不断创新为基本特性的。学会学习和不断创新将成为将来社会的时代精神。幼儿教育中体育、智育、德育、美育的互相关系。第一，小朋友体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特作用。（1）幼儿体育的目的是增进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活动的爱好。（2）智育旨在发展幼儿智力，培养对的运用感官和运用语言交际的基本能力；增进对环境的结识，培养有益的爱好和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）德育是培养小朋友诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格和热爱祖国的情感。（4）幼儿美育的目的是培养幼儿感受美、体现美的情趣和初步能力。第二，小朋友体、智、德、美四育是互相渗入、有机结合的，彼此互相联系、互相制约的统一体。（1）体育对智、德、美几方面发展起着物质保证的作用。（2）知识和智力为进行德育、美育、体育提供了结识基本。（3）德育有力地推动和保证体育、智育任务的实现。（4）美育又是德育和智育的催化剂。第四章幼儿和幼儿教师1. 幼儿教师是在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施以特定影响的专业教育工作者，肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民素质的历史使命。2. 教师与幼儿之间的互相关系是影响教育效果的最重要的因素，这种关系可以从社会大范畴和幼儿园小范畴两方面来看3. 幼儿的发展要靠个体因素与环境的互相作用，这种互相作用是在活动中实现的。4. “教”的活动重要通过两个途径进行：一是直接“教”；二是间接“教”。小朋友观的概念：小朋友观是成人如何看待和看待小朋友的观点的总和，它波及小朋友的特点与能力、地位与权利、小朋友期的意义、小朋友生长发展的形式和成因、教育同小朋友发展之间的关系等诸多问题。小朋友观的种类在人类社会漫长的发展过程中，人们对小朋友的结识不尽相似，重要有如下几种见解。1.小朋友是“白板” 2.小朋友是“小大人” 3.小朋友是“花草树木” 4.小朋友是“私有财产” 5.小朋友是“有罪的” 6.小朋友是“将来的资源” 7.小朋友是“有能力的主体”对的的小朋友观1.小朋友拥有多种合法权利2.小朋友的成长受制于多种因素（1）生物因素是小朋友成长的生理基本生物因素重要指的是遗传素质，它是小朋友从父母身上获得的多种基因，为小朋友后天发展成为一种正常的人提供了生理基本和物质条件。（2）社会因素是小朋友成长的核心条件社会因素重要指的是环境，它涉及自然环境和社会环境。教育是一种独特的社会环境，它为小朋友的成长开辟了广阔的空间，决定了小朋友发展的速度和水平。3.小朋友发展的潜力要及时挖掘（1）小朋友的发展幼儿极大的潜力（2）小朋友发展的潜力只有通过合适的环境和教育，才干挖掘出来。4.小朋友是持续不断发展的5.小朋友的发展具有差别性（1）小朋友的发展有性别差别（2）小朋友的发展有个别差别表目前对物体的感知上表目前小朋友的判断推理上表目前小朋友的爱好爱好上（3）小朋友的发展有文化差别幼儿教育的价值幼儿教育在小朋友发展中具有重要的作用。1.保证胎儿健康的出生2.保证婴儿及时的成长3.保证幼儿迅速的发展幼儿期是小朋友身心发展的核心期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展。（1）教师注重体育锻炼，能增进幼儿身心健康成长。（2）教师注重音乐训练，能提高幼儿的智力水平（3）幼儿期是小朋友接受正规的学校教育的准备时期，幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。（4）幼儿期小朋友所受的教育对其毕生的发展均有着至关重要的影响。当今社会，幼儿教育工作者应当树立什么样的教育观幼儿教育观是如何看待、看待幼儿教育目的、幼儿教育任务、幼儿教育内容、幼儿教育途径、幼儿教育手段、幼儿教育措施等观点的总和。 树立对的的教育观，是深化幼儿教育改革的必要前提。1.热爱幼儿2.尊重幼儿3.全面教育幼儿4.寓教育活动之中5.教育要幼儿化6.多种教育形式结合7.因幼儿而施教8.争取家庭配合达到良好师幼关系的基本条件和基本做法。师幼关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的互相关系，涉及彼此所处的地位、作用和态度等。刚要中指出：“要建立良好的师生、伙伴关系，让幼儿在集体生活中感受温暖、心情快乐，形成安全感、信赖感。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的楷模。”师生关系的基本条件有三个：真诚、接纳与信任、深切的理解达到良好师生关系的基本做法：1.协助幼儿适应环境的变化，消除分离焦急积极积极地与幼儿交往2.对幼儿和幼儿的活动真正关注并感爱好3.理解与宽容地看待幼儿的错误4.协助幼儿形成良好的同伴关系5.协助幼儿挣脱不良行为习惯。在实现良好的师生关系的重要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格、良好的身体，还要具有对的的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才干使小朋友身心得到和谐健康的发展。教师和幼儿互相作用的方略增进几哦准时和幼儿在教育活动中更好地互相作用的方略，就是让教师和幼儿有更多的、有效的互相影响和沟通的措施，就是让教师“教”得更有效，让幼儿“学”得更好的措施。这些方略重要涉及如下几方面：1.充足发挥教师的主导作用教师应当是在教育过程中始终起主导作用的一方。这一主导作用表目前，无论是直接“教”还是间接“教”教师都始终控制着教育规程的方向，引导幼儿向着教育目的规定的方向发展2.直接“教”时要注意的问题变单向的“教”为双向的交流变单一的言语传授为多样化的教育手段注重情感效应注重幼儿的个别差别，因人施教注重随机的“教”直接“教”和间接“教”相结合。3.间接“教时应注意的问题与直接“教”的方式相结合对的的角色定位环境适应幼儿的年龄特点和个别差别幼儿学习的形式：幼儿的学习室其好奇心的体现，幼儿的学习是个积极、积极、持续的过程，幼儿学习的体现形式是多种多样的，重要有：1.操作：这是幼儿学习的重要形式2.游戏：这是幼儿学习的重要形式3.模仿：这是幼儿学习的基本形式4.交往：这是幼儿学习的积极形式。幼儿教师应如何注重小朋友心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性。从学前阶段的一般发展进程来看，同一年龄阶段小朋友发展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前小朋友，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差别性以及小朋友主观心理活动不同，其发展又各有具体的特点，体现出千差万别的个性。因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点，对的解决共性与个性、典型性与多样性的关系。1.作为幼儿教师，要对全班幼儿的实际状况进行调查研究和科学分析。只有理解幼儿，才干因材施教、有的放失地进行教育。教师需要通过系统的观测、专门的测查，理解小朋友在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有有数，教育才有针对性，才干获得好的效果。2.在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多，可以组织某些集体活动，但还应当根据幼儿不同状况，从实际出发进行小组活动和个别辅导，但不同水平的幼儿只各自原有的基本上有所进步，并发展她们多方面的爱好和爱好，这样才干有效地进行教育，并为她们此后的发展打下良好基本。反之，如果忽视小朋友实际存在的个别差别，在教育的规定和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动，不能较好地增进小朋友身心发展，甚至给小朋友发展带来有害的影响。如何对的理解幼儿的“接受学习”与“发现学习”1.接受学习。所谓“接受学习”是指学习者重要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。是在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿学习方式只要是“接受学习”。“接受学习”是幼儿的一种重要学习方式，也是此后学校学习的重要方式。2.发现学习。在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式重要是“发现学习”。即幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己本来不懂得的东西，从而获得多种直接经验、体验以及思维措施的学习方式。在幼儿期，这是比“接受学习”更适合幼儿的一种学习方式，特别有助于发挥幼儿的主题性，如激发幼儿的学习动机、发展其分析和解决问题的能力、培养积极参与的积极态度等。幼儿的学习与否故意义，核心是教师能否激发幼儿的积极性，而不在于用哪种学习方式。教师应当根据需要，灵活运用教学措施。教师与幼儿进行沟通需要注意的问题有哪些：1.注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表达关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。2.注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。3语言的体现要简要，易于理解4在与孩子沟通的时候，教师可以体现自己的思想和情绪，使幼儿理解教师的想法。幼儿教师劳动的特点：1. 艰巨性 2.细致性 3.自主性 4.发明性 5.示范性和感染性 6.整体性幼儿教师必备的能力1.观测力幼儿教师的观测力重要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观测能力，表目前随机的观测和有筹划的观测中。2.沟通能力（1）教师与幼儿 。 方式有：非言语的沟通、言语的沟通（2）教师与家长的沟通能力 。技巧：理解家长的技能 、与家长交流的技巧 、与家长的情感沟通（3）增进幼儿之间互相沟通的能力。重要有：幼儿之间的口语沟通、幼儿间冲突的解决、3.组织分组活动的能力（1）分组能力。分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组体现出三个特点：有层次、有特色、有变化（2）指引小组活动的能力指引小组活动的能力重要表目前增进幼儿小组活动的开展，协助每个幼儿得到真正的发展。它规定教师：指引必须具有对的的教育观念、指引必须理解幼儿，遵循其身心发展的规律、灵活地变化教师的角色，灵活地变化指引措施。幼儿教师的素质国内幼儿园工作规程规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱惜幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。”这是国家对幼儿教师素质的规定。1.幼儿教师的思想品德与职业道德素质忠诚与社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。2.健康的身心素质 作为一名幼儿教师，应当具有宽阔和慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的性格、良好的行为习惯等。3.幼儿教师的能力素质。 作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是增进幼儿与周边环境的互相作用。因此，有效、高质量的与幼儿互相作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。幼儿教师的角色1.幼儿教师是教育者2.幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3.幼儿教师是幼儿的第二人妈妈4.幼儿教师是幼儿的知心朋友5.幼儿教师是研究者和理论的建构者。第五章：幼儿园环境幼儿园环境广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它涉及幼儿的内部环境和幼儿园外地家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境即幼儿园内部环境是指在幼儿园中，对幼儿身形发展产生影响的物质与精神的要素的总和。幼儿园环境的分类物质环境：广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一起自然环境与人工环境中物质要素的总和。 狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的多种物质要素的总和。精神环境：广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。 狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。幼儿园环境的特点1.环境的教育性 2.环境的可控性 3.安全性4.生活性 5.摸索性 6.可变性 7.交往性 8.参与性 9.支持、鼓励性影响幼儿园内环境质量的要素1.物质因素物质环境与幼儿教育的关系十分密切，教师要结合幼儿园各级教育目的，科学合理的选择材料与安排空间，以满足幼儿的活动需要。2.精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。一方面幼儿教师的思想、态度、情感、行为自身就是幼儿园环境的要素之一。另一方面幼儿园的多种环境都是教师根据教育规定及幼儿的特点精心创设与控制的。（2）幼儿园文化幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用，它影响这幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿均有潜移默化的作用。幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本规定。这些原则贯穿与环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步均有指引作用。1.环境与教育目的的一致性原则环境与教育目的的一致性原则是指环境创设要体现环境的教育性。即环境设计的目的要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目的相一致。2.发展合适性原则 发展合适性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要，增进每个幼儿全面、和谐地发展。3.幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合伙、共同参与的过程。 环境创设过程自身的教育意义重要体目前：（1）培养幼儿主体精神，发展幼儿的主体意识。（2）培养幼儿的责任感（3）培养幼儿的合伙精神。4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。5.经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际状况，做到因地制宜、因陋就简。6.安全性原则 在环境创设中，教师要把设施、设备、玩教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生始终放在首位。规定1.材料安全无毒2.实行软包装3.定期消毒。幼儿教师在环境创设中的作用1.准备环境教师在准备环境时的作用重要表目前：（1）让环境蕴含目的，教师精心组织环境，让环境去告诉幼儿该做什么。（2）让幼儿感爱好，更使其增长爱好。（3）尽量让幼儿感到环境创设是由自己而不是教师决定的。2.控制环境教师控制环境的作用是指教师能运用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能协助幼儿运用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用大体有几种环节（1）诱导幼儿进入活动（2）协助幼儿展开活动（3）指引幼儿解决纷争、困难或情绪问题（4）协助幼儿结束活动。3.调节环境教师要对环境与幼儿的互相作用保持高度的敏感，最佳每天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调节来保持环境的发展性、教育性。幼儿园内部物质环境创设与管理的基本规定幼儿园内部物质环境是幼儿园内部的多种物质的设备条件，即幼儿园的“硬件”建设。幼儿园内部物质环境床色与管理的基本规定重要有：1.健康性2.教育性 3.活动性 4.丰富有序性 5.经济性运用环境体验法应注意的事项是什么？1.所创设的环境要富有小朋友情趣，不适宜成人化2.为小朋友提供熟悉的利于开展想象与你人化交往的环境3.注意环境的可体验性、可参与性和可操作性4.可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让幼儿去体验环境中不尽完善的一面5.随时根据教育目的和小朋友发展的需要调节环境布置6.教师、家庭及其她工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。幼儿园活动区域创设在幼儿教育过程中的意义1.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。2.有助于幼儿个体充足发展。3.有助于教师因材施教。4.有助于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。第六章幼儿园与家庭、社区的合伙为什么说幼儿的教育离不开家庭1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，肩负这养育幼儿的重大责任。2.家庭式幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿后来对社会的态度奠定了基本。在个性、社会性、智力发展和文化特性方面，父母是孩子的第一种和最重要的环境影响因素。3.家长是幼儿园重要的教育力量。家长作为重要的教育力量表目前：（1）家长的配合有助于幼儿的发（2）家长是教师最佳的合伙者（3）家长的配合利于教育教学活动的顺利实行（4）家长自身是幼儿园珍贵的教育资源。幼儿园如何与家庭合伙1.家园形成教育合力幼儿园时专门的教育机构，按幼儿园工作规程的规定，负有“积极与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。2.家园合伙的重要内容（1）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心合力培养幼儿。（2）幼儿园协助家长树立对的的教育观念和教育措施。3.家园合伙的措施家园合伙的措施重要有通过开放日、亲子游戏等让家长直接参与；通过家访、家园联系册、家长学校等让家长间接参与等。此外家园合伙的措施还可以分为个别联系方式和集体联系方式。个别联系方式：（1）家访：家庭访问是加强幼儿园与家庭联系的一种常用的措施（2）个别谈话与家长征询：个别谈话是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式。征询师一种有效的指引家庭教育的措施。（3）书面联系：家园联系本师书面联系中的一种具体的形式。集体联系方式：（1）家长委员会：由各个年龄班选出的家长代表构成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策。同步，家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，增进家园的合伙。（2）家长学校：家长学校是对家庭里承当抚养教育幼儿责任的父母和其她长者进行系统地传授保育、教育幼儿方面的知识技能的学校。（3）家长会议：是加强幼儿园与家庭联系的老式方式。家长会是面向全体家长的会议，有全国性的家长会，也有班级性的家长会。家长会的重要形式一般有：新学期之初，向家长报告新学期的安排，重要的教育工作、筹划等；尚有阶段性的家长会；以征询、交流等形式浮现的家长会；新生家长会。（4）家长开放日：幼儿园定期邀请家长来园所参观和参与活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性结识。（5）家长园地（6）家长座谈会（7）网站与短信4家园合伙的问题在家园合租中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意。1.家园合伙尚不够进一步，较多地停留在体现，体现为“三多和三少”。2.家庭和幼儿园的教育内容脱节，表目前家长来园参与活动常常但是是和幼儿一起玩玩。针对这些问题幼儿园应当进一步开脱合伙的广度和深度，让家园合伙在幼儿园教育中发挥更大的作用。社区对幼儿园教育的意义幼儿园与社区合伙的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。幼儿园教育与社区的配合是社会发展的规定和幼儿教育发展的必然。社区对幼儿园教育的意义具体表目前如下：1.社区环境的教育性社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。2.社区资源对幼儿园教育的意义社区能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场合等多方面的支持。幼儿和幼儿园自身的发展离不开社会力量的支持。3.社区文化对幼儿园教育的意义社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的珍贵资源，影响着幼儿园教育。如幼儿的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命老式等作为乡土教材来运用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。 幼儿园与家庭、社区的合伙是社会发展对幼儿教育提出的客观规定，又是幼儿教育自身发展的内部需要。如何理解国内学期教育受到社会发展的冲击？1.家庭规模的小型化趋势目前家庭构造模式虽然多样化，但核心家庭将成为将来社会的主流模式，家庭模式小型化给国内学前教育带来了新特点和新问题。2.独生子女问题（1）独生子女在具有聪颖活泼、知识面开阔等优势的同步，在交往能力、独立性以及个性方面则较为弱势，容易浮现自私、霸道、胆小、生活能力差等行为问题。（2）家长普遍具有强烈的望子成龙，心理和攀比心理，把学习文化知识和技能看作是孩子发展的重要目的。 幼儿园必须对这种错误观念加以纠正。3.农村、贫困地区对学前教育的需求。 城乡差别任然很大，幼儿发展水平差别悬殊。这就规定幼儿园教育要充足适应农村的需要和条件，研究出农村幼儿园教育的目的和体系。幼儿园与家庭互相配合时，应遵循哪些原则？幼儿园与家庭互相配合的基本理论：目前教育理论觉得，幼儿园与家庭式伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在家园互相配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长互相支持、互相配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。园所与家庭互相配合相应遵循的原则：1.尊重家长和她们对的的育儿方式不同的家庭有不同的教养方式，幼儿教师必须理解这种差别，从而理解家长对幼儿、对幼儿园的态度。2.注意教师与家长及家长之间的互相作用。 家长与教师在教育幼儿的活动中是互动过程，两者均有形同的目的；家长直接的沟通交流也可以影响到幼儿园的教育教学活动。3.开拓家长工作的广度和深度。幼儿教师需要通过某些常规的沟通活动，如通过接送时间与家长的言语交流、家长联系本等，与家长进行沟通。同步，还可以通过其她方式，如开放日，请家长来参观和参与教学活动，理解教师的教育努力，获得支持与配合。第七章幼儿园课程幼儿园课程的概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的学习经验，以增进其身心全面和谐发展的多种活动的总和。幼儿园教学活动的含义：幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”构成的双边活动。1.幼儿园教学活动以幼儿的“学”为主导2.幼儿园的教学活动是幼儿具体感知和体验的过程3.幼儿园教学活动室教师发明和体验的过程。幼儿园课程的要素1.课程目的2.课程内容3.课程组织.4.课程评价幼儿园课程的特点幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充足发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的，使其身心得到全面和谐的发展，为培养社会主义的建设者和接班人奠定基本。它与中、小学课程的不同点有：1.幼儿园课程融合于一日生活之中2.游戏时幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏是幼儿园课程的基本形式。3.以幼儿的直接经验为基本4.幼儿园课程内容的生活性、浅显性5.幼儿课程构造的整体性、综合性。6.幼儿园课程实行的活动性。幼儿园课程的性质1. 基本性基本性是指幼儿园课程内容时一切课程内容的基本，是学校教育的开端，课程内容波及人发展的基本问题。2. 非义务性非义务性的含义：幼儿园课程不是适龄小朋友必须学习和完毕的“任务”，不具有强制性和普遍性。3. 合适发展性4. 素质教育课程。幼儿园课程目的的作用幼儿园教育目的就是幼儿园课程目的。可以从两个角度去表述 ：（1）从教师的教育出发，表述盼望通过教育活动协助幼儿获得的学习成果。（2）以幼儿学习为出发点，指幼儿在学习后来应当懂得的和可以做到的体现，可称之为学习目的。课程目的决定课程的方向、内容以及实行过程的状态，具有如下作用：1. 制定教育教学筹划的根据2. 引导教育教学过程的方向3. 评价教育教学效果的原则。幼儿园课程内容与课程目的的关系1.课程目的规定了内容的范畴与规定幼儿园课程目的旨在增进幼儿身心全面和谐地发展，它涉及幼儿身体、认知、语言、情感以及社会性等方面的发展。2. 课程内容时目的的体现与依托。选择与拟定幼儿园课程内容的原则1.幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。2.幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活。3.幼儿学习的内容具有时代性、丰富性4.适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。设计幼儿园课程的原则1.承认小朋友的权利2.反映民族特色3.面向世界4.尊重幼儿的年龄特点和个别差别在设计幼儿园课程时，我们应使其内容具有全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等特点。幼儿园教育教学筹划的制定是幼儿园根据幼儿教育目的和课程原则，有筹划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。幼儿园教育教学筹划的内容：幼儿园教育教学筹划涉及如下几种方面的内容：1.教师按课程规定有筹划有目的地设计和组织教育活动2.幼儿在园一日生活的安排与组织3.幼儿自选活动的提供与指引4.幼儿园教育环境的创设与运用5.家长工作和与社区的联系。教育教学筹划的类型年龄班筹划、学期筹划、月（周）筹划、具体教育教学活动筹划。幼儿园教育教学筹划拟订的重点是具体的教育教学活动。拟订筹划的过程是把具有指向性的筹划框架转化为可操作的教育教学活动。幼儿园课程评价的目的：1.理解幼儿的实际发展状况，使教师可以针对幼儿的需要、特点及个体差别，决定教育活动的目的、内容及活动形式、指引方式等。2.理解课程的目的、内容、实行过程以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程与否符合教育目的和适合幼儿。幼儿园课程评价的作用：鉴定作用：检查或鉴定教育目的与否达到，或者判断达到目的的限度。诊断作用：通过评价，可以及时发现现行课程与预定目的之间的差距和问题，对明确努力方向，提高教育效果，改善此后的教育教学有很大意义。改善作用：增进教育教学的改善导向作用：评价所根据的原则是按幼儿园工作规程和幼儿园课程原则的指引思想确立的，具有鲜明的方向性。幼儿园课程评价的原则：1.评价应有助于该井与发展课程2.评价中发挥教师的主体性3.评价要有助于幼儿的发展4.评价应客观与真实。第八章：幼儿园教学活动幼儿园教学过程的构成要素幼儿园教学活动是教师根据一定的教育目的、教育筹划，通过教师与幼儿互动，引导幼儿积极积极地结识世界，获得全面发展的过程。幼儿园教学活动是由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容与措施手段等几种基本要素构成的。1.教师教师对教学对象的理解限度、教师自身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和教育机智、情感等，都会影响教师在教学过程中的作用。2.幼儿幼儿是学习的主体，在教学过程中，学习主体的幼儿与否处在学习的最佳状态、发挥出积极性、积极性，是教学过程成败的重要因素。3. 教学内容教学内容时教师对幼儿传递的重要信息，是幼儿结识的重要原料，也是增进幼儿发展的中介，教学过程中不可或缺的基本因素。4. 教学手段教学手段涉及教学运用的教具、幼儿操作活动的具体材料、电化教学、教学措施等，它是教师有效地传递星系、促使主体与客体互相作用，以及发挥主题学习积极性、积极性的重要因素。 以上四个因素，互相联系，有机结合，构成教学过程。幼儿园教学的原则1.科学性和思想性相结合原则科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应当对的、符合客观规律，所采用的组织形式和措施应符合幼儿的结识特点。思想性是指教师子啊教学活动郭晨中英实行德育，增进幼儿的品德和社会性发展。2.积极性原则 极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿积极学习的愿望，引起和增进幼儿积极地参与环境互相作用，得到发展。3. 发展性原则 展性原则是指教学活动要能使每个幼儿在原有基本上得到最大限度的发展。也就是说，一切教育活动必须以增进幼儿的发展为追求目的。4. 直观性原则直观性原则指的是在教学活动过程中，教师应当运用实物或教具材料，充足调动幼儿的多种感官，丰富其感性经验，使她们获得直接具体的感知。5. 活动性原则 动性原则是指在教学活动中应保证幼儿有充足的活动，以使她们在积极的活动中来学习并获得发展。6.灵活性原则 活性原则是指教师在教育教学过程中要根据多种因素的差别和变化，机智、灵活、富有发明性地组织活动。7.启发性原则 发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充足调动小朋友学习的积极性和积极性，激发小朋友的求知欲望和摸索精神，引导小朋友积极思考，提高小朋友积极获取知识和运用知识的能力。8.趣味性原则 趣味性原则指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节布满趣味，以引起幼儿浓厚的学习爱好，激发小朋友学习的积极性和求知欲，使小朋友在快乐的氛围中，带有喜悦的情绪，全身心地投入到活动中去，获取知识的技能。9.教师的主导作用和幼儿积极性相结合的原则幼儿园教育教学的措施1.观测：观测法是幼儿获得感性经验的重要途径。2.实验：幼儿园的科学实验重要是运用某些生活中常用的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和摸索。3.游戏操作：游戏操作室以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。4.参观：参观是教师根据教育目的的规定，组织幼儿到园外，如自然界、生产场、社会盛洪场合等去学习的活动。5.谈话、讨论：是教师和幼儿双方环绕一种问题或主题，自由地刊登自己的想法、意见，体现自己的感受、体验，进行互相交流的过程。6.解说、讲述：解说是运用口头语言向幼儿阐明、解释事物或事情。讲述是运用语言向幼儿论述事实材料或描绘所讲得对象。7.演示示范和范例：演示、示范和范例等措施符合直观性教学原则，也符合幼儿思维的特点，是幼儿园各科教学中常用的措施。幼儿园教育教学的手段1.实物：是最能让幼儿有真实感受的教具，对幼儿发展来说，这是最有价值的与环境互动的媒体2.图书：3.挂图、图片、照片4.幻灯片、录像带5.自制教具幼儿园教育教学的途径1.专门组织的教育教学活动2.平常活动与生活3.学习环境4.家园合伙。幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动以协助幼儿获得大量的感性经验为重要任务，这是由幼儿的发展特点和幼儿园教育的任务与特点决定的。教学活动的特点有如下几种方面1.启蒙性与生活性2.活动性与参与性3.游戏性与情境性4.多样性和整合性。多样性表目前：教学模式的多样化、教学组织形式的多样化、教学措施的多样化。幼儿园教学的多样性反映出教师的积极性、积极性、发明性得到了充足的发挥。整合性：同一领域各方面内容的整合、不同领域的教学内容之间的整合幼儿园教育教学组织形式的类型根据组织形式分：1.集体活动：教师直接指引下进行的活动。2.小组活动：可以使教师有筹划安排的活动，也可以是教师组织引导的活动，也可以是幼儿自发的活动。3.个别活动：可以是由一种教师面对一两个幼儿进行指引，也可以是幼儿的自发、自由活动根据活动领域分：综合教学与分科教学根据幼儿的参与形式分：体验性教学活动、体现性教学活动讨论法的教育价值讨论法在幼儿教育中，有着其她教育措施不可替代的作用。它是有效提高小朋友结识、情感、意志与行为水平的重要措施之一。1.小朋友在讨论法的教育活动中处在主题地位，不是被动接受强行灌输的地位，其学习的积极性、积极性、能动性都比较高。2.在教师的有效引导下，小朋友亲子参与，她们观测、体验、感受、讨论、做结论，直到对问题有了对的的结识与理解，从而可以充足体现自己，发挥主体的作用。3.小朋友对通过具体事物的讨论，明白行为的对和错、好与坏，提高了结识水平和辨别能力。在讨论中，她们自己想措施解决问题，从而提高理解决问题的能力。4.积极接受教育还可以避免因说教过多而产生的逆反心理、抵触情绪和行为。幼儿园教学活动的功能1. 教学活动室是对幼儿实行全米昂和谐发展的有效途径2. 教学活动是教师专业成长的原点3. 教学活动是幼儿园教学理论研究的重要生长点4. 教学活动是国内学前教育改革的重要阵地。幼儿园教学活动的组织与指引方略1. 科学运用直接教学和间接教学方式2. 指引幼儿自主学习3. 组织形式多样化4. 注意教育内容的总和性5. 将教育任务有机渗入在游戏和平常生活环节6. 注重家园合伙，获得家长对教学活动的支持7. 研究教学行为第九章幼儿游戏幼儿游戏的内涵：1. 游戏时幼儿最爱慕得活动，是幼儿生活的重要内容2. 游戏时幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点3. 游戏是幼儿自发学习。幼儿游戏的特点1. 游戏是幼儿的自主活动2. 游戏是强制性的外在目的3. 游戏随着着快乐的情绪体验4. 游戏活动是在假象的情境中发展的5. 游戏活动是模拟、虚构的活动。为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习？（即幼儿游戏的功能）一、游戏对幼儿认知发展的作用1. 游戏可以丰富并巩固幼儿的知识2. 游戏能增进幼儿智力的发展3. 游戏有助于增进幼儿语言能力的发展4. 游戏增进幼儿发明力的发展。二、游戏对幼儿社会性发展的作用三、游戏对幼儿情感发展的作用1.游戏是小朋友体现体现情感的一种重要措施。2.游戏是小朋友克服情绪紧张的一种手段3.游戏有助于消除孩子愤怒的心情四、游戏对幼儿身体发展的作用五、游戏对幼儿美感发展的作用如何使游戏成为幼儿园的基本活动1. 注重幼儿自发性游戏2. 充足运用游戏组织幼儿园各类教育活动3. 满足幼儿对多种游戏的需要幼儿游戏的指引1. 尊重幼儿游戏的自主性(1) 尊重幼儿游戏的意愿和爱好(2) 尊重幼儿游戏的氛围和游戏中得想象、摸索、体现、发明2. 以间接指引为主（1） 丰富幼儿的游戏经验（2） 观测并合理参与幼儿游戏（3） 正面评价游戏3. 按幼儿游戏发展的规律指引游戏4. 按多种类型游戏的特点指引游戏名词解释发明性游戏：是学前小朋友积极地、发明性地反映现实生活的游戏，是学前小朋友特有的游戏，它包具有角色游戏、构造游戏和表演游戏有规则游戏：是承觉得发展小朋友的多种能力而编制的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。自主游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有助于培养幼儿的自主性、独立性和发明性。角色游戏的教育价值，及组织开展角色游戏时的注意事项角色游戏是发明性游戏的一种，是根据小朋友身心发展的需要而产生的。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地，发明性地反映现实生活的活动。角色游戏的价值：1.对小朋友社会性发展的价值。角色游戏是小朋友在扮演多种角色的基本上进行的。通过对扮演角色的结识，小朋友可以体会到这些角色的行为特点，结识人与人之间的交往关系，在角色游戏中需要小朋友互相协商分派角色，开展游戏，这都是小朋友学习社会交往技巧的良好时机。2.对小朋友情绪发展的价值(1)在角色游戏中小朋友重现那些快乐和温暖的经历（2）在角色游戏中小朋友也能宣泄某些悲观情感。（3）通过角色游戏小朋友可以满足其控制环境的欲望。3.对小朋友认知发展的价值 教师在组织指引小朋友开展角色游戏时的注意事项1.不断丰富幼儿的知识经验2.尊重小朋友的意愿3.在游戏中善于观测小朋友的体现，进行个别教育4.根据小朋友游戏状况，参与到游戏中，增进小朋友游戏情节的发展。什么是构造游戏？教师在指引小朋友构造游戏时应注意哪些事项？构造游戏是小朋友运用多种不同的构造材料，通过手的发明来反映周边现实生活的游戏。教师在指引构造游戏时应注意：1.逐渐投放多样化的、可塑性强的构造游戏材料。2.引导小朋友逐渐掌握构造游戏的基本知识和技能3.解决好主导和主体的关系4