一到八单元课内知识(1)

填空。1、星期六，小刚约你出去玩，看到你正在做作业，她说：“明天再写吧。”你用这样一句名言谢绝了她。2、我们读过的古诗中赞美春天的有写的，描写送别情景的有写的，反映军旅生活的有写的，抒发爱国情怀的有写的。3、我们常常想起教师的谆谆教导。当我们淘气贪玩耽误了学习时，教师教育我：“少壮不努力，。”当我们为写作而烦恼时，教师启发我们：生活是写作的源泉，“，绝知此事要躬行。”当我们遇到困难想退缩时，教师鼓励我们：“锲而不舍， 。”4、山中杂记是代出名作家的作品，原名，代表作有。5、养花是现代出名作家的一篇作品，原名，作品有。6、四时田园杂兴，作者是（朝代）。7、有喜有忧，既须劳动，这就是养花的乐趣8、四时田园杂兴（一）描写的季节是，描写了农民的情景，四时田园杂兴（二）描写的季节是，描写了农村的。9、四时田园杂兴中具体体现农村的繁忙的诗句是“，”；呈现了繁忙的成果，以及农村艳丽的色彩盎然的生机的诗句是“，”。10、长城赞上联中点明长城是无数人的艰苦劳动的句子是：11、长城赞下联中从空间入手，描绘长城雄姿的句子是：12、长城赞下联中运用比方体现长城雄壮美的句子是： 长城赞1、上联中点明长城历史悠久的句子是：起秦汉，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。2、上联中点明长城是无数人的艰苦劳动的句子是：数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。3、上联中盛赞中华民族的聪颖才智和坚强毅力的句子是：坚强毅力，聪颖智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。4、下联中从空间入手，描绘长城雄姿的句子是：跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。5、下联中运用比方体现长城雄壮美的句子是： 望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。6、下联中体现长城气势壮丽磅礴的句子是：起伏奔腾，飞舞回旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。7、本文的主题是什么？本文通过描绘长城起伏奔腾，气势磅礴的雄姿，赞美了中华民族的聪颖才智和坚强毅力，抒发了作者浓厚的民族自豪感。8、上下联分别从哪些方面赞美了长城？从时间起笔，点明长城是通过几千年的艰苦劳动而完毕的。盛赞中华民族的聪颖才智和坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。从空间入笔，描绘长城蜿蜒回旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式的地位。索桥的故事1、判断下列句子中加点词语的作用。（1）冬天水少，桥显得更高，要是人在桥上走，眼睛只顾穿过缝隙望下面，就会看得头晕眼花。 “头晕眼花”点明了索桥离江面很高。（2）一种乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动得厉害了。“一种乡下人挑着担子迎面走来”表白索桥给人们生活带来的便利。（3）忽然起了一阵笑声，两个小孩从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。“一阵笑声”“高处跑下来”不仅为下文做了铺垫，更烘托出索桥给人们的生活带来的便利和给孩子们带来的欢乐。2、文章第2段交代“鱼嘴”的作用是什么？为下文作者看到“鱼嘴”所产生的感想做了铺垫。3、第三自然段开头作者运用的手法，想到了什么？联想的手法，作者由眼前的工程想到两千两百近年前的人们，她们用辛勤的劳动换来了如此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福无私奉献的精神。4、“那许多用手建造了这个鱼嘴的人，虽然没有留下名字，可是留下了她们的心。”中“留下了她们的心”指的是什么？“留下她们的心”指不只是留下了这伟大的工程，更重要的是留下她们造福百姓、无私奉献的精神。5、第4自然段开头第一句话起到了什么作用？此句是过渡句，起承上启下的作用。6、“那个时候人们没法在这样宽的两岸上修建的。何先生想出了造索桥的措施。”这两句话运用了什么手法？起到了什么作用？这两句话运用了对比的手法，突出了何先生的创新精神和杰出才干，同步也赞美了国内古代劳动人民的聪颖才智。7、请分析“从此，危险的桥变成了安全的桥，使得三百年后的小孩也可以在桥上跑来跑去，发出一阵阵的笑声。” “跑来跑去”“一阵阵的笑声”与上文相呼应，形象地阐明危险的桥已经变成了安全的桥，就连小孩子都能在桥上玩耍嬉戏，进一步点明了索桥给人们带来的便利和快乐。8、“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。万事“我不懂得花草受我的照顾，感谢我不感谢；”体现了作者什么感情？运用转折的语句，体现了作者对“何公何母”造福百姓、无私奉献精神的无限敬意。9、“那样的心，那种想协助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管通过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的燃烧的心那样。”是本文的句，“伟大的心”指的是什么样的精神？这句话是本文的主题句，“伟大的心”指的就是那种敢于创新、敢于献身、甘于奉献的精神。这种精神将永远鼓励着人们乐于奉献，造福百姓。10、第5段最后一句话有什么作用？此句话旨在体现“何公何母”的那种敢于创新、默默奉献的献身精神，几百年来给人民的生活带来了便利，带来了温暖。11、最后一段中“比故事更美、更好的东西”指的是什么？“比故事更美、更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想协助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。“得到比故事更美、更好的东西”，就是心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。12、文章题目是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？ 由于两者有着内在联系:在索桥之上，观看都江堰工程，联想到几千年前建筑此项工程的人们的“手和心”；走下索桥，从故事中联想到为了多数人牺牲自己的伟大的心。因此两者是一脉相承的，只是索桥的故事更深地感染了作者，引起思想上的共鸣，前面是铺垫，背面是深化。北师大版六年级下册第三单元基本知识汇总重点词语:可爱的中国哭泣剥削装饰哀痛压抑败类慈祥无谓屈辱残暴蹂躏崩溃消灭恶魔生吞活剥垂死刻不容缓国弊民穷开凿锁链肃清瘟疫愚昧可憎日新月异凄凉携手都市的标记掳掠辨别高耸幕墙翘角似曾相识霓虹茫然无措克隆川流不息蜂拥而来款式大同小异遒劲缀满繁密葱翠覆盖遮挡绸缎长廊蔚为壮观婀娜坚韧熙攘千姿百态忠心耿耿小心翼翼滋润芸芸众生干涸馈赠文学常识：可爱的中国作者方志敏，中国共产党初期领导人之一，作品有可爱的中国清贫等。别董大作者是唐朝边塞诗人高适。送元二使安西作者是唐朝出名诗人王维。都市的标记作者是现代出名作家张抗抗。重点语句：可爱的中国：到那时，中国的面貌将会被我们改造一新。所有贫穷和灾荒，混乱和仇杀，饥饿和寒冷，疾病和瘟疫，迷信和愚昧，以及那慢性的杀灭中国民主的鸦片毒物，这些等等都是帝国主义带给我们可憎的赠品，将来也要随着帝国主义的赶走而拜别中国了。朋友，我相信，到那时，到处都是活跃跃的发明，到处都是日新月异的进步，欢歌将替代了悲叹，笑脸将替代了哭脸，富裕将替代了仇杀，生之快乐将替代了死之悲哀，明媚的花园，将替代了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色的立在人类的面前，而生育我们的妈妈，也会最美丽的装饰起来，与世界上各位妈妈平等的携手了。补充：有关边塞诗的知识：盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了出名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，代表的诗篇有高适燕歌行、岑参白雪歌、走马川行等七言 长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。除此之外，盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，这些边塞诗成为她们的代表作的一部分。如：李白的关山月、塞下曲六首、战城南、北风行，杜甫的兵车行、前出塞九首、后出塞六首等。此外某些诗人也有边塞诗的名篇传世，如王昌龄有出塞、参军行，王之涣有出塞，王翰有凉州词。盛唐诗成为边塞诗创作的顶点。此后中晚唐并没有浮现边塞诗的人们，但题材有所扩展。边塞诗句：“宁为百夫长，胜作一书生。” 杨炯 “功名只向立即取，真是丈夫一英雄。”岑参“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。” 王昌龄出塞“大漠风尘日色昏，红旗半卷出关门。前军夜战洮河北，以报生擒土谷浑。” 王昌龄参军行“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关。” 王之涣出塞“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立即催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 王翰凉州词北师大版六年级下册第四单元课内重点语段训练野草1、文章第2段有什么作用？文章第2段采用设问的方式提出问题，引起悬念。2、文章第5段中“人的头盖骨，结合得非常致密与结实，生理学家和解剖学者用尽了一切的措施，要把它完整地分开来，都没有这种力气。”这句话的作用是什么？“用尽一切的措施”阐明头盖骨结合得非常“致密”与“结实”，为下文设下伏笔，做铺垫。3、第6段举“被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成”有什么作用？运用人们常用的现象阐明种子的力量之大。事实的论证真实可信，具有极强的说服力。4、赏析倒数第二自然段中“这种力，是一般人看不见的生命力不达目的不止的力。”这句话揭示了种子之因此有这样举世无比的力量，是由于那是一种顽强的生命力，是“长期抗战”的力，能屈能伸，不畏艰苦、无比坚韧的力。这里也高度赞扬了全国民众在抗战斗争中不畏艰险、顽强不屈的革命精神。5、最后一自然段起到了什么作用？这两句话高度地赞扬了小草顽强的生命力，同步也在以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，鼓励人们要克服困难，奋然向上，敢于斗争。琥珀1、第2段“一种夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”属于描写，有什么作用？环境描写。渲染当时的环境，“炎热的夏天”为后来的故事埋下了伏笔。2、赏析第5段中“她小心地划动长腿，沿着树干爬下来，离小苍蝇越来越近了。”这句话形象地描绘出了蜘蛛欲捕食苍蝇时的动作。3、第9段中“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”有什么作用？预示着这块琥珀是十分稀少和贵重的。4、赏析“两只小虫都沉没在老松树的黄色泪珠里。”这句话运用比方的手法，把“松树的松脂”比作“黄色泪珠”，形象写出了松指的形态，同步与前文“忽然发生了一件可怕的事情”相照应。5、“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。”阐明了什么？阐明了时间既漫长又短暂。6、“爸爸，您看，”她快活得叫起来，“这是什么？”属于描写，有什么作用？语言描写，写出了孩子发现琥珀时的兴奋心情，体现出惊奇又欣喜的心情。7、文章最后一自然段中“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年此前的故事的具体情形，并且可以懂得，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”的作用是什么？“一万年此前的故事”照应了文章的开头，形成了首尾呼应，使文章构造更加严谨。8、文中说小苍蝇的“身上已经沾满了灰尘”，并且说苍蝇和蜘蛛在“老松树的黄色泪珠里”“前俯后仰地挣扎了一番”，与否有事实根据？有，从发现的琥珀中我们可以看见“她们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，“圆环”是因挣扎而产生的，“黑色”是苍蝇身上的灰尘所产生的。9、课文哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景？在透明的琥珀里的两只小虫的形态是真实的情景，而根据这两只小虫的形态推测远古时代曾经发生的有关苍蝇和蜘蛛的故事是想象的情景；在海滩上发现琥珀是真实的，而根据在海滩上发现琥珀，推测大水沉没森林，松脂球被沉没在海沙里，逐渐变成化石则是想象的情景。寓言二则1、矛与盾这一则寓言给了我们什么样的启示？我们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。2、鹬蚌相争这一则告诉了我们哪些道理？人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相忍让，退一步海阔天空，一味地互相牵制往往顾此失彼，让她人钻空字姊姊姊姊。3、你能用这两则寓言故事来解释 “矛盾”吗？第一则寓言故事：这里的矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。第二次寓言故事：这里的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失却了其她的利益，导致的隔阂、嫌隙。小抄写员1、分析下列句子的作用。（1）她白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文献来抄写。（2）这工作很辛苦，老人常常在吃饭的时候向家里人叫苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”这两句话阐明了爸爸的辛苦，工作时间很长，身体感到劳累。2、分析下列句子中加点字词的含义。（1）接着就是爸爸轻轻地回到卧室去的脚步声。轻轻体现了爸爸对家人的关爱。（2）叙利奥就仿照爸爸的笔迹写起来，心里又欢喜，又有些胆怯。这句话写出了她抄写时的心情，“欢喜”是由于她如愿以偿了，“胆怯”是怕爸爸和家里人发现她的秘密。（3）她写到160张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚的回到床上去睡。160张点明她抄写的数量，阐明她的劳动量是比较大的，“算起来值两角钱了，方才停手”阐明她抄写的目的是为了减轻家庭的承当，增长家庭收入， “放在原处”，“蹑手蹑脚”写了她为了不让爸爸发现小心谨慎的动作。这句话反映了她勤快、懂事、有毅力、有责任感。3、第8段中“爸爸不懂得我在替她写，还觉得自己没有老呢。好！就这样做下去吧！” 这句话属于描写，有什么作用？写出了她对爸爸的爱。4、第十二段中，爸爸对她说的话有什么作用？爸爸的语调布满了责怪，强烈的反问句式使爸爸的责骂更显得严肃。从严肃的话语中也可以体会到爸爸对儿子深深的爱。5、“不能说，还是始终瞒下去，当爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是协助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！” 这句话属于什么描写？有什么作用？这几句话属于心理描写，细腻地写出了她遭到爸爸责怪后的心理活动，她想说出事情真相，但最后为爸爸继续做事的念头还是占了上风。这种心理矛盾体现出她对爸爸的热爱。6、“可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，仿佛睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱同样。于是她忍不住仍旧爬起来。”有什么作用？从这就话可以看出她对爸爸的体贴、敬爱。捕一种关怀体贴父母、积极为爸爸分忧解难的可爱的男孩形象生动地浮现出来。7、赏析“叙利奥听了心里像刀割同样。” 运用比方的修辞手法，形象生动地写出了她心里很伤心。大自然的秘密1、文章第二段有什么作用？交代了幼龟离巢入海将要面临的危险，为后文埋下了伏笔。2、赏析“一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面与否安全。” 运用了拟人的修辞措施，写出了幼龟的机警与谨慎。3、第4段中“向导若无其事地答道：叨就叨去吧，自然界之道，就是这样的。”有什么作用？向导的这句话，既点明了题目，又设下了悬念。4、“向导的淡漠，招来了同伴们一片不能见死不救的议论。”有什么作用？此句运用了对比的写法，即向导的淡漠与同们的热心相对比，“不能见死不救”中的引号有特殊的意义，是作者对她们这种爱心行动的自嘲。5、“然而，接着发生的事却使人们极为震惊。”是什么句，“然而”起到了什么作用？过渡句，“然而”表达转折。6、“傍晚的海岛，阳光仍很明媚。”是描写，有什么作用？环境描写。为成百上千幼龟的浮现做铺垫，也与后文血腥的场面形成对比。7、“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”属于描写，有什么作用？语言描写。写出了人们的震惊与懊悔。8、文章最后一段写出了人们什么样的情感？写的是人们深深的自责。9、理解“当人自作聪颖时，一切都也许走向背面。”当人类自觉得比其她动物高档、聪颖，从而违背自然界的规律，去做某些自觉得高明、对的的事时，成果往往与自己当时的愿望相违背，因此我们要遵循大自然的规律与动物们共同生存。北师大版六年级下册第六单元课内重点语段训练你，浪花的一滴水1、第一节诗中“在这里，我要唱一种人。”起到了什么作用？开篇点出颂扬的对象“一种人”，“唱”字奠定了这首诗的感情基调。2、“像一滴小小的春雨，却渗入亿万人的心！”起到了什么作用?将其比方为“一滴小小的春雨”“却渗入亿万人的心”，可见其不平凡的力量，小中见大。3、指出下列词语的象征意义。“国际歌”象征共产主义精神，“红旗”象征党的光辉事业，“花丛”象征全国人民，“浪花”象征千千万万的青年志士。而“音符”“纤维”“花瓣”“水滴”则表白雷锋的价值体目前平常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命犹如一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉。4、“青春！永生！壮丽！”三个叹号起到了什么作用？三个叹号分别强调了雷锋年轻有为、精神不朽、事业壮丽。金色的鱼钩1、“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两餐都斑白了。”运用了什么描写措施？有什么作用？运用了外貌描写，写出了老班长饱经风霜，给人留下了深刻的印象。2、老班长为什么一看见鱼跳出水面，就“喜出望外地跑回来”，“弯成个钓鱼钩”？由于老班长常常考虑“我们”的身体状况，体现了老班长的负责和对战友的关怀。3、“她坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”分析加点字及句子的作用。从“皱紧”“硬咽”可以看出骨刺难如下咽，可老班长却吃鱼骨头充饥，体现了老班长这种舍己为人的品质。4、“我觉得仿佛有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么”有什么作用？表白老班长硬咽鱼骨头的痛苦，也表白“我”看到这种情景时内心的难受限度。5、文章第11段中运用了哪些描写措施？起到了什么作用？这段话运用了动作描写与语言描写，可以看出老班长非常忠于党的事业，努力完毕党交给她的任务。6、“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”这是“我”对老班长说的话，你从中读出了什么？读出了“我”对老班长为了战友宁可自己忍饥挨饿这件事的痛惜，同步写出了自己对老班长的关怀，急切地恳求老班长吃一点东西。7、“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓尚有，我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸”这句话中的省略号各有什么作用？ 第一处用省略号表达语句的省略；第二处用省略号表达话没说完，就被打断。8、第21 段开头“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”是个什么句式，起到了什么作用？这是一种夸张句，写出了“我”当时沉重的心情。由于这碗特别少的鱼汤，是老班长摸黑翻草皮，捉鱼饵辛苦弄来的，而她自己却不曾吃过一口，日夜操劳，这份爱惜战友的友谊是何等浓厚啊！9、你觉得老班长是一种如何的人？为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉”？老班长是一种忠于革命、舍己为人的人。“灿烂的金色的光辉”，指的是老班长的崇高品质和伟大精神，老班长留下的鱼钩极其一般、简朴，但人们一看到这个鱼钩，就会想到老班长照顾三个病号过草地的动人故事，就能从这个动人的故事中受到鼓舞。白衣天使1、“克里米亚战争爆发，开始时，英军医疗救护条件非常低劣，伤员死亡率高达百分之四十二。”一句中引用品体数字有什么作用？用品体数字阐明战争的残酷和当时英军医疗救护条件的低劣，同步与后文进行对比，提供数据。2、第7段中南丁格尔说的话“在我的眼里，她们是人，是兄弟，她们受伤了，她们应当得到护理和安慰。”写出了什么？写出了南丁格尔对受伤士兵的热爱和对护理事业的执著。3、“南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。”有什么作用？从这句话可见南丁格尔为此付出了极大的精力和心血，为后文写她由于过度劳累染上终身不愈的疾病埋下了伏笔。4、“在南丁格尔的努力下，病房的条件大大改善，半年的时间里，伤员的死亡率下降至百分之二。”这句话中引用品体数字有什么作用？用品体数字阐明南丁格尔的工作业绩。5、“许多伤员康复后，还不忘南丁格尔，她们把南丁格尔在医院的业绩编成诗歌，印成小册子。五十年后，士兵们重逢时还在一起朗读。与南丁格尔同步代的革命导师马克思，对南丁格尔的勇敢和献身精神十分感动和敬佩，写下两篇热情的通讯，分别刊载在德国的新奥德报和美国的纽约论坛报上。”运用了什么手法？起到了什么作用？士兵传阅的诗歌、小册子和马克思的高度颂扬都是对南丁格尔的侧面烘托，使这位伤员的保卫者、守护神，毫不谋私，有一颗纯正的心的南丁格尔的形象巍然挺立在世人心中。6、第11段运用了什么样的写作手法，有什么作用？运用对比的手法，写出了建立正规护校的重要性及南丁格尔的组织与管理才干。7、“1857年后来，南丁格尔身体就始终不好，但她每天工作的时间常常超过二十个小时。由于操劳过度，19她双目失明。”这句话中哪些词语写出了南丁格尔积劳成疾？“身体就始终不好”“每天工作的时间常常超过二十个小时”“双目失明”8、本文开篇采用倒叙的写法，总写现代护理机构的完善，护士工作的重要性，用以引出讴歌对象。紧接着论述主人公南丁格尔的曲折故事。恰本地运用倒叙的写法，既能使文章首尾照应，构造严谨，又能设下悬念，吸引读者。文学常识“现代神农氏” 在文章中指的是袁隆平，神农氏一般觉得是炎帝，是中华民族文明之祖。国内是世界上最早栽培稻谷的国家。袁隆平是国内杂交水稻专家。一种这样的教师的作者是美国的大卫欧文。詹天佑是国内杰出的工程师，铁路工程专家，是京张铁路的总工程师。三、重点句子现代神农氏1、那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。2、她决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。3、这时，水稻扬花了，馥郁的稻香沁人心脾，袁隆平的心沉浸在无边无际的稻海之中。4、她卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。5、夜色深沉，无法入睡。6、从那后来，精心哺育。7、逐渐地，我们懂得了，并且应当有坚持真理的毅力。8、詹天佑不怕困难，也不怕讥笑，进行周密计算。四、重点问题现代神农氏1、为什么说袁隆平是“现代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比方的措施，体现她对人类奉献之大，这是对她的高度赞美和评价，同步引起读者丰富的联想和想象，吸引读者爱好。2、袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是布满艰苦的，一路走来，她遇到了哪些困难？又是如何做的？请在课文中划出有关语句。（1）、难度大许多外国研究人员都放弃或中断了研究。袁隆平知难而上。（2）、时间长整个研究历时十近年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。（3）、挫折多“十年动乱”几乎断送了她的所有实验成果。袁隆平坚持不懈。3、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”体现她的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”体现她迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。“她卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了她的皮肤，小刀似的稻叶刮得她脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写措施，比方的修辞，体现了寻找的困难，即这种实验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。（2）“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，体现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”体现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。（4）“像慈母似的抚摸着”。比方句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。体现她对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。（5）“不管晨曦初露，或是日落傍晚；不管晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都可以体现她一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。4、本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻哺育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同步也激起读者的阅读爱好。一种这样的教师1、怀特森教师是一种什么样的教师？怀特森教师是一种与众不同的教师。怀特森教师是一种教会我们“新怀疑主义”的教师。怀特森教师是一种博学的教师。怀特森教师是一种戏弄学生的教师。怀特森教师是一种教会我们怀疑的教师。怀特森教师是一种教会我们摸索的教师。怀特森教师是一种影响深远的教师。2、怀特森教师觉得我们不及格的因素是什么？不是知识性的，而是没有对教师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。3、我们通过怀特森教师向我们简介的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，我们可以推测到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。4、在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森教师是一种如何的教师呢？（喜欢吃惊愤怒领略良苦用心）我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照教师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种教师算什么教师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。她但愿我们从这件事上学到点什么。5、结合上下文谈谈你感受到了什么？一种莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待课本上的内容和教师说的，还能从哪感受到怀特森教师独特的教学方式。6、怀特森教师不仅教会了我们质疑，也教会了我们摸索。那么在怀特森教师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森教师是一种对我们影响深远的教师。7、本文的重要人物是怀特森教师，作者不仅对怀特森教师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森教师的结识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染氛围，烘托出所要描写的人物的性格特性的写作手法叫侧面描写。詹天佑1、本文环绕“杰出、爱国”而展开，重要从这两个方面对詹天佑进行描写。2、文章按照先概括再具体论述的措施安排材料。3、詹天佑的爱国主义精神贯穿全文。在简介修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端蔑视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是她战胜一切艰难险阻的动力；发明性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是她爱国主义精神与卓越才干相结合的产物。在讲京张铁路提前两年竣工时，着重阐明，她的发明性的工作，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。4、詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路？第一，她有着严格认真的科学态度。第二，她有扎夯实实的工作作风。第三，她有着强大的思想动力。（二）学步你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。三、重点问题（一）我们上路了1、相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟：指美丽的爱情； 金孔雀：象征成功的事业；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往； 曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。2、“风、雨、雷鸣电闪”各比方了什么？生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。3、 “反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应当读出什么感情？自豪、骄傲、挣脱了束缚的快乐4、“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。所谓的真姓名，正犹如学们所说，是不虚度年华，不挥霍光阴，是脚踏实地做崇高的事，做有价值的事！5、“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚刚捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。（二）学步1、课文环绕着一种什么事情来写的？儿子学走路。2、体会下列句子（1）儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘掉那一天。妈妈偶一回头，忽然抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）（2）当你妈妈冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会妈妈对孩子的关怀与爱惜。（补充举例：自己孩子没有学步的照片）（3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，到处潜伏着危险。抓“到处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会爸爸对孩子的担忧与无微不至的关怀。（4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很具体，我们来体会学步要付出的艰苦和代价。拓展将来会有哪些艰苦，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。（5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的紧张和企盼。给孩子提示：人生之路，曲折坎坷，不要由于跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。3、你的生活从此有了全新的内容和意义。理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么？内容：从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一种重大的奔腾，从此能独立行走到她想到的地方，是非常奇妙与美好的感觉。同步也预示出将来人生的曲折，这也是“走路”与“生活”的内在联系。意义：从此踏上人生之路。4、文中流露出作者哪些情感？用浪线划出有关句子，做好批注。惊喜 * 儿子，你居然会走路了！我和你妈妈不会忘掉这一天。* 你妈妈偶一回头，忽然惊喜地大叫道：“啊呀，小凡走路了！”* 我们都没有看见你如何摇摇晃晃走过来，但你的的确确是靠自己走过来的。赞美 * 你的生活从此有了全新的内容和意义担忧 * 到处潜伏着危险* 但愿你不要失去了学步时的那份勇气盼望 * 要勇敢的走，脚踏实地的走。（三）在学校的最后一天1、本文重要写了一件什么事？在学校的最后一天中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天即将分别的动人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间辞别时的动人场面，体现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。2、感受最深的地方。（1）教师对学生的爱：语言描写“中学的教师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘掉你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现教师对学生的关爱、叮嘱。动作描写“揉了揉她的头发”，体现教师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么懊悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下某些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生积极予以的，“我”极为爱惜，不忍洗去，也就是含蓄地体现了教师对学生的不舍，对学生的爱。（2）学生对教师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同窗们对教师的依依不舍之情。3、写作特点：本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文措施。