小学英语新授课导入法

小学英语新授课导入法的实践研究摘 要小学英语的课型可以简朴分为：新授课、练习巩固课和复习课，而新授课是三种课型中必不可少，并且是学生在学习新知的过程中起核心性作用的一种课型。什么是新授课呢？新授课是教师和学生共同窗习某种新知识、新内容的课。教师呈现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，通过操练初步掌握具有特定功能的句型，理解句型构造，学会拼读、拼写、运用词汇，培养对的的语音语调，学会情景对话和课问。小学英语新授课的教学环节一般为：lead in-presentation-practice-production。而学生对语言材料感知和理解的效果，在很大限度上取决于教师导入（lead in）和呈现新知识内容的方式、措施和过程，以及它与学生在认知过程中的互相协调。导入和呈现措施的多样性、科学性，在英语新授课中起着十分核心的作用。主题词新授课 导入 直观导入 会话导入 游戏导入情景导入 温故知新导入英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。为了实现上述目的，更好的完毕教学任务，使学生接受教学内容，小学英语课设立了不同的课型，可以简朴分为分为：新授课、练习巩固课和复习课，而新授课是三种课型中必不可少，并且是学生在学习新知的过程中起核心性作用的一种课型。什么是新授课呢？新授课是教师和学生共同窗习某种新知识、新内容的课。教师呈现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，通过操练初步掌握具有特定功能的句型，理解句型构造，学会拼读、拼写、运用词汇，培养对的的语音语调，学会情景对话。小学英语新授课的教学环节一般为：lead in-presentation-practice-production。而学生对语言材料感知和理解的效果，在很大限度上取决于教师导入（lead in）和呈现新知识内容的方式、措施和过程，以及它与学生在认知过程中的互相协调。导入和呈现措施的多样性、科学性，在英语新授课中起着十分核心的作用。而新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点。教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习爱好，燃起智慧的火花，启动思维的闸门，引人入胜。能导致学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为摸索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基本。总的来说，它有如下两个功能： 一、吸引学生的注意，营造良好的课堂氛围英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一种适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。有经验的教师往往会运用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、迅速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，积极参与课堂活动。虽然在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。二、直奔主题，提高教学效率一种引人入胜的导入能立即让学生和听课者理解教师将要新授的教学内容，使她们非常确切地理解教学目的，同步精彩的导入能潜移默化地将学习目的性教育融合其中，使学生持久地保持注意力。 显然，成功的导入能使教师从开讲起就象磁铁般地吸引学生，它犹如桥梁，衔接起旧课和新课；犹如戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局；犹如交响乐之序曲，带人进入优美迷人的境界。导入设计得巧妙合理，能使一堂课精妙生动、锦上添花、效果倍增。一般来讲，小学英语教学内容较为简朴有趣，新课导入也相对容易，新课导入的措施也较为多样，我觉得有下列某些形式和相应的措施：一、直观导入法运用图片、声音和实物等进行直观导入，这样可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强了教学的直观性，从而减少了难度，提高了学生的学习爱好。直观导入涉及如下几种具体的导入措施：1、视觉导入小学生活泼好动，形象思维较强。当教师呈现某些直观的事物及其英语体现时，学生会对这些体现方式产生新颖感，并能从中体会到英语和母语的异同，充足感受到英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在动力。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入、肢体导入和多媒体导入等方式。（1）实物导入：直接用实物作为导入的媒介。在教学四年级下册Unit 5 How much is it? 重要学习句型How much is it? 在热身活动后，教师向学生展示一大叠崭新的人民币，令学生耳目一新，并一下子吸引了她们的注意力。教师告诉学生：“Its moneyI have so much money！”接着，教师呈现出一张1元的人民币，问学生：“How much is it？”学生很自然地回答说：“Its 1 yuan” 教师再板书“How much is it？Its 1 yuan”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，教师继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现实物，边让学生用句型“How much is it？Its .yuan”来谈论这些实物。运用实物，向学生呈现生活中常用、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习爱好，同步，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的结识。如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简朴。而如果从小朋友的学习爱好出发则否则。在本例中，教师充足运用学生在平常生活中常用的人民币，激发学生的学习爱好和课堂参与热情。并运用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？Its”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充足考虑到了学生学习爱好的高度，让她们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，并且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成，课堂的生成自然也就精彩。在PEP教材中，可以用实物进行新知识导入的有诸多。例如在学习有关学习用品的单词或句型；学习身体各部位的单词或句型；有关颜色的可以直接拿油画棒、彩笔；四上My Classroom单词：windowdoorpictureboardlight; My School Bag 中单词：Chinese bookEnglish bookmath booknote bookstory book等（2）绘画导入：涉及简笔画导入、图片导入、幻灯片、卡片导入等等。简笔画引入也是直观导入的一种，它具有笔划简朴、形象、生动的特点，学生易于理解，并且很受学生欢迎，是一种极常用的引入方式。例如三年级下册Unit 6 At the Zoo 第二学时Lets learn 【smallbiglongshort】 通过Free talk Lets do Lets sing 热身后，在黑板上边画elephant的每一部分，边描述: big bodylong noseshort tail 又画出mouse 边画边描述:small headsmall noselong tail从而引出bigsmall词汇拼写。整堂课的引入基本都是运用生动形象的简笔画，大大激发了学生浓厚的学习爱好，学习氛围活跃，从而圆满地完毕了教学任务。最后形成一种美丽的zoo。这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地辨别出本新语言点，从而逐渐形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。可以用简笔画的有诸多。学习食品类单词：汉堡包、鸡肉、薯条、蛋糕、热狗；有关玩具类单词：飞机、气球、球、小汽车、小船；有关水果类单词：有关动物类单词；图片导入：六年级上册Unit 6 The story of the rain A Lets Talk 时，【Where does the rain come from? It comes from the clouds.等。】教师在复习单词后直接出示了一幅带箭头批示和单词rainclouds的图片，问：Look at the picture, please. Where does the rain come from? 学生在这样简朴明了的示意图下就很容易的回答出：It comes from the clouds. 接下来，教师用了同样的方式学完下面的句型。（3）肢体导入：肢体语言，是指动作、表情、眼神等身体部位体现出的含义。它可以协助学生加深对单词教学与肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词，特别是表达动作的单词，都可以用肢体语言体现出来。如：在学习jump、run、 swim、 fly四个词时，教师可以做出跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞等动作引入单词。再如：学习hot、 cold、 scared 等单词，教师可以做出胆怯、擦汗、缩成一团的动作，不仅顺利的引入单词，并且加深了学生对单词的理解、记忆。（4）多媒体导入法：目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分用电教手段展示出来，那么，对学生学习爱好的产生无疑是相称重要的。就如教学Atthe Zoo内容时，如果点击At thezoo按钮，就进入动物园的场景，各类动物呈目前眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的动物叫声和单词就会出目前动物身旁的气泡中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词，听着原则读音来学习单词。如果选择了对话按钮，就会播放出Miss White和学生的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。2、听觉导入：分为歌曲导入法、模拟声音导入法和歌谣、chant导入。（1）歌曲导入法：如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享有，并且还能更进一步地理解教材。在课堂中合适地引入英文歌曲，有助于培养学生爱好、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给她们欣赏一首英文歌Hello！来导入新课。英文歌曲好学易唱，并且人人都爱慕唱歌，歌声使人快乐，在快乐的氛围中导入学习，会感到很轻松。 （2）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的多种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。四年级下册Unit 6 At a Farm A Lets Learn时，教师可以录制动物的声音，做到了未见其形，先闻其声，有效的引入了新词的学习。（3）歌谣、chant导入法：PEP教材设计了许许多多的chant。这些chant有韵脚，故意境，语言精练，节奏明快，布满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的爱慕。我们要根据课型构造和语言特点，充足运用教材资源，激发学生学习爱好，提高学习效率。二、会话导入法在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话可以激活学生的思维，调动学生的学习爱好，为学生掌握新的语言知识创设情境。会话导入的措施重要有：1、问题导入法：问题导入是英语教学过程中合用范畴最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能理解学生对已学知识的掌握限度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设立，能充足体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种措施如应用得法，则既能协助学生复习和巩固已学知识，又能启动学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的措施和途径。例如：教学三年级下册“How many?”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi,.How are you this morning? Can you see a picture over there? What can you see in the picture? How many cars can you see? ”问题从简朴到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。2、对话导入：在实际教学中，教师常常会根据教学有选择、有筹划、有目的地与学生进行问答。五年级下册Unit 2 My Favourite Season A Lets Talk 【Which season do you like best? Fall. Its always sunny and cool. Which season do you like best? Winter. I can play with snow. I dont like winter. Its too cold.】时，突破难点单词best后，教师和学生对话:I like fall best. Which season do you like best? S1.S2. Class, Which season does Zhang Peng like best? Do you want to know? Lets listen to the tape carefully.让学生带问题去听录音，引入课题。三、游戏导入法 游戏导入能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。（猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。例如：我们在讲Lets Talk 时，一般先复习Lets learn 部分的单词，做missing game 的游戏，并故意识的把本节课需要用到的单词放在背面，由此引出重点句型，就是一种较好的导入方式。1、全身反映法TPR是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握状况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，一般用在课前复习和导入环节中。PEP教材中的一到四册书的Lets do 版块就是较好的导入素材。（Touch your nose; Simon says）2、猜谜游戏规定学生通过思考和分析得出结论，提高了观测能力、分析能力和语言体现能力。一种难度合适且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。例如：四年级上册Unit 6 Meet My Family B Lets learn 就可使用猜猜的游戏导入。教师描述：Hes a famous man. Hes tall and strong. He likes playing basketball very much. 等等。引出 Hes a basketball player.3、竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充足准备，并根据教学内容选择和调节竞赛的形式。如：教师在专家第一册 Unit Four We Love Animals 时，采用了小组竞赛的形式进行导入。教师把全班学生提成4组，规定她们在两分钟内，尽量多地说出动物的名称，评比出获胜小组。在竞赛中，小成员体现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：You know so many animals. This class, were going to learn Unit Four We Love Animals然后开始了本单元的学习和交流。用小组竞赛形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和体现欲望，场面非常热烈，教学内容息息有关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。四、情景导入法1、模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有助于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同步也调动了她们学习英语的爱好。 如：第七册Unit 3 B Lets read ，T: The blackboard is not clean. Who can help me? Youre helpful. Im thirsty. May I have some water? Wheres my bottle? Thank you.等等。接下来，T: All of you are helpful. So a beautiful chant for you. 自编了一种chant: Did you go to the park? Yes, I went to the park. 就刚刚创设的情景提问：Who helped me clean the blackboard? What did he do?解决了对过去时人称变换的学习。然后出示了Zhang Peng 的图片，引导学生阅读课文解决wherewhenwhathow的问题，导入课文的学习。2、故事导入，能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力，自然地导入新课。不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一种合理的小事故，运用图片、动作和表情协助学生理解故事内容也是较好的导入方式。例如：五年级下册Unit 5 A Lets learn 重要学习5个新单词：flying、walking、running、 jumping 、swimming和重要句型：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.教师根据这些单词和句子设计了一种小故事作为引入方式。John, Zhang Peng and Mike are in Australia. They are in the zoo. Wow! There are so many animals. Look! The tiger is running. The rabbit is jumping. Look at that big elephant! It is walking! There are many fish in the river. They are swimming happily. The birds are flying. How interesting! 故事通过图画，语言，动作，表情来辅助理解，吸引学生的注意力，让学生不由自主全神贯注地投入到故事中，而去习得语言，并且记忆牢固，整节课在故事的渲染下富有浓郁的生活气息，丰富的感情色彩，学生的积极性被充足的调动起来，达到了预期的效果。五、温故知新导入法学习是一种循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才干保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提高到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。特别是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知构造之中，大大减少了学习新知识的难度，顺利地完毕教学目的。例如：教师在教学生“Whats this? Its a”句型时，可以运用图片先用已学句型This is a 复习此前学过的单词，如book, pen, bag, dog, cat, bird, car, bus, bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a 句型进行复习。然后自问自答引出Whats this? Its a 句型。在学生基本掌握Whats this? Its a句型这一构造后再引出其她教学内容。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目的，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的多种措施并加以比较、总结才干摸索出最适合的措施。总之，设计好导入这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生爱好，启发思维的核心所在，只有设计得当，接下来的教学环节才干得以顺利实行，英语教学的目的才干如期达到。参照文献：刘莹、谢乃莹、王晓东主编，小学英语典型课示例，东北师范大学出版社，2月出版第2版，P9王振先主编，中小学英语教师专业发展与行动研究讲座，北京教育学院出版，4月，P100岳蔚主编，新课标小学英语任务型教学设计与实例，宁波出版社,11月,P56