孙权劝学优质课教案

教学目的知识与技能1、理解有关资治通鉴的文学常识。2、掌握文中波及的常用文言词语及成语典故。过程和措施1、能在纯熟朗读的基本上，对的断句和停止。2、通过理解文意，体会对话中的不同语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特性。情感、态度和价值观1、学生明白本文给我们带来的启示2、可以懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。教学重点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语调语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学难点联系生活让学生正真领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。学时安排：1学时教学过程一、.导语：亲爱的同窗们！请看大屏幕，看到这张图片，你的脑海中蹦出了哪些人物？（学生举手，个别提问。 学生回答：有张飞、刘备、孙权、吕蒙等） 人们懂得的还真多，这些人物那可都是三国时期的豪杰人物呀！我们说三国时期英雄辈出，群英荟萃，其实，三国之间的竞争更多的是人才的竞争，为此，刘备三顾茅庐，请来了诸葛亮，曹操想方设法争取到关羽。而孙权呢，她此时在周瑜英年早逝之后也急需得到一位文武双全的将才，于是，就有了今天的故事：孙权劝学。二、板书课题：孙权劝学 作者：司马光1、在学习新课之前我们先齐读学习目的，明确本课的学习任务，2、明确了学习目的，下面请同窗们再看课题：孙权劝学，看到这个题目我们会有哪些疑问呢？生：劝谁？（蔡丁雨）， 生：为什么劝？（李文静），生：怎么劝？（蔡会香）， 生：成果呢？（黄趁心），师：同窗们，你们真聪颖，发现了这样多问题，下面我们带着这些问题进入今天的学习吧！三、开始初读课文1、 师：请人们听朗读课文的录音，边听边在课文中划分节奏， 孙权劝学选自资治通鉴初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自觉得/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别.生：（听录音）2、 师：人们听完了朗读课文的录音，再看这些生字你会读吗？（哪位同窗读一遍试试）孰 （shu） 遂 （sui） 更（geng） 岂（qi） 卿 （qing） 当（dang） 涂（tu） 邪（ye）（通假字，“耶”） 3、 师：生字解决了，请人们齐读一遍课文，注意读准字音，节奏，停止，声音要洪亮，四、先小组自由读课文，然后个别读课文 师：刚刚，我们听了朗读录音，又齐读了课文。目前看哪位同窗能单独把课文朗读一遍。在她读的时候，人们要注意听。一会儿评一评她读得怎么样。生：（朗读课文）师：刚刚这位同窗读得很纯熟。哪位同窗发现她读的有问题请举手？生：我听出：她把“刮目相待”读成了“刮目相看”。师：你听得很认真，继续努力呀！五、细读课文师：我们读通了课文，还要读懂文意。好，我们这就结合课下注释疏通文意。同窗们在疏通文意时一定要标出你有疑问的地方呀。生：疏通文意，标注有疑问的地方。师：自己翻译好后，然后四人一组，小组交流讨论，不理解的字、词、句、义，讨论解决 。 （教师巡视，学生讨论）教师：通过小组讨论，如果你尚有未解决的疑问，不妨说出来，人们一起探讨。学生：“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话怎么翻译？教师：这句话的确很难，谁来帮她解答？学生：我难道想让你研究经书成为博士吗？教师：太好了！博士：人们请看课下注释。把注释给读一下。博士：在古代指官职名称，在古汉中人名、地名、官位、都直接保存，在这里可以直接译成：“博士”。目前指学位。它可是一种古今异义字，人们要记住它！教师：同窗们尚有问题吗？学生：“大兄何见事之晚乎!”是什么意思？教师：谁来帮她？学生：兄长你怎么懂得事情这样晚呢？教师：你回答的真好！刚刚提问的同窗你听懂了吗？好，听懂了。人们尚有问题吗？学生：没有了。教师：你们没有问题了，下面我来考考人们。解释核心词（看这些核心词谁能解释请举手）生：（逐个解释）当涂：当道，当权岂 ：难道 邪 ：通“耶”，表反问语调 “吗” 但 ：只 涉猎：浏览群书，不作进一步研究 教师：看来你记得还不错。下一种环节我们开始挑战自我：看，这些重点句子，谁能翻译请举手? 教师：“蒙辞以军中多务”。谁来翻译？学生：吕蒙以军中事务多来推辞。教师：可以教师：“但当涉猎，见往事耳”。谁来翻译？学生：只是应当粗略地阅读，（多）理解以往的事情罢了。教师：你翻译的很对的。但，古义：只。（如：范仲淹的江上渔者其中有两句诗：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”这句话中的“但”也是“只”的意思）在学文言文时，我们可以把此前学过的知识带进来，以便更好地理解。“但”在古文中一般译成：只。今义是：转折连词。教师：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。谁来翻译？学生：以你目前的才干、谋略来看，你不再是本来那个吴下阿蒙了,教师：她翻译时加了一种主语“你”，为了使句子更完整。文言文语言简洁，在翻译时，有时需要添加词语使句意完整。看来，人们对课文的理解基本可以了。教师：疏通了文意，我们再来看这篇文章，来解决开头提出的问题，看谁能从文中找到答案？教师：劝谁？学生：吕蒙教师：为什么劝？学生：“卿今当涂掌事，不可不学!”教师：怎么劝？学生：“孤岂欲卿治经为博士邪?，但当涉猎，见往事耳！卿言多务，孰若孤?孤常读书，自觉得大有所益。教师：成果呢？学生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！教师：人们找的答案很精确！阐明人们对课文理解的还不错！孙权劝成功了吗？生：成功了。师：对非常成功。教师：此时我想起了北宋词人苏轼站在长江边吟诵的一句词：“江山如画，一时多少豪杰!”这句话写出了江山壮美如画，一时间涌出了多少英雄豪杰！本文中这些人物可都是英雄豪杰！孙权：吴国国君；吕蒙吴国大将；鲁肃：吴国谋臣。你从文中读出了一种如何的孙权？如何的吕蒙？如何的鲁肃呢？你从文中的哪些语句可以读出？（提示:可以从人物身份，语言，心理，情态等方面入手）教师：下面我们来分享自己的见解品析故事内容，体会人物形象先找描写孙权的语句 。哪组同窗先找到请举手？生：我从“卿/今/当涂掌事，不可/不学!” 这句话中我读出了孙权说话时语调坚决 、严肃中又可见关怀、厚望。师：是啊，严肃的孙权。言中有爱。如：妈妈说今天气不好，你必须多加衣服。这句话中就是严中有爱。你能把这句话中的语调读得更好一点吗？来试一试。生：（再次读：卿今当涂掌事，不可不学！）师：你这次读得较好，真像孙权！生：我从“孤/岂欲卿/治经/为博士邪?但当/涉猎，见/往事耳。” 这句话中读出了孙权的不悦、即对吕蒙的责怪。尚有想为吕蒙减少压力的意思。师：较好，你能读出孙权为吕蒙减少压力。阐明孙权很关怀吕蒙。生：我从“卿/言多务，孰/若/孤?孤/常读书，自觉得/大有所益。” 这句话中读出了孙权很会劝人。她能 以自身来比，耐心教导，语重心长， 更有说服力。师：说到孙权这个人，我想起了曹操的一句话：“生子当如孙仲谋！“可见她对孙权非常赞赏。这句话出自三国志。当时曹操与孙权相持于溽须。曹操久攻不破。此时，她看到吴军军容整肃。当时孙权只有十九岁。年轻的孙权英武异常。她深为感慨：于是就发出了：生子当如孙仲谋”的感慨。但愿自己的儿子能像孙权同样优秀。后人以此比方但愿晚辈英贤。师：刚刚人们分析的非常好。孙权在我们心中究竟是一种什么样的人呢？请看屏幕：她是一位：非常善劝，又关怀下属的明君师：下面我们再找找有关吕蒙的描写。生：我从“士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!”这句话中看出吕蒙对自己的进步感到很自豪！还能看出吕蒙是一种爱惜时间，勤奋学习的人。师：哎呦，我怎么没看出吕蒙爱惜时间呢？生：“士别三日，即更刮目相待”可见时间很短，进步不久。师：你真聪颖！“三日”是虚数，指几天。她的确进步不久。生：我感觉吕蒙是一位知错能改的人，更可敬的是：她后来的勤奋好学才略大进。师：人们分析得非常好！那吕蒙最值得我们学习的是什么呢？ 请看屏幕：吕蒙知错能改，勤奋好学。师：好 ！下面谁能谈谈鲁肃这个人生：我从“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话中看出了鲁肃对吕蒙才略进步之快很吃惊，不由得发出赞叹。还看出 她对朋友的进步十分快乐。师：你能看出鲁肃的吃惊赞叹，阐明你很用心。这是一种感慨句，你读时要读出惊讶，赞叹的语调。生：我从“肃遂拜蒙母，结友而别。”这句话中看出鲁肃是一种敬才爱才的人。师：那鲁肃究竟是一位什么样的人物呢？请看屏幕：鲁肃：敬重人才，爱惜人才。 教师板书：孙权吕蒙鲁肃教师：刚刚通过同窗们的细心品读，这一种个鲜活的形象展目前我们面前了，请同窗们把握好语调和情感，在小组内分角色朗读课文。一会儿看哪一种小组先前来展示。（1、各小组开始自由分角色朗读。2、找一组同窗到台上来分角色朗读。）教师：哪组同窗准备好了请举手，这组同窗不约而同的举起了手。好，各位英雄请上场！你们先报自己的角色。注意要扮演好自己的角色，从目前开始，你就是孙权，你就是吕蒙，你就是鲁肃。开始（这几位同窗开始精心表演） 教师：这几位同窗演的很精彩，人们掌声鼓励！看到她们几种精彩的表演，英雄仿佛就在我们身边！目前我们再把课文齐读一遍来共同感受英雄气概吧！注意读出语调，读出情感。教师：这朗朗的读书声，洪亮 整洁。真好听！教师：同窗们，孙权劝吕蒙学习，吕蒙通过学习让鲁肃赞不绝口，对她刮目相看。这样一种生动有趣的故事来自哪里呢？师边说边板书：孙权 劝 吕蒙 赞学 鲁肃 | 就 学 刮目相看师：人们请看大屏幕：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。编书目的是：为统治者治国提供历史经验和教训的。 司马光：子，君实，北宋政治家，史学家。人们最熟悉的故事就是“司马光砸缸。”师：这篇文章不仅内容精彩，尚有成语典故呢！人们能找到吗？看哪位同窗给人们说一下。生：成语典故是：“吴下阿蒙”，“刮目相待”。师：很对的。下面找两位同窗来解释一下这两个成语师：谁来解释“吴下阿蒙”并造句生：“吴下阿蒙”原指三国 时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 目前多用在她人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不懂得吗？XX同窗在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙了。师：谁能解释“刮目相待”并造句。生：刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表达不要用老眼光看人，要顾及到别人的进步。例：上节课，XX同窗朗读的黄河颂非常好，真叫人刮目相待！师：看来今天人们的收获不小啊！六.感悟反思： 师： 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？生：学了这篇课文，我懂得了学习的重要性。国君需要学习，大将需要学学习，我们作为学生更需要学习！真是学无止境啊！师：那固然了，只要我们多“涉猎”，一定能见“往事”，没准还能成为博士呢！生：生活中要知错就改。金无足赤，人无完人。人难免出错，但要敢于面对，更要善于改正。师：你理解的真到位。生：我挺佩服吕蒙的，她能在比较短的时间内，学问突飞猛进。不仅阐明她聪颖，更突出了她的踏实肯干。师：你也学会推理了。真聪颖！生：我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的，她不板着脸孔训人，而是讲道理，循循善诱。师：不错。你更想说的应当是但愿身边有这样一位好教师吧？那教师就努力做到。人们相信我吗？（生笑）生：（齐）相信！生：尚有，孙权这个当权者很爱才，也很敬才，这样才干让自己的江山稳固。师：真的呀，如果千里马放在你身边你都看不见，最后你还不得成为孤家寡人啊！在这方面，你们的班主任做的就非常好！我们校领导做的也非常好。人们有无发现我们的学校变的更加美丽了；同窗们更加懂事了，学习的劲头更足了；我们的教师越来越敬业了。我们学校的明天更加灿烂辉煌了！生：我还觉得，孙权以自身来比指出学习的重要性，吕蒙无可推辞。因此劝人的时候，我们也要讲究一点智慧和措施。师：何止一点呀，多一点智慧就会多一份胜算！固然要多多的智慧，就得多多的读书呦。否则一切都是枉谈。生：鲁肃也不错，她像大哥，对吕蒙的进步大加赞赏，很真诚，也很有礼貌。师：是啊！有了鲁肃的鼓励，吕蒙进步就更快了，那简直是“突飞猛进”啊。给点阳光就狠狠的灿烂一把。看来我们也得多给她人某些鼓励，让身边的人也灿烂灿烂。人们说好不好？生：（齐说）好！师：我们再看这篇课文，本文重要环绕哪个字来写？生：学。孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。师：对。吕蒙从一介武夫变成一名儒将给她的学是分不开的，那么吕蒙前后发生这样大的变化，因素是什么？师：（小结）吕蒙变化之大，简直判若两人，因素有二：刚刚同窗们已经回答过，其一是“学”。勤学使她的才略有了惊人的进步。其二，她有个好国君。是啊，孙权的善劝、关怀、盼望是吕蒙发生变化的必要外因。其实更重要的是吕蒙自己能知错就改，发奋学习。有句俗话说得好：“师傅领进门、修行在个人”，目前我们的每一位教师都在引领我们进入知识的大门。同窗们，你们乐意进去吗？生：乐意。师：那么进去之后，你们能像吕蒙同样勤奋学习吗？生：能。师：孙权劝成功了，看来我也劝成功了！教师今天真快乐！同步但愿同窗们学习每天进步！生活阳光灿烂！师：这篇课文到此我们就学完了，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴你走过青春年华，一路美丽！最后我们再次齐读课文，重温孙权的善劝，吕蒙好学的精神。愿这些英雄人物陪伴我们一路前行！生：齐读课文。最后给人们布置个小作文：请看屏幕，根据图上的内容请人们编一种小故事。本节课到此结束。谢谢人们！板书设计 孙权劝学 司马光 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 | 就 学 刮目相看