对中职英语教学现状的分析及相应的对策11

对中职英语教学现状的分析及相应的对策无锡旅游商贸职业学校 潘锡娟摘要：本文对目前中档职业学校英语教学的现状作了分析，列举了存在的问题和探讨了某些形成的因素。同步又提出了教师变化自己的学生观和教学观的相应对策。核心词：中职 英语教学 现状 因素 对策一，中职英语教学的现状一提到中档职业学校的英语教学，许多从事于中职英语教学的教师们便会列举出存在的问题： 学生很难教，学生很笨，学生不想学； 教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学措施； 课堂上教师和学生都缺少热情和积极性； 教师教了三年英语，学生学了三年英语，最后教师和学生都毫无成就感。学生的英语水平仍与初中时相差无几，学生仍然怕英语，学生毕业后不敢应聘有懂点儿英语规定的岗位。二，导致的因素导致上述问题的重要因素在于教师和学生两个方面： 教师对中档职业学校的学生不够注重，把她们当作是重点高中和一般高中的裁减者，在思想上轻视这些学生； 教师觉得学生的英语基本太弱和所学课本太简朴就没有必要去研究学生，教材和教法，在思想上放松教学； 教师看到中职学生缺少学习英语的良好习惯和措施时，不是协助学生养成良好的英语学习习惯和教给学生英语学习的方略而是觉得这些学生不是学英语的人，觉得她们自己都不想学好英语教师更不必认真了。这样其实教师与学生处在对立的状态，教师讨厌学生，学生讨厌教师； 许多学生由于初中时英语成绩不抱负，进入中档职业学校后就想放弃学英语，于是学生对英语抱着胆怯和放弃的态度，对英语教师更是有着不太喜欢的感觉； 学生在三年初中的英语课堂活动中常常被人忽视，这些学生学英语，讲英语的欲望被逐渐地抹杀了，而进入中档职业学校后，英语教师仍将这些学生置之一边，而只注重少数英语较好的学生，这些学生就会变得难教； 学生进入中档职业学校后在思想上比初中时更加成熟，对于教师看待自己的态度更为敏感，对于教师的授课方式更有主见。一旦学生感到教师对自己不好，感到教师的课乏味时，学生就不想学英语。 教师没有将教学过程中的两个重要因素：教师和学生以及两个重要过程：专家和学习统一起来。三， 相应的对策为了变化中职英语教学的现状，教师必须树立对的的学生观和教学观，学生必须树立对的的学习观。树立对的的学生观需要教师去对的地看待学生与学生建立良好的师生关系。教师要懂得学生是重要的教育影响源。在英语教学过程中，学生决不是被动地接受教育或跟着教师去结识需要结识的东西。一种学生既是受教者，也是施教者。对同窗，对自己以至对教师，她都能发生教育，教学的作用（张正东，1999）。因此中档职业学校的教师应注重所教的学生，注重她们所产生的影响。教师应确立如下观念： 教师应确立学生人人能学英语的观念进入中档职业学校的学生一般均有一定的汉语基本，阐明学生是可以学习语言的。学生之因此英语没有学好受多种因素的影响。譬如斯特恩（1983：338）觉得影响学习过程的学习者因素有四项：年龄（age）认知特点（cognitive characteristics）情感特点（affective characteristics）和个性特点（personality characteristics）。因此教师在新接一种班的英语教学时，不必把学生的英语中考成绩看得很重要，而应理解和掌握学生已有的英语限度，即她们对英语知识的知晓量、英语五项技能的掌握限度以及学生学习英语的不同经历。这样教师在课堂教学中就能有的放矢地为不同层次的学生补上她们所缺少的英语知识和能力，持之以恒教师就能使班内学生的英语水平不断提高，两极分化现象也会逐渐好转。笔者在课堂教学过程中始终主张学生人人能学英语，因此规定她们人人回答问题、人人上黑板做练习、人人参与小组活动、人人掌握基本的单词和练习，在毕业时学生人人通过了英语的考核。 教师应确立平等看待学生的观念职业学校的学生与一般中学的学生相比没有智力的高下贵贱之分。教师看待职业学校的学生也应象看待一般中学的学生同样，尊重学生的人格和感情、公平看待学生、关怀学生的进步并盼望她们成材，而不能因所教的学生是职业学校的学生英语不太好就看不起她们，课堂上不让她们参与活动，课后不管她们的作业状况。教师这样做会给学生学习英语的热情和信心导致很大的挫伤，从而导致她们采用极端的做法，不仅自己不好好学英语还影响她人学习，甚至常常在课堂上与教师对着干。因此教师平等看待学生，师生之间才干有心灵的交流，课堂上才干有协调的师生双边活动。 教师应确立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基本的观念面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基本的观念是国内目前教育改革的核心思想。面向全体学生就是使全体学生都能在其原有的基本上获得一定的英语语言素养。英语教师应着眼于每一种学生不同限度的提高。因此教师不能放弃英语基本单薄的学生，由于放松一种就是放掉一大批英语跟不上的学生。笔者在教学过程中始终坚持面向全体学生，使许多学生获得了令她们自己都感到惊奇的进步。记得一次有个女生在面对自己的分数时不禁叫了起来：“我得了81分，我还从没得过80分的成绩。”学生真诚的话语阐明了该生英语学习的过去与目前。一种个学生对自己成绩的满意就是全班学生学习英语的动力。教师不放弃任何一种学生，全体学生终会感悟而也不放弃英语。全面发展就是英语教师既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具有英语特长的学生的全面发展考虑。现代社会中职业劳动的智能构造浮现跨专业技能的趋势，英语是学生学习其他专业技能的一种工具，也是学生立足于社会的工具。因此英语教师需要运用全面发展的观点来培养现代社会的技术人才。笔者一次借班上公开课，在规定学生表演故事时，发既有位男生跃跃欲试但有点缺少自信。学生反映她有表演能力但英语不好，单词也读不准。于是笔者想到应在全面发展的基本上，为学生的个性化发展留出时间和空间。这个男生既然有表演的才干，就应让她尽量多学点英语。成果她的体现很杰出，她虽有发音错误，语句不太连贯的缺陷，但她还自编了某些句子使她的表演更吸引人，也使得听课教师报以她热烈的掌声。评学时有教师提出：这个男生在课堂上获得了极大的学习英语的信心，后来不会怕英语了。我们教师就应当多为学生的全面发展考虑。教师能为学生的发展考虑，学生有了学习英语的自信心，教师固然不会感到学生难教了。为终身发展奠定基本是指英语学科的最后目的并不是记住几种单词，懂得几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的措施和方略，并具有良好的学习心态，为此后更漫长的终身学习奠定基本。当今世界处在知识经济时代，经济发展日益全球化，使得职业技术教育必须培养国际性才，同步也必须加强学生英语素质的培养。如果教师没有为学生终身发展考虑的观念，随意放弃学生的英语，那么对于一批学生来说就是将来的失业和在某些方面的文盲，对于国家来说是损失了许多有多种知识的技术人才。因此教师在教学中不仅要使学生学好基本的英语知识，也要使她们有基本的运用能力，使她们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。 教师应确立与学生建立和谐师生关系的观念在英语中，绝不是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。这种影响犹如人身网络式的神经系统，是教学活动得以在统一、和谐、平衡、循环的状况下进行，从而达到既定目的（张正东，1999）。可见良好的师生关系可以使教与学在统一中进行。教师可通过如下措施来建立和谐的师生关系： 对于某些较为落后的学生，教师可采用罗森塔尔效应故意识或无意识地对这些学生的某学方面寄以盼望，学生则会产生相应于这种盼望的特性与反映的效应，这样学生虽英语基本不行但能尊重教师和教师的授课并愿听从教师的教育。 教师常进行换位思考，常想想学生是怎么想的，怎么学的和怎么用的，这样教师就能协助学生解决许多英语学习中的困难，更会受到学生的欢迎和热爱。 教师运用心理学方面的知识协助学生解决心理障碍方面的问题，常与学生谈心协助学生解决生活和学习中的困难来使得学生信赖教师而对英语学习感爱好。教师运用情感教学的原则，在教学过程中让学生体验到教师对她们的爱，使师生的情感在教学活动中互相交融，学生就会用心听课，积极参与课堂活动。 在课内外教师都以微笑面对学生。英国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑人类的感情就沟通了。”教师的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告诉学生教师喜欢她们，尊重她们。 教师可用自己良好的师德修养、精深的专业素质、广泛的爱好爱好、富有魅力的人格和爱岗敬业的牺牲精神来感染学生，与学生建立较好的关系。树立对的的教学观需要教师做到如下几点： 理解国内外教育改革的基本理念和中外语言教学的流派以及掌握多种教学措施的长处与缺陷，以便更有针对性地选择适合于自己学生的教学措施。目前教育改革倡导着重过程和以人为本的教学观，教师在教学过程中要充足发挥教师的主导作用而不是起替代学生学习的作用即教师一言堂，学生记笔记或干其他事。教师还要充足发挥学生的主体作用，让她们思考和参与教学活动。例如在单词教学中教师不能始终采用教师领读学生跟读的方式，学生会讨厌学英语。教师可从学生的认知心理和情感态度出发通过授予学生构词法的知识，让学生将单词编入故事，在黑板上和练习中反复呈现，运用多媒体将单词与图形、声音、动画和影片结合起来，让学生自己动手去操作网上的单词游戏和测验，体验成功的乐趣。当学生积极参与到单词的记忆中时，英语也就不那么可怕了。教师多研究学生，为学生着想，在教学中就能与学生协调起来，为了一种共同的目的而努力。 采用科学的评价方式。科学的评价方式能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和方略运用。由于中职学生所学的专业不同，对于英语的具体规定也不同，因此中职英语教师更应采用科学的评价方式来获取学生英语学习的发展状况和存在的问题。教师可采用形成性评价的方式重要对于学生在学习过程中体现出的爱好、态度、参与的活动以及在预习、课堂活动中和作业中的体现做出公正合理的判断，重要是抓住学生的进步以鼓励的方式使学生感受成功和发展，提高英语学习的爱好和增强学习的自信心。教师可运用某些学生自评表、家长评价表、同窗或小组评价表、课堂活动登记表、预复习状况表和作业反馈表等表格的形式来评价学生，使每一位学生都能看到自己在英语学习方面的成功，从而使学生更乐意与教师合伙。 不断地进行教学研究。由于职业教育的培养目的既有精深的专业理论也有精湛的职业技能的规定。作为中职的英语教师应研究英语教学如何进行才干对学生更有效，教师应对自己的教学行为进行反思，以变化不合理的教学方式和提高教师自己的教学能力。教师应针对不同教材和不同窗生采用多种相应的教学方略。教师还可运用网络资源与世界各国的语言教师探讨和研究语言的教学措施。学生树立对的的学习观是指学生也应有各自的学习目的和把自己塑导致什么样的人才的目的，学生要理解中国和世界的发展状况和结识到当今世界英语学习的重要性。学生应管好自己的时间和学习，掌握某些学习的方略并且理解英语学习的过程是一种从英语知识的知晓到交际英语能力培养的较长时间的能力训练的过程，有时不免感到枯燥乏味。斯特恩觉得英语学生要学好英语需要有韧性，要有一股不屈不挠的精神，英语作为外语不是随便可以学好的，非下苦功夫不可，非克服困难不可。因此学生应培养自己学英语的热情和爱好，树立起端正的英语学习的态度并具有良好的英语学习的内在动因。学生还应确立终身学习的观念和全面发展的观念以适应时代发展对人才的规定。随着信息时代的到来，英语作为世界通用的交流媒介的国际地位越来越重要，英语教师的职责也越来越重大。因而中档职业学校的英语教师应与学生携起手来共同完毕英语教与学的任务。参照文献： 张正东 外语教育学M 科学出版社，1999 隋铭才 英语教学论M 广西教育出版社， 中华人民共和国教育部 英语课程原则解读Z 北京师范大学出版社， 陈诗颖 21世纪英语基本教育发展的十大趋势J 基本教育外语教学研究，