班主任案例故事集锦.2doc

1、班主任案例故事 法国出名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默默无闻中耕耘。抱定这种淡薄的态度，才干踏踏实实地做好这份工作。因此，班主任工作也尽是些平凡小事，讲两个故事与人们分享，借以诠释教师的责任和义务。 虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。她们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一种教育机会，没准就错过学生的一辈子。她们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心灌溉，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。 案例1：以生之助，友谊感化 同窗的协助对一种后进生来说，是必不可少的，同窗的力量有时赛过教师的力量。同窗之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同窗是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，特别是批评她们的时候太严肃而接受不了。因此，我让朱玮丰同窗与其他同窗交朋友做起，和好同窗一起坐，让她感受同窗对她的信任，感受到同窗是自己的益友。让她感受到同窗给自己 带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同窗的教育、感染，增进了同窗间的情感交流，在转化后进生工作中达到了事半功倍的效果。 案例2“特别的爱给特别的你” 我班有个学生叫施伟，头脑聪颖，思维敏捷，但同步也有许多缺陷：贪吃，贪玩，过于好动，作业常常不做，特别难以容忍的是作业不做，还振振有辞。做了错事从不承认。我懂得，对于这样的学生，优缺陷都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我开始关注她，决心努力改造她。 一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的施伟，正把手中的纸团一种一种地抛向远处的垃圾桶，模仿投篮，有几种纸团洒落在地，她扔完若无其事地走开了。我走到她跟前，故意问：“谁把纸团扔地啦？是不是你啊？施伟？她一本正经地说：“我没有，不是我。”我笑了笑说：“对不起，也许我看错了。”我弯腰拾起纸团，和蔼地说：“瞧，干净了，看着舒服。” 几天后的一种清晨，交家作了，别的同窗都把作业整整洁齐地教导课代表处，只有她故伎重演，装模作样地在书包里找。我一反常态，附在她耳边，轻声问：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”没料到，她涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，教师，我没做.但是，我立即补起来。”我点点头，心中燃起了一丝但愿。在那天的晨会上，我开展了有关“诚实大讨论”。从此，施伟诚实多了，其她同窗也都养了说实话的好风尚。后来，我又帮她把其她缺陷慢慢改掉。她学习认真多了，上课也用心了，成绩节节攀升。期中考试，语文挤进了90分的行列。看着她的进步，我欣慰地笑了。我的教育终于获得了成效。我用自己的行动诠释了苏霍姆林斯基的格言：“教育，一方面是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，是尊重和转化被孤立的学生。案例3自尊、自信是奋发向上的原动力。 有些后进生虽然在学习中落后了，但她们在进行其她活动时却兴致勃勃，特别体现杰出时，她们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。因此，我在做后进生的转化工作的时候，一方面要使她们有“我能行”,我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺陷，但是她们每个人均有自身的特点和爱好，我注意平时多给她们发明某些体现自己才干的机会，激发她们不断进取，奋发向上。袁哲虽然学习基本较差，但特别爱体育活动。学校要举办跳绳、踢毽子比赛，她在比赛前练习非常认真，在比赛时，她分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。她激动地对我说：“教师，我得奖了，我得奖了。”我微笑着说：你真棒！真了不起！过了一天，我找她谈心，对她说：通过你刻苦的训练，这次比赛终于获得了名次。但愿你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。教师相信，通过你的刻苦努力，一定会获得更大的进步。她激动地连连点头。后来，袁哲对学习有了新的结识，不断努力，不懂就问。终于在期末考试中获得了良好的成绩。对于每一种孩子来说，都是潜在的天才小朋友，只是没有被完全激发出来。冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一种学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心灌溉的花，是一只需要点燃的火把。因此，在此后的工作中，我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。2、把 “门槛”放低些，再低些盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其她弟子纷纷规定盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理睬。不久，那名弟子恶习难改，再次盗窃被抓，众徒再度祈求惩办，哪知禅师仍然不予发落。众徒十分不满，联合写了份陈请书，表达若不将窃贼开除，她们就集体离开。禅师读后，把众弟子召来，对她们说：“你们都是明智的人，懂得什么是对什么是不对，因此只要你们快乐，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教她，谁来教她？因此，我要把她留在身边，虽然你们全都要离开！”热泪从那位盗窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了她的心灵。从此她再无盗窃的冲动。这是我读到的一则令人深思的故事。禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了一种完美的结局。教育，从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一种生命对另一种生命的无私关爱。教育家雅斯贝尔曾说：“教育自身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一种灵魂唤醒一种灵魂。”小俊是一种聪颖，但又让教师、同窗都头疼的小男孩。她上学时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一种人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱课堂秩序；每个课间都不止一种孩子到我身边来告她的“状”，说她拿别人东西了，追着小朋友打了；哪个小朋友和她同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量，“张教师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？面对这样的状况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。每次我把她叫到身边，教育她要遵守纪律，和同窗要和睦相处时，她总会找理由给自己开脱，然后在不争的事实面前，又不久地向我保证：“教师，我后来不这样了。”可是，每次都没有成果，她的保证都是一句空话。后来在翻阅杂志时看到一种教师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒她那处在“冬眠”状态的上进心。一次测验，小俊得了优，我把她带到办公室，让她坐在我的身边，先夸她是个比较聪颖的孩子，然后，我送她一本本子，封面上写着“我很棒”！规定她每天都记下自己值得家长和教师表扬的事，哪怕是一点点微局限性道的小事，并告诉她我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同窗的一次表扬，还能得到教师的一颗五角星。第一、第二天，我检查她的记录本时，发现都是空白的，她说想不出自己有什么好。我认真地告诉她，例如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上学时认真听讲教师表扬你了，课间没有捣乱其她同窗，甚至今天我没让妈妈帮忙，自己削铅笔了，也算一件。她见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再会”！第三天，我检查了她的这本纪律本，上面写着：“今天我帮小茜捉掉了小虫。”我及时地肯定了她的这种同窗间的友谊。后来的几天，我“趁热打铁”每天看她的记录本，见她在上面认真地记录着自己的一种个小小的“事件”：“今天，我讲故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数学题都做对了；今天，我画的画被教师贴到教室里的“书画园地”；今天，小羽的书掉在地上，我帮她拾起来我一边鼓励她继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同窗去关怀她，协助她，让她每天的体现更棒一点。慢慢地，来向我告小俊状的小朋友变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星终于，有教师告诉我：“咦，你们班的小俊比此前可爱多了嘛！”她的妈妈也告诉我：“我家小俊始终跟我说教师表扬她，我发现她在家里的体现也的确好了些。”看到她这样的转变，我心里真是快乐。一种小小的本子，一道放低的“门槛”，就能给学生一点但愿，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一种灵魂不再沉睡。每一种孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，她们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免，面对出错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的“门槛”放得低些，再低些这才是教育的上策。慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的主线，也是我们教师所要追寻的爱的极致。3、相亲相爱一家人 我喜欢一回家，就把乱糟糟的心情都忘掉；我喜欢一起床，就带给人们微笑的脸庞；我喜欢快乐时，立即就想要和你一起分享；我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱； 我喜欢一家人，心朝着同一种方向眺望 ， 我喜欢一家人，梦朝着同一种方向发明。当别人快乐时，仿佛是自己获得幸福同样，当别人受伤时，我乐意敞开最真的怀抱。当别人气愤时，告诉她就算观念不同不必激动，当别人需要时，我一定卷起袖子协助她。由于我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才干相聚，有心才会爱惜，由于我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当用相知相守换地久天长。 相亲相爱一家人前言：一提起家，就会给人温情、和谐的感觉，由于那里我们可以找到温暖，我们可以茁壮成长；由于那里有我们深爱，并且深爱我们的亲人，那里有温馨提示，有谆谆教导。那如何把我们的班集体也打导致一种温馨、和谐的家园呢？作为一种班主任我始终在思考着、努力着。我深知把班集体打导致一种温馨家园，让师生成为相亲相爱的一家人是何等的重要。班集体的建设是一种十分复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是我们班主任的终极任务，要使班集体成为增进学生德、智、体全面发展以及个性社会化的一种抱负的“家园”，一方面我们班主任应当有“家”的意识。案例：（一）这里也是我的家当我的女儿哇哇坠地我重返校园上班后，我接手的是一种新的班集体，那里的几十个学生都是陌生的，在我眼里她们都没有我的女儿可爱。因此曾经一度我也无心去关怀这个集体，早上，我会尽量地拖到最后时刻才放下手中的女儿急匆匆地去上班；有空就与办公室的同事谈论如何育婴；下午就等等着晚散的铃声敲响，这样又可以回家逗我那可爱的女儿了。直到有一天下午第三课，我在教室批改作文，发既有一本作文本里夹了一张十分精致的小纸，上面写着:教师，我不想当值日生了，由于班上的同窗主线不听我的。我猛然发现，我平时询问班级纪律的次数真的是少之又少，偶有几种同窗前来反映班上状况，我也总会敷衍一句：“我待会儿会解决。”接手这个班级快一种月了，班上有几种特困生我都还不懂得，班干部会议也没召开过，值日轮流也还是本来如何就如何，几种差生也从未找她们谈过心回忆这一种月来的工作，我清晰作为一名班主任，我失职了。好久，有一种声音在说：“教师，下课铃已经响了，该回家了！”我好想对她们说：“这儿也是我的家，我后来不会第一种离开教室，急着回那个小家了！”也许是由于羞愧，我没有对孩子们说出这句话，可从那后来我就是这样告诫我自己的。 （二）这也是我的孩子有了一种女儿后，总感觉自己忙了许多，那一天我爸打电话来说我女儿发热两天没退，住进人民医院了，要我立即过去。这时，正好班长过来报告：“小龙身体不好，坚持不下去了，想回家。”一边是女儿等者妈妈的照顾，一边是学生等着教师的关怀，“怎么就两件事同步发生了？她怎么早不舒服晚不舒服偏偏在这个时候呢？”我有些不耐烦了。走进教室，小龙红着脸垂头丧气地坐在位置上，“要不我打电话让你妈妈来接你回家，教师的女儿也住院了，我得去看她。”“教师！你忘了她爸妈都在上海的，她家里只有一种自行车都不会骑的奶奶。”我这才想起，小龙是个留守小朋友。而我们学校又离市区的人民医院太远，我不能带她一起去，我陷入了两难。但仔细一想，女儿躺在医院，那儿有她爸爸，尚有外公、外婆，虽然她会吵着要妈妈，小孩子一哄就好了，而我身边的这个孩子，我不照顾她谁来照顾她？于是我决定立即带她到镇上的医院去看病。班上其她同窗都问：“教师，那你不去看你女儿了？”“临时不去了，她也是我的孩子，她更需要我。”这一次我的回答是如此响亮。 （三）在这里我们需要互相尊重、互相关怀不知从什么时候起，我在身边的孩子面前不再自称“教师”，而是常以“你”“我”相称，在我面前她们可以畅所欲言，在我们这个集体中你们可以得到更多的是尊重、信任、理解和关怀，这里会让你有家的感觉。记得那一次，班上组织开展“畅谈心中抱负”的主题班会，平时不太引人注意的小凯鼓足勇气站起来说：“我的抱负是当宇航员，学了宇宙生命之谜这篇课文我感触很深，地球之外有无生命存在或许在我的摸索中会找到答案。”这个抱负让教室里顿时爆发一阵笑声，我和小凯都清晰，那分明是讥笑。她低着头，不好意思地坐下了。我顿时拉下脸来，对那一群不懂尊重、信任自己同伴的孩子批评了一顿，我还给她们讲述了这样一种故事：康纳德 . 克奇尔小时候每年夏天都随父母去内布拉斯加州的爷爷那里，那里宽阔的旷野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣使她流连忘返，她兴致勃勃地说出了自己的愿望：长大了也要来农场种庄稼！爷爷问：“那你想种什么呢？”“种西瓜。”不久克奇尔从邻居那里要来了五粒西瓜籽取了锄头在一棵大橡树边种下了，那个下午她不知跑了多少趟去查看她的西瓜地，可是直到天黑也不见西瓜苗的影儿，便问爷爷，爷爷笑了：“你这样用心等待，或许苗儿会早点长出来。”第二天一早克奇尔再去西瓜地时，看见一种又大又圆的西瓜正瞅着同志笑，她兴奋极了，匆匆告诉爷爷：“我种出世界上最大的西瓜了！”。等她长大才懂得那是爷爷从家里搬到瓜地里的。爷爷本来可以告诉她，在内布拉斯加州是种不出西瓜的，八月中旬也不是种西瓜的时节，并且树阴下不适宜种瓜，但是她没有这样做，那是爷爷在克奇尔心里种下的但愿的种子，是爷爷保护她美好的抱负啊！后来克奇尔事业有成，拥有着乐天的性情和成功的生活。后记：教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地规定一种人，同步也尽量地尊重一种人。”班主任尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，应像看待荷叶上的露水、看待新生儿那样小心翼翼地加以庇护。而同伴之间的互相尊重、互有关怀是一种团结向上的优秀班集体所必备的。尊重、关怀就是学会将心比心，从内心深处关怀学生，也让学生学会懂得尊重关怀自己的同伴，就像关怀自己的家人同样，大教育家陶行知曾经说过：“惟独从心里发出来的才干打动到心的深处。”作为班主任，一方面要把学生当成自己的孩子来看待，而不仅仅是教育对象，只有忘掉自己是“高高在上”的教育者，才会感受到学生的喜欢，学生们也才乐意敞开心扉，倾诉心中的秘密。尊重、信任、理解、关怀是互相联系的，只有互相尊重，互有关怀，才会让班集体中的每一种孩子均有愉悦的体验，让她们感受到家的温馨与快乐。“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一种心灵震撼另一种心灵。”而班主任就是一种点灯人，为孩子点亮诸多盏灯，让她们优秀、优雅、完美地长大，同步，又让一盏灯点亮另一盏灯，让每一种孩子都成为点灯人，点亮我们整个家园。由于只有一朵小草花的时候，无论她开得多么美丽，她也是孤单的，寂寞的，而一片花的海 ，就会让人找到春天，让人感受到欣欣向荣。把爱传递，把快乐传递，让我们的班集体成为一片爱的海吧！由于我们是相亲相爱的一家人！4、等她化蛹为蝶 案例： 如果你是刚刚踏进我们教室的门，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的嘉嘉，可是谁又会想到，她是如此的样子：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人，自己却提不起一点学习的爱好，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家由爸爸和奶奶轮流辅导；下课追逐打闹，喜欢和同窗动手动脚，要么抱住同窗不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常快乐；作业常常不做，虽然做了，也做不完整，书写相称潦草每天不是科任教师就是学生向我告状；集体活动中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯的错误；班级大课间跳绳，她挡住女同窗不让跳，有时和男同窗扭打到一起；坐在她周边的同窗隔三岔五没了铅笔或橡皮，总能在她的文具盒或书包里找到类似这样的事情，真是说都说不完。于是，我找她谈话，但愿她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，准时完毕作业，知错就改，争取进步，争取做一种她人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。她当时总是满口答应，可事后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。看到她这样，我的心都快冷了，算了吧，或许她真是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她毫无进步，或许是她并没有真正结识自己的错误，没有真正想做个她人喜欢的人的念头。为了变化嘉嘉的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，她的奶奶是一位退休老教师，我们曾经也是同事，我多次联系她，和她做深层的交流，让她懂得孩子目前的状况，但愿家里能多给她关爱，特别是思想方面的引导。在学校里，每天课上我都以鼓励表扬的形式来鼓励她，并且偷偷地给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基本上进步，我就觉得她是优秀的。这个学期，她的字进步了诸多，我便把它张贴到班级的“书画园地”中，看得出，她的心里别提有多快乐了！为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几种责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同窗坐在她周边，照顾和提示她的平常事宜，目的是发挥同窗的力量，让她感受到在这个班中有诸多人关怀她。事前，我先对这几种同窗进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地协助她，使其进步。这几位同窗满口答应，并充足运用课余时间或课堂时间协助她，教育她。有时，这几位同窗也会产生某些厌烦情绪，说她太不听话，太不乐学，没有完毕作业就不见人影，常常要满操场去找她此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她获得进步时，除了表扬她，我还鼓励协助她的这几种同窗说，这也离不开你们的协助。在人们的协助下，倪嘉丞各方面都获得了不小进步。并且她最大的特点就是劳动积极，干活很干净，为了让她充足发挥特长，我给她安排了擦玻璃的值日任务，这样让她把更多的精力用到了值日工作上，与同窗之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同窗协助她练习跳绳，目前她已经可以一分钟独立地跳一百多种了，快乐的像小鸟同样，也不在大课间时捣乱了。徐徐的，她脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，又融入到班级的大集体中了，重新来享有教师带给她的每一缕温馨的阳光，享有班集体带给她的那份温暖。虽然她还是常常地出错误，但哪怕她有点滴的变化，都在阐明我们教育的力量不可阻挡。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，她们就会沿着教师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步!分析：世界上没有两片完全相似的树叶，也没有两个完全相似的孩子，每一种学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生均有她的人格尊严。针对这样一种学生，作为教师的我们应当以教育为目的，协助她，感化她，让她可以获得进步。一、因材施教，循循善诱每一种特殊的学生实际状况是不同的，必然规定班主任进一步理解弄清学生为什么会这样的因素，从而拟定行之有效的对策，因材施教，对的引导。充足发挥学生的力量，编排几种责任心强、学习成绩好、乐于助人的同窗跟她坐，予以学习和思想上的协助；她常常做某些怪异的动作就是为了引起教师的注意，让她感到教师和同窗们对她的关怀、注重用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺陷，然后引导并鼓励她努力学习，从而成为一种力求上进的学生。二、动之于情，晓之于理对于嘉嘉这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她积极地结识并改正错误。对于她的家长我们表达理解，不要一味去指责家长的教育败北，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和见证孩子的每一点进步。三、以生之助，友谊感化同窗的协助对一种学生来说，是必不可少的，同窗的力量有时赛过教师的力量。同窗之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同窗是学生的益友。让同窗们协助照顾她的学习生活，让同窗们协助她学会跳绳，当她自己成功跳过一种的时候，全班同窗将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同窗给自己带来的快乐，通过同窗的教育、感染，增进了同窗间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，爱的体现就应当是多动脑筋多思考。嘉嘉的转变赢得了人们的承认，本来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心合力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同步我们也在协助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。让我们慢慢等待她化蛹为蝶吧。5、那一株娇兰讲台上，表演课本剧的同窗不时引得台下的观众们捧腹大笑，小雪在座位上娴静地坐着，一手托着腮帮，望着台上的同窗微微地笑。距离上次看到她的笑容已有大半个学期了，目前我再次看着，心里忽然有种如释重负的感觉。小雪这个学期刚刚转入我的班级。第一次由她妈妈带到我面前的时候，她安静地站在她妈妈的身旁，低垂着头，看着自己的脚尖，一言不发。小雪的妈妈在旁提示她向我问好，她一下红了脸，匆忙抬起头，轻声说：“教师好！”我冲她点点头微笑，她不好意思地笑了，又低下头去。第一眼的印象，她是个性格内向的孩子，文静而乖巧，应当不用教师去操心的那一种。不久两个星期过去，她真的就犹如我所预料的那样，不用我去费一点心。认真学习，遵守纪律，友爱同窗，名副其实的“乖乖女”。只是无论是课上还是课后，她总是那样安静。她历来不会在课堂回答一种问题，哪怕每次的作业她都是对的的，她历来不在课后与人玩耍，总喜欢一手托着腮帮，要么认真地看书，要么微笑地看着嬉戏的同伴。若不是这一次的单元测试，我觉得自己几乎都快忘掉了她的存在。她的卷面整洁，基本知识掌握得特别夯实，习作的视角很新，文笔流畅，其中又不乏许多的优美词句，遣词造句也很老道。历来稳坐第一宝座的班长就这样被她给拉下了位。我心中暗暗惊叹，真没想到这个默默无言的小丫头竟有这样的本领。此后的每次习作，她都能给我耳目一新的感觉，每次测试，她都毫无悬念地成了第一。我想，优秀如她，就这样默默无闻，岂不可惜！我开始故意识地让她参与多种活动。学校进行朗读比赛，我推荐了她和其她几位同窗一起在班里参与选举。她在众多的同窗面前，脸红得像只熟透的柿子，声音细如蚊蝇，自然一下就被同窗给否决了。我有那么点责怪她不懂得把握机会的意思，她低着头，一言不发。班会活动课征集班级里同窗们的节目单，她交的作业是一种自己根据白雪公主改编的课本剧。我一看，改编得还真有那么点意思，心想，既然是她自己改编的，也给她个机会，让她参演课本剧吧。学生自己排练了一段时间，每天均有人向我抱怨小雪不会演戏。我心想给她点时间吧，她应当可以的。班会活动课上，她的表演让我大失所望，表情呆滞的她站在台上有些不知所措。我气她不懂得把握展示自己的机会，她低着头，还是一言不发。或许总是紧张我在课堂上不时地提问她，或许是紧张我让她参与什么样的节目，在同窗面前表演。她一副提心吊胆的模样，静静地坐在座位上，却毫无表情。她的成绩不懂得为什么也开始有点往下滑，我找了她几次，她还是那样低着头，一言不发。我有点气恼了，心想再也不要理你了，真是扶不起的阿斗！冷落了她一段时间后，我却意外地发现，她的第一名又回来了。这次的班会课，她交的还是一种课本剧，自己根据东郭先生和狼改编的。我选中了她的作业，却没有让她也参演，她有些意外，却又似长舒了一口气。今天，她在座位上看着台上表演的同窗，微笑着。我看着台下坐着的她，也微笑着。心里有些如释重负，却又觉得有些愧疚。我历来是喜欢那些伶牙俐齿的，活泼开朗的，爱体现自己的外向学生，觉得内向的学生胆小不敢发言，对班集体很难有所奉献，并且缺少必要的交往和人前的锻炼，对她将来的发展是无益的。而事实上内向和外向自身并无高下优劣之分，内向与外向常常交错在一种人身上，只但是有主次之分而已。有些学生不爱发言，不爱体现，这也许只是人家的一种个性，如果非要认定这是缺陷，非要逼人家在人前开口说、大方演不可，这会给她们导致不必要的压力。其实，内向者更多关注自己的内心，而外向者更多关注外部世界。古人云：“宁静以致远”，内向安静的学生也许更能沉下心来静心思考，其深度和广度也许比那些活泼的同窗更甚。想想鲁迅的性格并不外向，特别不爱交往，她小时候显然不是教师的“眼前花”，可是后来却也成了文学人们。人们都说，教师是辛勤的园丁，哺育着祖国的花朵。我想每一种园丁，都会理解每一种花的特性，根据它的阴阳喜好、生存环境选择不同的哺育方式。然而，我却是个不称职的园丁。小雪是朵花，我一心想把她哺育成一棵牡丹，移居闹市，花开荼蘼，艳丽不可自恃。我只是一开始没有明白，其实她是朵兰花，只适合盛开在旷谷，才会散发出幽香。我目前明白，何必非要把兰花养成牡丹呢？美自不同，各有千秋。只有适合的，才是最佳的。6、一份信任契约虽然始终强调作弊的危害，但每次考试，班上总有学生“以身试法”，一种眼神，一种转头，令人防不胜防。因此每逢考试之际，便是“警察捉小偷游戏”的开始之时，这种状况实在令人头疼。 一天下午要进行单元测试。铃声响过，我进入教室，喧闹声徐徐平息下来，孩子们的目光不约而同地聚焦在我手中的卷子上。看到她们略带忐忑的神情，我忍不住笑了。“复习好了吗？”我故意问道。孩子们约好了似的齐声答道：“没有！”刹那间，我也禁不住和她们一起笑起来，氛围顿时轻松了许多。尽管如此，手里分发着试卷，我的心里却在揣摩着该用如何严肃的方式来保证考试的真实，可该用的措施几乎都用过了，该说的狠话也都说完了，目前忽然，我灵机一动，一种奇妙的想法产生了。 “同窗们，今天，我们要用一种特别的方式来完毕这次考试。”我说道。同窗们一下子把目光从试卷上移开，颇感意外地望着我，静静地等着我说下去。“我们这次考试将采用无人监考的方式进行，一切靠人们自觉。”话音刚落，同窗们纷纷交头接耳地议论起来。显然，这个决定让她们感到新颖。从某些学生彼此会意的眼神中，略带笑意的嘴角上，我忽然有了一丝紧张。可是话已出口，又怎能再收回来？如何才干让学生在没有教师监督的状况下也能自觉自律呢？ 大脑飞速旋转一番，有了主意。我开始安静地说：“教师想和同窗们签订一份信任契约。”话音落下，教室里出奇的安静，我继续往下说，“我把信任交给你们每个人，而你们仍要遵守考试纪律：不要翻书，不要互相研究，管好自己。”最后我丢下一句“让我们用心注视着自己”，便离开了教室。 回到办公室，我盯着墙上的钟，看着秒针一点点地挪动，越来越坐立不安。好几次都想冲到教室去探探虚实，但最后还是忍住了。走到窗前，远远地向教室的方向望去，只隐隐地看到学生们低着的头，似乎一切正常。可是，想到那几种在我眼皮底下都会玩把戏的淘气学生此时也许的举动，我的心紧缩起来，真有点懊悔一时冲动做出无人监考的决定，说不定那几种小子正在暗笑我自作聪颖的举动呢！ 好不容易熬到快下课了，我急匆匆忙向教室走去。快到教室后门时，我故意放慢脚步，轻轻地走了进去。我有点意外，教室里十分安静，只听见“沙沙”的写字声，同窗们很专注，竟没人发现我的到来。我用目光迅速地扫视着那几种淘气鬼，发现一种在答题，一种咬着钢笔盯着试卷似乎在苦苦思考，尚有一种拿着试卷不知在想些什么。按照以往的监考经验，此时应当是学生最“活跃”的时候，但我站了半天，居然没发现一种人有试图作弊的举动。 铃声响了，我站在讲台前，看着组长们训练有素地收起试卷，每个学生似乎都长长地松了一口气。 考试的成果让我意外，更让我惊喜！没想到，一次大胆而简朴的尝试，会给孩子们带来如此大的震撼。这是我读完当天学生的日记才敢确认的事实。 “在家里，父母每天看着；在学校，教师每天盯着。今天我们终于不再像坐牢同样被监视了，感觉真好” “今天和教师签了一张特殊的信任契约，才感到信任与被信任是如此的美好” “第一次这样强烈而深刻地结识到，被人信任是一种幸福。” 这样近年，我还是第一次被众多孩子的文字所打动，几乎每一篇都让我更深地理解了她们，也更加热爱她们了。我选择了几篇，让她们在课堂上朗读。台上激动，台下感慨，我的心也在那一刻和孩子们贴紧了。结束时，我对孩子们说：“你们长大了，学会了自己管束自己，没有一种品质比诚实更可贵，没有一种行为比自律更能催人奋进。”她们听后，眼神中流露出骄傲和自豪。课后，一名女生积极找到我，向我承认她在考试中偷看了同桌的试卷，但她又说，自己当时就懊悔了，由于在偷看后来，她发现自己的举动跟周边同窗的体现明显地格格不入，她觉得羞愧难当！我没有责怪她，反而表扬了她承认错误的勇气。其实，每个人的内心均有向善的因子，教育的最高境界就是激发这些内在因子。一旦自我约束和自我管理变成一种自觉的行动，那么，每个人就能充当起自我的管理者。 从我和同窗签订信任契约开始，每天和学生们相处，我不再把她们当成管束的对象，而是一群富有个性、布满活力的生命。我想她们会和我同样，永远记住这次考试和这份信任契约。由于每个参与其中的人，心灵都得到了一次洗礼和提高，而这恰恰是成长最需要的印记。7、放大镜“丢失”后来一次自然常识课，我讲授凸透镜原理与作用。课前，我从实验室借来了二十几副放大镜（凸透镜），课上组织学生实验观测。整个教学过程，学生爱好盎然，情绪热烈。下学时，我要各小组将放大镜集中到讲台上，谁知竟少了几副，难道有孩子由于喜欢而擅自藏起来了。怎么办？理智告诉我：必须冷静地解决“丢失”事件。于是，我面带微笑地说：“今天这堂课，同窗们很感爱好。有七个小组还想在课后继续观测。但是请你们不要损坏，最迟在今天下午上课前送到我办公室。由于放大镜是教师借来的，损坏或丢失了，教师要补偿的，还会影响其她小朋友学习。”下午，我一上班，就见办公桌上整洁地放着七副放大镜，并且有一张留言条，端正地写着：“谢谢您教师！”此情此景，使我心头一热，立即提笔在自己的教育手记上写下这样的话：“爱孩子就应当给孩子以信任，给孩子以尊重。信任她们的诚实，尊重她们的人格。这也是塑造孩子美好心灵的重要手段。”8、爱在这里流淌 我用牛奶灌溉花朵 “教育中对百分之一的学生的放弃意味着某一种家庭百分之一百的失望和悲哀。”带着这份沉甸甸的责任，我开始了我的教师生涯，从事着一份与心灵交流的工作。每个工作日都和班里的56个孩子在一起，每一种孩子就是一片生动的风景。在这丰富多彩的风景里，我尝到了酸、甜、苦、辣，感受到了悲、喜、爱、恨。教育，是一项平凡而伟大的事业。称其伟大，由于它缔造得价值不凡；说其平凡，小到吃饭、走路都渗入着诸多教育因素。 我不由联想起我们每天用来补充营养滋润肤质的牛奶，小小的奶瓶里藏着诸多学问。在近来班里一位同窗的身上，我的体会犹为深刻。 开学初的一天，我正和孩子们一起读课文，眼睛的斜光里忽然闪现出一张陌生的面孔。我扭转头，她不一般的笑容让我为之一震，那笑中带着淘气，带着无耐，更带着挑衅。我的心凉了半截，大概这就是12岁才上三年级的冬儿，这就是教师之间互相“礼让”的让人头疼的冬儿，这更是一种“品学皆差”的冬儿。我把她安排在最后一排，示意她不要干扰我们的正常活动。她出乎意料地快乐，把那只美丽的书包往肩上一扛，书包委屈地耷拉在她窄小的肩膀上，跟着她“光荣”地走向最后的宝座。她一边走一边说：“哈！最后一排！耶！”我差点气昏了，从教，未曾听过这样“骄傲神气”的话语，真是长见识了！通过之后几天的留意观测，本来冬儿在阳光明媚的春天里也会褪去冬眠的外壳给人温暖，也会在琅琅的读书声中应和成群，也会在崭新的作业本上留下真迹，这一切让我想到了桌上剩余的那半瓶牛奶。教育要细心。喝牛奶的时候，粗心的人往往打开瓶盖就大口大口地享有起凉爽润滑的畅快淋漓来，没注意瓶口上面圆圆的那道缝里躺着不少灰尘。在和孩子相处的时候，如果我们多留意一下她们，哪怕是多看一眼，或许都会有不同样的成果。几星期前的一天，我上完课走进学生饭厅的时候，忽然看到13桌上的冬儿和此外一种同窗正剧烈地争执着，这种状况本来很正常，但从她们的神情上，我感觉到了一丝不对劲。我问了一句：“你们为什么事情而吵？”“没事！”甩下非常不礼貌的语调后就自顾自地扒饭了。有点气愤的我随后问到：“究竟为什么？”“冬儿有个告不得人的秘密”没想到这简朴的一问却牵出了一件比较严重的事。教育要合时。例如喝牛奶最佳要及时喝，不合时宜的喝牛奶不仅健不了身，润不了肤，反而会成为体内的垃圾，这也就没有喝头了。冬儿的双差在所有教师和学生中都是有目共睹的，但什么秘密竟灌上了“不可告人”的罪名，我不得不追问。怎么和她打交道呢？说实话，我有点紧张。我立即把她叫到了教室外面，她匆忙地把一把东西塞进了口袋，本来是多达七十几块的钱，远远超过了我们班学生零花钱的平均数。冬儿告诉我是她的零花钱。我立即回办公室联系了她的奶奶，用很婉转的语调询问了她们给零花钱的数量。教师的察觉力让我感到了事态的严重。教育要有耐心。牛奶的瓶口是玻璃的，很锋利，不能太心急，很容易导致伤口。我再次把冬儿请进办公室的时候，她又说钱是她妈妈外出打工的时候给的，但始终说不清给钱的理由。我没有道破她的谎言，更没有进行劈头盖脸的批评，只是让她带我去找她家人。在回家的路上，她看都不看只是一路走一路支支吾吾，仿佛家里没人。虽然懂得这是她的小手段，还是没有道破。最后终于找到了她的家。教育要有巧心。对于封得严严实实的牛奶瓶，小孩没有足够的力气是打不开的。为了避免弄伤手指，可以用消过毒的小刀轻轻地在封口的中间刺开一种口子，然后再往四边拉开即可。从事育人工作亦是如此，诸多小孩子的思想是我们猜不透的，光靠蛮劲或是一味无底线的感化是不会有很大作用的。我在去之前先让她把事情的通过写在纸上，然后避开这个话题和她奶奶交谈起来，理解她的在家体现，根据她所写的和奶奶所说的一起进行推理分析，指出矛盾之处。在谈话的同步，我当着她和奶奶的面联系了远在外地打工的妈妈。始终很坚持钱是妈妈给的她，在我们的询问下，终于承认了自己在同窗家里拿了若干人民币的事，并把拿到的钱分给别人用。冬儿虽然承认了拿钱一事，再从她的体现来看，事情并不是那样简朴。于是我运用放学后等比较适合谈心的机会，和她的某些小伙伴开始进一步的交流。她买的东西加起来的总价钱远远超过了一种小学生应当能承受的范畴。教育要适度。我们均有经验，喝牛奶时只能轻轻地摇一摇，如果用力过猛，瓶子里会有较强的冲击力，打开的时候会溅你一身，难以清洗。小孩的个性越来越强，过度的压力只会起反作用。可以说，冬儿是比较顽固的小孩子，始终很老到沉着地应对我的追问。对于她这种明显的说谎行为，我进行了严肃地批评，让她认清了事态的状况下进行了感化教育。并把我的分析告诉她，让她没有了说谎的理由。终于，她又承认了拿了其她某些钱。在这件事情的解决过程中，我没有让一种班里的小朋友懂得，充足保护了她的自尊心，但也让她深刻结识到了这种行为的危害性。 每个孩子都是鲜艳的花朵，冬儿也不例外，只是被某些小虫子感染了。鲜花，需要阳光雨露；生命,需要庇护关怀。在生活的海洋里，虽然心灵曾遭重伤，也应当乘风破浪。教师和家长有责任为她们扬起前行的风帆，驶向抱负的彼岸。作为她的班主任，我深信，她会通过自身的努力和教师、家长的协助远离这些害虫，重新焕发鲜艳的光彩。我要做的就是细心关爱每一株花朵的成长，虽然她们必然有不同的将来和人生，但我乐意尽我最大的力量去灌溉她们，给她们输送养分，在她们的成长道路上献上绵薄之力。“用热心温暖，让耐心感化；用爱心滋润，让恒心升华”，我将坚守自己的爱生信条，走好将来的教育之路。9、如何解决学生的说谎行为班主任在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定有关的应对方略，协助学生改善说谎行为。在说谎行为的教育方略方面，我们班主任教师可以考虑下列原则。1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为一般来自于家长的教育态度，例如，农村家庭，家长在平常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。因此，班主任应当鼓励家长在教养子女时，应以身作则。避免负面悲观的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及教师不当的规定，由于学生无法达到，胆怯惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避也许的惩罚。因此当孩子有了过错或错误时，特别是无心之过时，父母应当避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。2、注重互动沟通的技巧：学生浮现说谎行为时，也也许是由于在家庭生活中，父母或师长沟通技巧不当而形成的。因此，班主任应当提供学生学习重要沟通互动技巧的机会。3、减少对学生的规定：学生说谎行为和父母与教师过高的规定有关，因此面对学生时，应当适度减少对学生的规定，根据学生在平时的体现放宽原则，减少对学生的规定。当学生体现比平时水准好时，教师应当予以额外的奖励；反之，则应当予以积极的协助。4、满足学生合理的规定：学生在平常生活中为了满足自己的虚荣心，而浮现说谎的行为，但愿通过谎言的方式能满足自己在各方面的规定。班主任可以在学生需求方面设法予以合适的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。5、理解困难与因素：说谎行为的浮现，必然有其因素与发生的情境。班主任在这方面就要针对学生说谎行为，进一步理解学生说谎的因素与困难之处，才干就题为学生提供合适的协助。要理解学生说谎的真正因素，教师应当设法解除学生自我防卫的心理，进而理解行为自身的意义。6、合适的鼓励与信任：教师对学生的多种行为，应当予以合适的鼓励与信任。如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑“将错就错”的方式解决。只有给学生提供这样一种机会才干减少学生说谎的机会。7、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果浮现优秀行为时，班主任应当在全班学生面前予以合适的鼓励；如果在解决学生问题时，应当采用冷解决的方式， 这样可觉得学生提供更多的改正的机会，避免损及学生的自尊心。学生的说谎行为的浮现，是班级生活中最常浮现的偏差行为之一。班主任应当避免将该行为看得过重，并应针对该行为的浮现，理解问题的症结，作为拟定教育方略的参照。在面对学生偏差行为时，尽量通过沟通、交流及倾听的方式，理解学生的内心世界，提供及时的教育和合适的协助。10、教育就是付出 有位教育家曾经说过:“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱惜、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和庇护，教育才富有实效。爱祖国、爱人民、爱职业、爱学生等，是师德的构成部分，爱学生，是教师师德建设的需要。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。她们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一种教育机会，说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对她们予以更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。我班有个学生叫黄某。我刚接这个班时，她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹， 喜欢动手动脚；作业不做，虽然做了，也做不完整，书写相称潦草每天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，但愿她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，准时完毕作业，知错就改，争取进步，争取做一种她人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一种后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正结识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让她结识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话，谈话中，我理解到她心里十分怨恨二年级的班主任教师。我心里一喜，让她结识错误的机会来了。我轻声问她：“你为什么会恨那个教师？”她不好意思地回答：“由于她常常批评我。”我顺着问：“教师为什么会常 在课堂上批评你，你懂得吗？”她说：“由于我常违背纪律，没有准时完毕作业，书写也不工整”“你已经结识了自己的错误，阐明你是一种敢于认错的好孩 子，但是，这还不够，你觉得应当如何做才好？”“想改正错误吗？想做一种受她人欢迎的孩子吗，你要如何做才好呢？”“我此后一定要遵守纪律，团结友爱，认 真完毕作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，均有了明显的进步。当她有一点进步时，我就及时予以表扬、鼓励她。使她到处感到教师在关怀她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一种责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同窗跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同窗进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地协助她，使其进步。这位同窗满口答应，并充足运用课余时间或 课堂时间协助她，教育她。有时，这位同窗也会产生某些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，她获得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同窗们的协助，特别是这位同窗的协助。在同窗们的协助下，她自己的努力下，她各方面都获得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“教师，某 某同窗这样关怀我，爱惜我，协助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你快乐。”在第一学期期末考试中，她获得了73分的好成绩。我为了鼓励她，奖给她一本日记本。奖品虽少，但能表达教师的一点心意。第二学期，她学习更努力了，在期中测试中，她获得了82分的好成绩。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让她们的“闪光点”发光，使她感到教师时刻在关注她，就会增强她们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。 同步，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，由于优秀的学生不需要班主任做更多的工作，她们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，因此其意义非常重大。11、爱让我如此美丽有位哲人说过：“如果一种孩子生活在批评中，她就学会了谴责；如果一种孩子生活在鼓励中，她就学会了自信；如果一种孩子生活在承认中，她就学会了自爱。”作为一名一般的教师，我深深懂得：我的一言一行，对孩子的发展何其重要，甚至影响她们的毕生。于是，我总是把心里对她们的爱体现出来，让她们感觉到我对她们的注重。迟开的“花朵” 苏霍姆林斯基有一种十分精彩的比方：要像看待荷叶上的露水同样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。近年的教学生涯也让我深切体会到学生的心灵是很敏感、很脆弱的。说真的，那些品学兼优的学生常常是我们教师的骄傲。她们也常赢得我由衷的欣赏。然而，对于那些纪律上、学习上比较落后的孩子，我常会倾注更多的关爱。她们就像那些还没开放的花儿同样，需我更多的庇护。我相信，只要给她们足够的阳光、雨露，她们终会开花的。班上杨家辉是一种特别的孩子，学习注意力不集中，下课和同窗时常吵闹，作业从不完毕，学习成绩自然惨不忍睹。刚开始，我总把她喊来办公室，严肃批评，而她总是一声不吭。我还觉得把她制住了，然而才出办公室，她就嬉皮笑脸。作为教师，真有些哀其不幸，怒其不争。接下来的几天仍然“我行我素”。我就与她家长联系她的家长，可父母都在外打工，倒是奶奶来了。通过理解才得知，本来她的父妈妈在教育孩子上是属于放任自流的，小家伙基本上处在无政府状态。才导致了她顽劣不化的性格。于是我决定双管齐下，家校联手抓。一方面抓学习习惯，在学校里，同窗们做作业时，我总是把她叫到我身边教她，字写得不好，我指引她如何书写；题目做错了，我耐心地给她解说其实她会挺鉴貌辨色的，时间一长她养成了一种小小的习惯，做完一题总是看看我，见我没有出声她便懂得自己做对了，见我皱起眉头就懂得自己做错了。我也刻意营造融洽的氛围，为她减轻承当，时常鼓励她。在我的暗示下，每次做作业时她总是很自觉地坐到我的身边，做完了积极检查之后再给我批阅。看着她在进步，我感到欣慰。然而，有发现，她居然“离”不开我。在没有人监督她的状况下，她的自制力就不行，考试的时候大多时间是在玩，没有认真解答。怪不得她的考试成绩没有多大改观。之后我和她奶奶进行了联系，奶奶也反映说平时看着她的时候挺好的，可是人一走就浮现完全相反的状况。不自觉，这也也许是诸多后进生的通病吧。始终这样下去，她的依赖性就会增长，反而对她是没有好处的，而拉在教师身边学习，更也许增长它的自卑感。于是我变化方略，在后来的学习生活中，平等地看待她和集体中的每一种学生，让她多方面感受集体，不再觉得自己是特殊生了。我随时注意她的动向，及时提示她，指引她的行为，一段时间后，很明显感受到她的自信心在增强。我至今难忘她咧开嘴开心地和同窗们打闹在一块的样子。至今还记得这句话：素质教育的大旗上，有一种大写的人字，它是目中有人的教育，是布满人性、人情和人道的教育，是为了人全面发展的教育！因此，就应当是宽容的教育。宽容孩子的失败，宽容孩子的错误，宽容孩子的个性。还是“杨家辉”让我拥有一颗平常心，让我拥有一份海纳百川的气度，也让看到了花朵开放的美丽。教师，你的笑最美冰心教师说过：有了爱，就有了一切，有了爱，才有教育的生机。对于那些生活有困难的孩子，我更是竭尽所能协助她们。班上有一种学生成绩较好的女孩，但她的家庭十分贫困，妈妈体弱多病，就靠爸爸打工养活一家三口，她平时穿的衣服都是亲戚家孩子的，历来不买新衣服。也许就是这些因素，这个女生比较自卑，不肯与同窗交往，也对人淡漠。我决定协助她，回家找了几件我女儿的衣服给她，此外还买了某些学习用品送给她。当时的一幕我还记得清