《教育知识与能力》第八章真题训练

中小学教师资格证教育知识与能力第八章！历年真题训练！1、罗森塔尔效应说明，能对学习产生巨大影响的是（）A、教师的人格特点B、教师的教学水平C、教师对学生的期望D、教师的威信2、学生兴趣小组的纪律主要属于（）A、教师促成的纪律B、群体促成的教育C、任务促成的教育。、自我促成的教育3、张老师课前宣布：吟天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后，学生们精神抖擞、全身关注地投入听课、课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于（）入、自我促成的纪律B、任务变成的纪律C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律4、某班学生以建立融洽的同学关系行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（）阶段。入、自我服务行为B、人际纪律C、自我约束D、反抗行为5、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句：“浓缩的都是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节方法称为（）A、升华B、补偿板幽默D、宣泄6、通过艺术欣赏、艺术观摩以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发 展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）A、技术小组B、学科小组C、艺术小组D、体育小组7、李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反应了他具有较高的教学（）A、认知能力B、监控能力C、操作能力D、效能感8、在班集体的（）班级里形成了良好的班风。A、组建阶段B、形成阶段C、发展阶段D、成熟阶段9、以下（）不是课堂管理的原则冬目标原则B、激励原则C、反馈原则D、民主原则10、对诗歌进行评论属于课外活动中的（）A、娱乐活动B、学科活动C、社火活动D、文学艺术活动11、表面上课堂被管理的井然有序，实际上被管理者并非自愿接受管理。这种情况出现在教师（） 领导的课堂中。A、参与式B、监督式C、民主式D、集权式12、班集体形成的基础是（）A、明确的共同目标B、一定的组织结构C、一定的共同生活的原则D、集体成员之间平等、心理相容的氛围13、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响（）A、教师的知识B、教师的能力C、教师的人格D、教师的期望14、王老师是数学老师，相当自信，他认为只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩，这说 明王老师哪种心理特征较好（）A、教学监控能力B、教学应变能力C、角色认同感D、教学效能感15、晓玲和他的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好的与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能？A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能答案：C。群体认同功能是对群体倡导的价值观念具有认同感，晓玲能再很多方面很好的与学校保持 一致，表明了群体的认同功能。17、作为教学的一部分，课堂管理能够交给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有（）A、维持功能B、缓冲功能C、发展功能D、解释功能答案：C。课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向 自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。18、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管 理取向？（）A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向答案：D。行为主义：认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程。认知主义：学习是主动地形成认知结构的过程。建构主义：认为学习是主动的建构知识的过程。人本主义：认为学习是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干老师注重满足学生基本需要，关注学生，体现人本主义。19、学生兴趣小组的纪律主要属于（）A、教师促成纪律B、集体促成纪律C、任务促成纪律。、自我促成纪律答案：B。20、小华和几个同学为了参加全省航模比赛，组成了航模小组。他们为了在比赛中表现出色，达成 了共识，牺牲各自的课余休息时间，放弃一些爱好，规范自己的参赛行为。何种情况下，小组成员的 纪律属于（）A、教师促成B、群体促成C、任务促成。、自我促成答案：C。为了完成任务，而组建小组活动。21、初二五班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课 堂纪律发展处于（）A、人际纪律阶段日、自我服务阶段自我约束阶段D、相互协同阶段答案：A。处于人际纪律阶段的学生，大多关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。22、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？入、自我服务行为B、人际纪律C、自我约束D、反抗行为答案：B。23、李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系， 这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）入、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C。（1）教学认知能力：指教师对所教科目的定理法则，概念等的概括程度，以及对所教学生的心理特 点和自己所使用的教学策略理解程度。（2）教学操作能力：教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。（3）教学监控能力：教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教 学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极，主动的计划，检查，评价，控制，调节。24、罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）A、教师的人格特点B、教师的教学水平C、教师对学生的期望D、教师的威信答案：C。25、小明喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（） 入、退行8、投射C、升华D、文饰答案：B。投射：是指人际交往中，认知者形成对别人的印象时，总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己 的特性投射到他人身上。题干中，小明把自己喜欢帮助人投射到其他同学身上，是典型的投射反应现 象。26、丁老师，在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：D。27、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这 说明王老师哪种心理特种特征比较好？（）A。教学监控能力B、教学应变能力C、角色认同感D、教学效能感答案：D。效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。28、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦 怠的特征，孟老师的这些表现属于（）A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知识枯竭答案：B。马勒斯认为职业倦怠表现三个方面：（1）情绪耗竭：生理耗竭与心理耗竭。如：极度的慢性疲劳，力不从心，丧失工作热情等。（2）去人性化。刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度，教 师以一种消极，否定的态度对待学生。（3）个人成就感低。消极的评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题干中体现孟老师工作消极， 对学生漠视、态度麻木，属于去人性化。29、班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课，或根据班主任统一安排参与共 同活动。这一时期的班集体属于班集体的哪个时期（）A、形成期B、初建期C、巩固期D、成熟期3 0、提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（）A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳答案：D。3 1、班主任以教育目的为指导思想，以学生守则，为基本依据，对学生一个学期内在学习，劳动， 生活，品行等方面进行小结与评价，这项工作使（） A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D。3 2、课堂纪律管理的最终目的是（）入、自我促成的纪律B、教师促成的纪律C、任务促成的纪律D、集体促成的纪律答案：A。3 3、小明在数学课上大家都很安静的时候，忽然大笑起来，按照我国学者对课堂行为的划分，这属 于（）A、行为过度B、行为不足C、行为失常D、行为不适答案：D。行为不足：主要是指人们期望的行为很少发生，如沉默寡言等。行为过度：是指某一类行为发生太多，如经常侵犯他人。行为不适：是指人们期望的行为在不适宜的情境下发生，但在适应的情境下却不发生，如：上课时放 声大笑。3 4、明显干扰课堂教学的行为属于（）A、积极的课堂行为B、消极的课堂行为C、中性的课堂行为D、恶劣的课堂行为课堂行为分：积极的，中性的，消极的三种行为。积极的课堂行为：是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。中性的课堂行为：是指既不促进，又不干扰课堂教学的行为。消极的课堂行为：是指明显干扰课堂教学的行为。3 5、班主任按照固定的日程组织安排班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况的活动属于（ ）A、班务会B、主体班会。、日常班会D、非主题班会答案：A。班会：依据是否有明确教育主体分为：主题班会和常规班会两种形式。班务会：又称常规班会，班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，布置班级计划，讨论班级建设。 主体班会：班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主体，学生自己主持，组织进行的班会活动，它 是班级活动的主要形式，通常进行主题教育。3 6、李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于教师角色发展的（）A、角色认知阶段B、角色认同阶段C、角色新年阶段D、角色完善阶段答案：A。角色认知指角色扮演者对角色的社会地位，作用及行为规范的认识和对于社会的其他角色 的关系的认识。二、辨析题1、教师的焦虑水平过低，就会缺乏激励力量，对教学和学生容易产生无所谓的态度，师生之间很难 引起情感共鸣，容易形成消极的课堂心理气氛，因此教师的焦虑水平越高越好。2、非正式群体在班级管理中只有消极作用。三、简答题1、简述培养班集体的方法2、简述建立教师威信的途径第八章历年真题一一单元训练参考答案1、C2、B3、B4、B5、C6、C7、D8、C9、D10、D11、B12、A13、D14、D二、辨析题1、错误。教师焦虑过度、处处小心谨慎。一旦学生发生问题行为，就会缺乏教学机智而做出不适当 的反应，同样会造成不良的课堂心理气氛。只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂 状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。2、错误。非正式群体是指以个人感情为基础自发形成的小群体。每个班级都会有非正式群体的存在， 这类群体对班级的影响有大有小，有好有坏。对于非正式群体，不能视而不见，也不能一概否认。只 有积极引导，善于利用非正式群体中的积极因素，才能对班集体的建设起到正面作用。三、简答题1、（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和形成良好的班风（6）引导非正式群体成为集体的积极力量2、（1）培养自身良好的道德品质，这是教师获得威信的基本条件。（2）培养良好的认知能力和性格特征，这是教师获得威信所必需的心理品质。（3）注意良好的仪表、风度、行为习惯的养成，给予学生正确的引导。（4）给学生以良好的第一印象。（5）做学生的朋友与知己，强化心理沟通。