如何编写导学案实用教案

如何编写如何编写(binxi)导学案导学案第一页，共84页。如何如何(rh)编编写学案写学案第1页/共83页第二页，共84页。捷克著名的教育家夸美捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：纽斯说过这样一句话：“找出一种找出一种(y zhn)教教育方法，使教师因此可以少育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。教，但是学生多学。”第2页/共83页第三页，共84页。课堂教学中采取什么样课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目师少教，学生多学的教育目的呢？就是编写的呢？就是编写(binxi)高高质、实用的导学案。在编制质、实用的导学案。在编制“学案学案”时时,应依据学习的内容、应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变目标和学习者的情况而变,没没有千篇一律、固定不变的格有千篇一律、固定不变的格式。式。第3页/共83页第四页，共84页。说到导学，并不是什么新鲜东西。说到导学，并不是什么新鲜东西。这项工作，其实我们的每位老师都曾这项工作，其实我们的每位老师都曾经做过或正在做，我们在新课之前要经做过或正在做，我们在新课之前要求学生的预习，教学中的过程布置的求学生的预习，教学中的过程布置的作业作业(zuy)，检查学生作业，检查学生作业(zuy)的情况等，都属于导学。的情况等，都属于导学。第4页/共83页第五页，共84页。无非是无非是:1、有的老师自觉的做，、有的老师自觉的做，2、有、有的老师不自觉的做，的老师不自觉的做，3、有的老师有意、有的老师有意识的做，识的做，4、有的老师无意识的做，、有的老师无意识的做，5、有的老师用心去做，有的老师用心去做，6、有的老师随意、有的老师随意去做，去做，7、有的老师将之形成文件，、有的老师将之形成文件，8、有的老师将之临时有的老师将之临时(ln sh)存于脑海而存于脑海而已。已。第5页/共83页第六页，共84页。导学的目的是导学的目的是“授人以渔授人以渔”，学以致，学以致用，为创建高效课堂服务用，为创建高效课堂服务(fw)。导。导学是以学是以“做题做题”的方式来开展和实施的方式来开展和实施的。的。第6页/共83页第七页，共84页。直观效果是学生能不能做题、会直观效果是学生能不能做题、会不会做题、做不做得起题，这就要不会做题、做不做得起题，这就要(ji yo)看我们当老师的能不能做题、看我们当老师的能不能做题、会不会做题、做不做得起题、会不会会不会做题、做不做得起题、会不会出题了。出题了。第7页/共83页第八页，共84页。既然说导学，我们很有必要搞既然说导学，我们很有必要搞清楚什么清楚什么(shn me)是是“导导”，什么，什么(shn me)是是“学学”。从本质上讲：。从本质上讲：“导导”就是老师引导、引领，是就是老师引导、引领，是方法，老师为主导；方法，老师为主导；“学学”就是学生效法、体验，是就是学生效法、体验，是过程，学生为主体。过程，学生为主体。第8页/共83页第九页，共84页。这在我们自身的经历上体现这在我们自身的经历上体现(txin)得尤为突出和淋漓尽致。要得尤为突出和淋漓尽致。要导，必须先学，要当老师，必须先当导，必须先学，要当老师，必须先当学生，要会导要导好，必须先会学先学生，要会导要导好，必须先会学先学好。从这种意义上来讲，我们既是学好。从这种意义上来讲，我们既是老师又是学生，而且先是学生、好学老师又是学生，而且先是学生、好学生，后才是老师、好老师。生，后才是老师、好老师。第9页/共83页第十页，共84页。只有清楚、明白我们要教给学生什么，只有清楚、明白我们要教给学生什么，学生要学习什么，如何学生要学习什么，如何(rh)导学生才导学生才学得好，说导学才有实际有意义。将这学得好，说导学才有实际有意义。将这些清楚明白的东西以练习题卷为主的形些清楚明白的东西以练习题卷为主的形式形成规范性文件就是所谓的导学案。式形成规范性文件就是所谓的导学案。第10页/共83页第十一页，共84页。那么那么(n me)，究竟什么是，究竟什么是导学案呢？导学案呢？第11页/共83页第十二页，共84页。导学案是老师以新课程标准为指导、导学案是老师以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编制的用于引导以素质教育要求为目标编制的用于引导学生自主学习、自主探究、主动参与、学生自主学习、自主探究、主动参与、合作交流、优化发展的学习方案合作交流、优化发展的学习方案(fng n)。它是以学生为本，以。它是以学生为本，以“三维目标三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。学习、学会创新、自主发展的路线图。第12页/共83页第十三页，共84页。它是学生自主学习的方案、也是老师它是学生自主学习的方案、也是老师指导学生学习的方案。它将知识更新指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程问题化，能力过程(guchng)化，化，情感、态度价值观的培养潜移化。它情感、态度价值观的培养潜移化。它按照学生的学习过程按照学生的学习过程(guchng)设设计，将学习的重心前移，充分体现课计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结学后教的基础上实现教与学的最佳结合。合。第13页/共83页第十四页，共84页。它以案为载体，以导学为方法，以它以案为载体，以导学为方法，以老师的引领为主导，以学生的自主老师的引领为主导，以学生的自主学习为主体，充分发挥老师的主导学习为主体，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，要求主导作用和学生的主体作用，要求主导作用和主体作用和谐统一，师生共作用和主体作用和谐统一，师生共同合作完成教学任务。它旨在通过同合作完成教学任务。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高能力，提高(t go)教学效益。教学效益。第14页/共83页第十五页，共84页。要编制好导学案，首先要解决导什要编制好导学案，首先要解决导什么、学什么的问题，也就是教学目么、学什么的问题，也就是教学目标的建立问题。要解决这个问题，标的建立问题。要解决这个问题，就得钻研教材，对教材进行就得钻研教材，对教材进行(jnxng)“二度创作与开发二度创作与开发”。“钻钻研研”这个词我们经常都在使用，不这个词我们经常都在使用，不知大家对它是如何理解的。知大家对它是如何理解的。第15页/共83页第十六页，共84页。“钻钻”，用锥状的物体在另一物体上，用锥状的物体在另一物体上转动穿孔，是深入转动穿孔，是深入(shnr)，是纵，是纵向，是延，指深度；向，是延，指深度；“研研”，碾，是，碾，是细磨，是横向，是展，指广度。所细磨，是横向，是展，指广度。所以，我们在钻研教材时，要做到用以，我们在钻研教材时，要做到用心思虑，费尽心思，深入心思虑，费尽心思，深入(shnr)地探求，广泛地探究，既要有深度，地探求，广泛地探究，既要有深度，又要有广度。怎么钻研教材呢？又要有广度。怎么钻研教材呢？第16页/共83页第十七页，共84页。换言之，钻研些什么呢？无非就是换言之，钻研些什么呢？无非就是钻研教材的点、线、面、体，做到钻研教材的点、线、面、体，做到纲举目张。一要钻研教材的架构性，纲举目张。一要钻研教材的架构性，明确整册教材、单元、章、节的组明确整册教材、单元、章、节的组成、结构和主要内容，构建牢固成、结构和主要内容，构建牢固(log)框架，成竹在胸。要做到这框架，成竹在胸。要做到这一点很简单，认真仔细地看一下教一点很简单，认真仔细地看一下教材目录就可以做到。材目录就可以做到。第17页/共83页第十八页，共84页。二要钻研教材主要内容的包容性，二要钻研教材主要内容的包容性，即知识点及它们之间的联系与衔接，即知识点及它们之间的联系与衔接，将所采集到的信息烂熟于胸，融会将所采集到的信息烂熟于胸，融会贯通，要做到这一点也不难，只需贯通，要做到这一点也不难，只需熟读教材内容，根据我们已有的知熟读教材内容，根据我们已有的知识与经验，略加思索就能做到。切识与经验，略加思索就能做到。切忌信马由缰忌信马由缰(xn m yu jing)，教到哪里再看哪里，支离破碎，茫教到哪里再看哪里，支离破碎，茫茫然，惶惶然。茫然，惶惶然。第18页/共83页第十九页，共84页。三要钻研教材三要钻研教材(jioci)插图、注释、阅插图、注释、阅读材料、讨论与交流、探究、例题、练读材料、讨论与交流、探究、例题、练习题的功能性，弄清楚其功能与作用，习题的功能性，弄清楚其功能与作用，也就是它们能起什么作用，如何使它们也就是它们能起什么作用，如何使它们起作用，起到作用没有，起到了什么作起作用，起到作用没有，起到了什么作用，这也不难，只需花一点心思即可，用，这也不难，只需花一点心思即可，从教的感觉学的效果，或简单点来讲，从教的感觉学的效果，或简单点来讲，从老师的问和学生的答就可体会到。从老师的问和学生的答就可体会到。第19页/共83页第二十页，共84页。四要钻研教材的延展性，就是我们经四要钻研教材的延展性，就是我们经常说的拓展与提升。如果常说的拓展与提升。如果(rgu)只只是照本宣科，满足于学生做得起作业，是照本宣科，满足于学生做得起作业，显然不是我们追求的长远目标。要想显然不是我们追求的长远目标。要想使学生的知识与能力得到拓展与提升，使学生的知识与能力得到拓展与提升，这需要我们下苦功，不断拓展与提升，这需要我们下苦功，不断拓展与提升，增强功力。做到了这四点，导什么、增强功力。做到了这四点，导什么、学什么的问题就可轻而易举，迎刃而学什么的问题就可轻而易举，迎刃而解了。解了。第20页/共83页第二十一页，共84页。其次就是解决如何导、如何学的问题，就是过程与方法(fngf)的选择问题，就是解决“授人以鱼，不如授之以渔”的问题。这是一个百花齐放、百家争鸣的问题，这是一个彰显老师教学特色的问题。正如邓小平的猫论，管你白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。第21页/共83页第二十二页，共84页。但无论如何，因材施教，循序渐进，但无论如何，因材施教，循序渐进，深入浅出，温故知新，融会贯通，举深入浅出，温故知新，融会贯通，举一反三，触类旁通的原则是必须遵循一反三，触类旁通的原则是必须遵循的，如果遵循了这些的，如果遵循了这些(zhxi)原则而原则而且身体力行的做到了，我想你就会成且身体力行的做到了，我想你就会成为教学能手，就会化有形于无形、有为教学能手，就会化有形于无形、有法于无法了。法于无法了。第22页/共83页第二十三页，共84页。要想要想“授人以鱼，不如授之以渔授人以鱼，不如授之以渔”，“鱼鱼”者，知识也；者，知识也；“渔渔”者，方法者，方法也。你得首先有也。你得首先有“鱼鱼”和和“渔渔”。与。与其临渊羡鱼不如退而结网。要解决其临渊羡鱼不如退而结网。要解决“导什么导什么(shn me)、学什么、学什么(shn me)，如何导、如何学，如何导、如何学”这两个问题，这两个问题，有没有捷径呢？答案是肯定的。我的有没有捷径呢？答案是肯定的。我的切身体会是切身体会是实践实践做题。做题。第23页/共83页第二十四页，共84页。因为，实践是检验真理的唯一标准，因为，实践是检验真理的唯一标准，我们的真理是教学效果，检验我们教我们的真理是教学效果，检验我们教学效果的途径是考试，考试的方式是学效果的途径是考试，考试的方式是做题。只有学生做题。只有学生(xu sheng)能做题、能做题、会做题、做得起题，才能考出好成绩。会做题、做得起题，才能考出好成绩。要想学生要想学生(xu sheng)能做题、会做题、能做题、会做题、做得起题，老师就得必须能做题、会做得起题，老师就得必须能做题、会做题、做得起题。做题、做得起题。第24页/共83页第二十五页，共84页。很难想像，一个不能做题、不会做题、很难想像，一个不能做题、不会做题、做不起题的老师会教出能做题、会做题、做不起题的老师会教出能做题、会做题、做得起题的学生，以其昏昏，何能使人做得起题的学生，以其昏昏，何能使人昭昭。贤者以其昭昭使人昭昭，我们必昭昭。贤者以其昭昭使人昭昭，我们必须做贤者。其实，做题的过程就是学习须做贤者。其实，做题的过程就是学习的过程，就是积累学识的过程，就是积累学识(xush)的过程，的过程，就是扎实基本功的过程，就是掌握学习就是扎实基本功的过程，就是掌握学习方法的过程，就是拓展与提升的过程，方法的过程，就是拓展与提升的过程，就是创新的过程，就是与时俱进的过程，就是创新的过程，就是与时俱进的过程，就是解决导与学的过程。就是解决导与学的过程。第25页/共83页第二十六页，共84页。只要你做的题多了，自然就见多识广只要你做的题多了，自然就见多识广(jin du sh gung)了，学识就渊了，学识就渊博了，基本功就扎实了，阅历就丰富博了，基本功就扎实了，阅历就丰富了，方法就多了。业精于勤的妙诀就了，方法就多了。业精于勤的妙诀就在于在于“曲不离口，拳不离手曲不离口，拳不离手”。只有。只有学而不厌，才能精益求精，诲人不倦。学而不厌，才能精益求精，诲人不倦。这样，就能纲举目张，解决这两个问这样，就能纲举目张，解决这两个问题了。题了。第26页/共83页第二十七页，共84页。解决了导什么、学什么，如何导、解决了导什么、学什么，如何导、如何学这两个问题，就可以编写导学如何学这两个问题，就可以编写导学案了。编制导学案是一种创造性劳动案了。编制导学案是一种创造性劳动(lodng)。编制导学案不是胡编乱造，。编制导学案不是胡编乱造，有些要求是必不可少的。有些要求是必不可少的。第27页/共83页第二十八页，共84页。一、明确导学案一、明确导学案(xu n)编制的指导思编制的指导思想：想：导学案源于教材而高于教材，应是学导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编制必须符习教材的有效辅助材料。它的编制必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现题的设计中集中体现“自主自主(zzh)、合作、合作、探究探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主能引导学生自主(zzh)高效的学习、练习、高效的学习、练习、研究，是课外学习的研究，是课外学习的“良师益友良师益友”；第28页/共83页第二十九页，共84页。明确明确(mngqu)导学案编制的指导思想：导学案编制的指导思想：课上时间，导学案能进一步引导学生合作、课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的的“重要依据重要依据”。只有站在。只有站在“新课改、新新课改、新理念理念”的角度编制的角度编制(binzh)导学案，才导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现改变，真正实现“高效课堂高效课堂”的目标。的目标。第29页/共83页第三十页，共84页。二、遵循导学案编制要的基本(jbn)要求：1、是吃透教材是基础。教材是学生学习、是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖律，深挖(shn w)情感因素。情感因素。第30页/共83页第三十一页，共84页。遵循(zn xn)导学案编制要的基本要求：2、是要对教材进行、是要对教材进行“二度创作与开发二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的知识系统出发，把握好对教材的“翻译翻译”、“开发开发”和和“二度创作二度创作”。把教材中深奥的、。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，不易理解的、抽象的知识，“翻译翻译”成能成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易识，帮助学生更易(n y)更有效地进更有效地进行学习。行学习。第31页/共83页第三十二页，共84页。遵循导学案编制(binzh)要的基本要求：3、是紧扣目标抓落实。导学案、是紧扣目标抓落实。导学案(xu n)的编写要围绕单元教学要求和课后练习，的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学每课设置有适宜的学习目标。整个导学案案(xu n)要以学习目标为中心，紧扣要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。过程。第32页/共83页第三十三页，共84页。遵循导学案编制要的基本(jbn)要求：4、是逐级生成讲实效。一节课的好坏，、是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题对问题(wnt)的质疑，文本的批判，动的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。繁，螺旋状上升。第33页/共83页第三十四页，共84页。三、遵循导学案三、遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则1、课时化原则、课时化原则(yunz)：在每个学科新教：在每个学科新教材中，有一些章节的内容用一课时是不能材中，有一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，尽可能的将一课时的内容写成一个导排，尽可能的将一课时的内容写成一个导学案，使学生的每一节课都有明确的学习学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，有利于调控课时学习的知识量，加目标，有利于调控课时学习的知识量，加强导学的计划性、针对性、实效性、时效强导学的计划性、针对性、实效性、时效性，完成学习任务，最大限度地提高课堂性，完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂。教学效益，构建高效课堂。第34页/共83页第三十五页，共84页。遵循导学案编制遵循导学案编制(binzh)的原则的原则2、问题化原则：问题化原则是将知识点、问题化原则：问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎及对教材的分析、归纳、演绎(yny)的能的能力。就是要将教材中的知识点、力。就是要将教材中的知识点、第35页/共83页第三十六页，共84页。遵循导学案遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则德育点隐入创设的一个个具体的材料情景德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中，通过一个个（生活场景）或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中。在问题的解决过程中，培养学学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深生的能力。问题的设置，应当由浅入深(yu qin r shn)，由易到难，充分，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，考虑学生个性和认知规律，第36页/共83页第三十七页，共84页。遵循导学案编制遵循导学案编制(binzh)的原则的原则学科信息要准确，问题的针对性要强。学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展又有利于加强知识的拓展(tu zhn)，强化与生活的联系，具有较强的思考性。强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习，引导学生入课堂，激发学生自主学习，引导学生交流讨论，学会看书。导学案的编写要交流讨论，学会看书。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。遵循以问题为线索的原则。第37页/共83页第三十八页，共84页。遵循导学案遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则通过精心设计问题，使学生意识到：要解通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书决教师设计的问题不看书(kn sh)不行，不行，看书看书(kn sh)不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书(kn sh)不思考不行，思考不深不透也不不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书解决问题的方法，学会看书(kn sh)，学，学会自学。问题的设计问题要尽量呈现知会自学。问题的设计问题要尽量呈现知识点，让学生感觉到简单易学，有趣味，识点，让学生感觉到简单易学，有趣味，有兴趣；有兴趣；第38页/共83页第三十九页，共84页。遵循遵循(zn xn)导学案编制的原则导学案编制的原则问题不宜太多，太碎，应该由易到难，由问题不宜太多，太碎，应该由易到难，由浅入深，呈现出阶梯性；问题应引导学生浅入深，呈现出阶梯性；问题应引导学生阅读并思考，能启发学生思维阅读并思考，能启发学生思维(swi)；问；问题应该逻辑性强，环环相扣，使学生知道题应该逻辑性强，环环相扣，使学生知道“是什么是什么”，明白，明白“为什么为什么”，搞清楚，搞清楚“因为因为”与与“所以所以”，就是要使学生不仅，就是要使学生不仅“知其然知其然”，还要，还要“知其所以然知其所以然”。第39页/共83页第四十页，共84页。3、参与化原则：参与性原则就是通过对、参与化原则：参与性原则就是通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要习。相信学生，敢于放手发动学生，只要(zhyo)老师敢于给学生创设自主互助学老师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。挖掘。遵循导学案编制遵循导学案编制(binzh)的原则的原则第40页/共83页第四十一页，共84页。遵循导学案编制遵循导学案编制(binzh)的原则的原则4、方法化原则：在学生读书、思考、方法化原则：在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，老师都要站解答问题等环节的学习中，老师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案时适时的点拨学生应该如何去做。学案(xu n)中学习目标设计、疑难问题提中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。容和要素，构成一条明晰的学法线。第41页/共83页第四十二页，共84页。遵循导学案遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则导学案中应体现老师必要的指导和要求。导学案中应体现老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求，又老师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，有学习方法的指导。如在学生自主学习时，老师要明确老师要明确(mngqu)、具体地告诉学生看、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；形式进行检查等；第42页/共83页第四十三页，共84页。5、层次化、递进性原则：导学案的设、层次化、递进性原则：导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，必计，要体现教师对学生的因材施教，必须对自己的学生的学习水平和知识状况须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。在编写导学案时将有一个清楚的了解。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合有序的、阶梯性的、符合(fh)各层次各层次学生认知规律的学习方案。学生认知规律的学习方案。遵循导学案编制遵循导学案编制(binzh)的原则的原则第43页/共83页第四十四页，共84页。遵循导学案遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则能引导学生由浅入深、层层深入地认识能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；能引领学生的思维活教材、理解教材；能引领学生的思维活动不断深入；还应满足不同层次学生的动不断深入；还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感需求，要使优秀生从导学案的设计中感到到(gndo)挑战，一般学生受到激励，挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，要让每个学生都学有所得，第44页/共83页第四十五页，共84页。遵循导学案遵循导学案(xu n)编制的原则编制的原则最大限度地调动学生的学习积极性，提最大限度地调动学生的学习积极性，提高高(t go)学生学习的自信心。不同层次学生学习的自信心。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在上，都要让学生在“最近发展区最近发展区”内去内去自主探究，获取知识。自主探究，获取知识。第45页/共83页第四十六页，共84页。四、体现导学案四、体现导学案(xu n)编制的四个特编制的四个特点点 1、问题探究、问题探究(tnji)是导学案的关键。是导学案的关键。能起到能起到“以问拓思，因问造势以问拓思，因问造势”的功的功效，并能帮助学生学会如何从理论效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。阐述中掌握问题的关键。第46页/共83页第四十七页，共84页。体现导学案体现导学案(xu n)编制的四个特点编制的四个特点2、知识整理是导学案的重点。初步、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析上的知识进行分析(fnx)综合、整综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。理归纳，形成一个完整的科学体系。第47页/共83页第四十八页，共84页。体现体现(txin)导学案编制的四个特点导学案编制的四个特点3、阅读、阅读(yud)思考是导学案的特思考是导学案的特色。学生通过阅读色。学生通过阅读(yud)，养成习，养成习惯，形成能力，获取知识。惯，形成能力，获取知识。第48页/共83页第四十九页，共84页。体现导学案体现导学案(xu n)编制的四个特点编制的四个特点4、巩固练习是导学案的着力点。在探、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理索整理(zhngl)的基础上，让学生独的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。立进行一些针对性强的巩固练习。第49页/共83页第五十页，共84页。五、编制五、编制(binzh)导学案的主导学案的主要环节要环节 导学案主要包括学习目标、学习内容、重难点预设、学法指导或知识链接(lin ji)、合作探究、达标测评反馈、拓展提升、学习反思等环节。其中，学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。第50页/共83页第五十一页，共84页。五、编制导学案五、编制导学案(xu n)的主要的主要环节环节 学习学习(xux)目标的设置应该做目标的设置应该做到：到：第51页/共83页第五十二页，共84页。五、编制导学案的主要五、编制导学案的主要(zhyo)环节环节 1、数量以、数量以3-4个为宜，不能太多；个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；方法、情感态度与价值观三个维度；3、可在目标中将、可在目标中将(zhngjing)学生自学学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；度重视；第52页/共83页第五十三页，共84页。五、编制导学案五、编制导学案(xu n)的主的主要环节要环节 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。老师需面对所教学生的实际水平，按达成。老师需面对所教学生的实际水平，按照照(nzho)预设的教学目标，准确地为学生预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。第53页/共83页第五十四页，共84页。五、编制导学案的主要五、编制导学案的主要(zhyo)环节环节 学习目标的标志性词语，不要用学习目标的标志性词语，不要用“了了解、理解、掌握解、理解、掌握”等模糊语言，要用等模糊语言，要用“能记住能记住”、“能说出能说出”、“会运用会运用(ynyng)”、“解决解决”、“问题问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。等可检测的明确用语，并指出重难点。第54页/共83页第五十五页，共84页。六、导学案编制六、导学案编制(binzh)的流的流程程导学案在设计时要求老师要能够导学案在设计时要求老师要能够(nnggu)深入浅出，要做到知识问题化，深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够问题层次化。学生要能够(nnggu)浅入浅入深出，摸着深出，摸着“石头石头”过河，步步为营，逼过河，步步为营，逼近目标。本着一课一案的要求，每个导学近目标。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要符合实际操作，有实效。要符合实际操作，有实效。第55页/共83页第五十六页，共84页。六、导学案编制六、导学案编制(binzh)的流的流程程尤其要精选习题尤其要精选习题(xt)，坚决杜绝，坚决杜绝“题题海海”战术。所编制的导学案的容量以战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过学生预习时间不超过30分钟为宜。分钟为宜。第56页/共83页第五十七页，共84页。六、导学案编制六、导学案编制(binzh)的流程的流程导学案的主要呈现方式是测试题。这导学案的主要呈现方式是测试题。这就回归到我们开篇所讲到的能不能做就回归到我们开篇所讲到的能不能做题、会不会做题、做不做得起题上来题、会不会做题、做不做得起题上来了。只有能做题、会做题、做得起题，了。只有能做题、会做题、做得起题，才能、才会出题，才能、才会编制才能、才会出题，才能、才会编制(binzh)导学案，编制导学案，编制(binzh)出来出来的导学案才能发挥出应有的作用。的导学案才能发挥出应有的作用。第57页/共83页第五十八页，共84页。附、小学四年级数学上册导学案附、小学四年级数学上册导学案(xu n)实例实例卫星运行时间导学案卫星运行时间导学案(xu n)福田东湖学校福田东湖学校 谢佩珊谢佩珊学习内容：学习内容：卫星运行时间卫星运行时间学习目标：学习目标：1、认真思考，在小组合作探索的过程中，掌、认真思考，在小组合作探索的过程中，掌握三位数乘两位数的算法算理。握三位数乘两位数的算法算理。2、能应用乘法运算解决一些实际问题，在解、能应用乘法运算解决一些实际问题，在解决问题的过程中，感受乘法的应用值。决问题的过程中，感受乘法的应用值。3、能与同学交流自己的计算方法，培养良好、能与同学交流自己的计算方法，培养良好的学习习惯。的学习习惯。第58页/共83页第五十九页，共84页。附、小学附、小学(xioxu)四年级数学上册导四年级数学上册导学案实例学案实例重点难点：重点难点：1、经历探索的过程，掌握三位数乘两位数竖式、经历探索的过程，掌握三位数乘两位数竖式计算的方法。计算的方法。2、能运用乘法运算解决生活中的实际题。、能运用乘法运算解决生活中的实际题。学习准备学习准备(zhnbi)：教学书主题图中的算式教学书主题图中的算式第59页/共83页第六十页，共84页。附、小学四年级数学上册导学案附、小学四年级数学上册导学案(xu n)实例实例学习过程：学习过程：一、请你阅读书本第一、请你阅读书本第3031页，掌握下面的页，掌握下面的知识：知识：自主观察：你能根据自主观察：你能根据“人造地球卫星绕地球一人造地球卫星绕地球一圈需要圈需要114分钟分钟”这个这个(zh ge)信息提出什么信息提出什么数学问题？数学问题？第60页/共83页第六十一页，共84页。附、小学四年级数学附、小学四年级数学(shxu)上册导上册导学案实例学案实例2、根据你所提出的数学、根据你所提出的数学(shxu)问题填写下表：问题填写下表：乘数乘数114114114114114114114114乘数乘数2 2圈圈5 5圈圈1010圈圈2020圈圈积积第61页/共83页第六十二页，共84页。附、小学四年级数学上册导学案附、小学四年级数学上册导学案(xu n)实例实例3、小组探讨(tnto)：以下计算“11421”的方法你看得懂吗？你是用哪一种方法计算的？方法一：拆数法 方法二：转化法 11420=114 73 1141=7983()+()=()=2394 第62页/共83页第六十三页，共84页。附、小学四年级数学上册导学案附、小学四年级数学上册导学案(xu n)实例实例方法三：表格(biog)法 方法四：竖式计算 10010010104 420 20 1 1 4、竖式计算你是怎样算的？先算什么？后算什么？5.教师小结。第63页/共83页第六十四页，共84页。附、小学附、小学(xioxu)四年级数学上册导学四年级数学上册导学案实例案实例二、当堂(dn tn)练习：你会用竖式计算吗？同桌之间说一说你的计算过程。30525=41037=三、课堂总结。6、本节课你学会了什么？、本节课你学会了什么？第64页/共83页第六十五页，共84页。附、小学附、小学(xioxu)四年级数学上册导学四年级数学上册导学案实例案实例四、作业四、作业(zuy)布置：布置：1、完成课本第、完成课本第31页页“练一练练一练”13小题，小题，2、回家上网收集我国更多的航天知识，并与同伴、回家上网收集我国更多的航天知识，并与同伴分享。分享。第65页/共83页第六十六页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)一、学习一、学习(xux)内容：内容：从百草园到三味书屋第一课时从百草园到三味书屋第一课时二、学习目标二、学习目标1、熟读课文，掌握本课生字词。、熟读课文，掌握本课生字词。2、整体感知课文内容和结构。、整体感知课文内容和结构。第66页/共83页第六十七页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)二、知识预习二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点(ji din)的字注音，读不准的多读几遍。的字注音，读不准的多读几遍。菜畦（菜畦（）桑葚（桑葚（）油蛉（油蛉（）蟋蟀（蟋蟀（）斑蝥（斑蝥（）缠络（缠络（）臃肿（臃肿（）珊瑚（珊瑚（）攒成（攒成（）收敛（收敛（）脑髓（脑髓（）鉴赏（鉴赏（）觅食（觅食（）罕至（罕至（）竹筛竹筛（）秕谷（秕谷（）渊博（渊博（）鼎沸（鼎沸（）倜傥（倜傥（）书塾书塾（）宿儒（宿儒（）蝉蜕（蝉蜕（）拗拗 （）窦窦 （）第67页/共83页第六十八页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)解释词语：解释词语：【确凿】【确凿】【轻捷】【轻捷】【人迹罕至【人迹罕至(rn j hn zh)】【觅食】【觅食】【渊博】【渊博】【宿儒】【宿儒】【鼎沸】【鼎沸】【同窗】【同窗】【高枕而卧】【高枕而卧】三、整体感知，按要求学习。三、整体感知，按要求学习。1、本文题为、本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看，你从这个题目中可以看出这篇文章写了出这篇文章写了 个部分内容，先写个部分内容，先写 ，后写，后写 。还可以看。还可以看出本文的写作顺序是出本文的写作顺序是 。第68页/共83页第六十九页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号记号(j ho)。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（填空：（）的百草园）的百草园 （）的三味书屋）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：5、反复诵读百草园中的景物描写。、反复诵读百草园中的景物描写。第69页/共83页第七十页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)四、检测：四、检测：1.根据拼音写出相应的汉字。根据拼音写出相应的汉字。确确zo()菜菜q()桑桑shn()斑斑mo()cun()成成 脑脑su()蝉蝉tu()倜倜tng()2.下列没有下列没有(mi yu)错别字的一项是：（错别字的一项是：（）A.班蝥班蝥 消释消释 绅士绅士 盔甲盔甲 B.渊博渊博 签赏签赏 秕谷秕谷 罕罕见见C.书塾书塾 臃肿臃肿 觅食觅食 恭敬恭敬 D.质朴质朴 缠络缠络 绣象绣象 和和蔼蔼第70页/共83页第七十一页，共84页。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案(xu n)3.选出加点字注音完全正确的一项（选出加点字注音完全正确的一项（）A.确凿（确凿（zo）斑蝥（斑蝥（mo）菜畦（菜畦（q）B.皂荚皂荚(ji)桑葚桑葚(sn)油蛉油蛉(lng)C.珊珊(shn)瑚瑚 秕秕(b)谷谷 蝉蜕蝉蜕(du)D.盔盔(ku)甲甲 骨髓骨髓(su)(shu)倜倜(t)傥傥4.从百草园到三味书屋选自从百草园到三味书屋选自 ，写了百草，写了百草园（园（）的生活和三味书屋（）的生活和三味书屋（）的生活，作者是）的生活，作者是（），他是我国伟大的），他是我国伟大的 ，。注：由于是第一课时，是预习。所以没有小结，没有整体回归和注：由于是第一课时，是预习。所以没有小结，没有整体回归和拓展训练等拓展训练等第71页/共83页第七十二页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导导学案学案一、学习一、学习(xux)内容：内容：6.3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）二氧化碳和一氧化碳（第二课时）二、学习目标：二、学习目标：1.记住记住CO的性质和重要用途的性质和重要用途.2.知道知道CO使人中毒的原因及防护措施。使人中毒的原因及防护措施。【课前预习】【课前预习】【情境导入】【情境导入】2010年年12月月15日新华社消息：日新华社消息：“赣州赣州一家六口煤气中毒身亡，最小死者仅两个月一家六口煤气中毒身亡，最小死者仅两个月”，煤，煤气的主要成分是什么，为什么使人中毒呢？气的主要成分是什么，为什么使人中毒呢？第72页/共83页第七十三页，共84页。二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)和一氧化碳导和一氧化碳导学案学案二、自主探究：二、自主探究：知识点二：一氧化碳知识点二：一氧化碳【阅读】自学课本【阅读】自学课本P117下半部分和下半部分和P118，思考并，思考并回答以下问题：回答以下问题：1.CO有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖,为为了防止煤气中毒了防止煤气中毒,在炉火上放一盆水行吗在炉火上放一盆水行吗?2.CO燃烧放出热量并产生燃烧放出热量并产生 色火焰，说明色火焰，说明(shumng)CO具有具有 性，它是煤气的主要成份。性，它是煤气的主要成份。反应的化学方程式反应的化学方程式3.CO为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？第73页/共83页第七十四页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导学案导学案【讨论】【讨论】1.为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？漏应当怎么办？2.煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式（参见煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式（参见书书P118图图6-19）。在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？）。在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？；。3.向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳(yynghutn)和氢气，此反应吸收热量。化学方程式和氢气，此反应吸收热量。化学方程式 。第74页/共83页第七十五页，共84页。二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)和一氧化碳导和一氧化碳导学案学案【观察】观看视频【观察】观看视频CO还原还原CuO的实验的实验(shyn),思考思考交流以下问题：交流以下问题：1.先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是 。2.根据实验事实填写下表：根据实验事实填写下表：观察到的现象所发生现象的化学方程式A处（CuO处）B处（石灰水中）C处 第75页/共83页第七十六页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导学案导学案3.C处为什么要放一个(y)点燃的酒精灯？【归纳小结】【归纳小结】二、一氧化碳二、一氧化碳1.碳的氧化物有碳的氧化物有 种，分别是种，分别是 ，因，因CO2分子比分子比CO分子多一个分子多一个 ，所，所以二者性质有很大的以二者性质有很大的_。2.CO的性质：的性质：物性：物性：色色 气味的气体，气味的气体，溶于水，密度比空气略小，一般用溶于水，密度比空气略小，一般用 法收集。法收集。化性：化性：可燃性：纯净的可燃性：纯净的CO在空气在中点燃时，能产生在空气在中点燃时，能产生 火焰，放出大量火焰，放出大量的热，化学方程式为：的热，化学方程式为：。还原性：还原性：CO还原还原CuO反应的化学方程为：反应的化学方程为：。（_的氧化铜逐渐变成光亮的氧化铜逐渐变成光亮_色，石灰水色，石灰水 ）第76页/共83页第七十七页，共84页。二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)和一氧化碳和一氧化碳导学案导学案剧毒性：剧毒性：CO极易与血液中的极易与血液中的 结合，从而使结合，从而使 ，造成生物体缺氧，造成生物体缺氧，甚至危及生命。甚至危及生命。H2、CO、C共同的化学性质共同的化学性质 可燃性：可燃性气体点燃前一定要检验可燃性：可燃性气体点燃前一定要检验_。H2和和O2的燃烧的燃烧(rnsho)火焰是：发出火焰是：发出_色的火焰。色的火焰。CO和和O2的燃烧的燃烧(rnsho)火焰是：发出火焰是：发出_色的火焰。色的火焰。CH4和和O2的燃烧的燃烧(rnsho)火焰是：发出明亮的火焰是：发出明亮的_火焰。火焰。还原性：如还原性：如Fe2O3+3CO高温高温2Fe+3CO2（现象：红棕色粉末逐渐变成黑色，（现象：红棕色粉末逐渐变成黑色，石灰水变浑浊。）石灰水变浑浊。）应用：冶金工业应用：冶金工业鉴别：鉴别：H2、CO、CH4三种可燃性气体，检验燃烧三种可燃性气体，检验燃烧(rnsho)产物（不可看火产物（不可看火焰颜色）焰颜色）水煤气：水煤气：H2与与CO 的混合气体（制法的混合气体（制法 C+H2O高温高温 H2+CO）第77页/共83页第七十八页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导学导学案案除杂：除杂：COCO2 通入通入 或或 溶液溶液 CO2CO 通过通过 CaOCaCO3 CuCuO CuOCu 3.CO的用途：因的用途：因CO具有可燃性，可以用作具有可燃性，可以用作 ；CO具有还原性，可用具有还原性，可用于于 。【课堂小结】通过本节课的学习【课堂小结】通过本节课的学习(xux)，你收获了什么？，你收获了什么？【我的收获】【我的收获】第78页/共83页第七十九页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导导学案学案【知识网络】碳单质及其化合物间的关系如下【知识网络】碳单质及其化合物间的关系如下(rxi)图所示，请写出其反图所示，请写出其反应方程式。应方程式。；。第79页/共83页第八十页，共84页。二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)和一氧化碳导和一氧化碳导学案学案三、自我三、自我(zw)测评测评【课堂练习】课本【课堂练习】课本P119.1和和P120.2.61.将充满下列气体的试管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是将充满下列气体的试管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是（）A.H2 B.CH4 C.CO D.CO22.下列做法存在安全隐患的是下列做法存在安全隐患的是（）A.在煤炉上放一壶水防止煤气中毒在煤炉上放一壶水防止煤气中毒 B.在应用泡沫灭火器时，应先检查出在应用泡沫灭火器时，应先检查出气孔是否被堵塞气孔是否被堵塞 C.进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验 D.点燃点燃CO气体前，应先检验其纯度气体前，应先检验其纯度3.要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（）A.点火燃烧点火燃烧 B.通过灼热的氧化铜粉末通过灼热的氧化铜粉末 C.通入石灰水中通入石灰水中 D.通入石蕊通入石蕊试液中试液中第80页/共83页第八十一页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导学案导学案4.区别区别CO2、CO、O2三种气体，最简便的方法是（三种气体，最简便的方法是（）A.用带火星的木条用带火星的木条 B.用燃着的木条用燃着的木条 C.用澄清石灰水用澄清石灰水 D.用灼热的用灼热的氧化铜氧化铜5.香烟燃烧产生香烟燃烧产生(chnshng)的烟气中含有许多强致癌物和有害物质，的烟气中含有许多强致癌物和有害物质，其中对人体危害最大的物质除尼古丁和煤焦油外，还有一种易与血红其中对人体危害最大的物质除尼古丁和煤焦油外，还有一种易与血红蛋白结合的有毒气体，该气体是（蛋白结合的有毒气体，该气体是（）A二氧化硫二氧化硫 B一氧化碳一氧化碳 C二氧化碳二氧化碳 D氮气氮气6.在化学反应在化学反应CuO+X Cu+CO2中，中，X一定是（一定是（）A单质单质 B化合物化合物 C氧化物氧化物 D还原剂还原剂第81页/共83页第八十二页，共84页。二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(yynghutn)导学导学案案【拓展延伸】【拓展延伸】12.如何将如何将CO中混有的中混有的CO2除去？除去？如何将如何将CO2中混有的中混有的CO除去？除去？如何鉴别如何鉴别CO和和CO2？（用？（用4种方法）种方法）如何证明如何证明CO2中混有中混有CO？鉴别鉴别CO和和H2的方法正确的方法正确(zhngqu)的是的是:()A.用澄清石灰水试验用澄清石灰水试验 B.用紫色石蕊试液用紫色石蕊试液 C.用燃着的小木条用燃着的小木条 D.用用澄清的石灰水检验它们燃烧的生成物澄清的石灰水检验它们燃烧的生成物【作业布置】【作业布置】第82页/共83页第八十三页，共84页。感谢您的观看(gunkn)。第83页/共83页第八十四页，共84页。