陈情表 (3)

陈情表陈情表 李密（晋）李密（晋）第一课时第一课时合作预习合作预习1 1、熟读课文，疏通字词障碍。、熟读课文，疏通字词障碍。2 2、归纳课文的文言现象，积累常用的文、归纳课文的文言现象，积累常用的文言词语和相关的文化常识。言词语和相关的文化常识。3 3、深切体、深切体会作者的至孝深情。会作者的至孝深情。学习目标学习目标1 1、整体感知课文；梳理结构。、整体感知课文；梳理结构。2 2、积累、掌握文中出现的重要实词、虚、积累、掌握文中出现的重要实词、虚词和句式知识。词和句式知识。陈情表陈情表地位地位古人言古人言“读读出师表出师表不哭者不忠，读不哭者不忠，读陈情表陈情表不哭者不孝不哭者不孝”。千百年来，。千百年来，人们常以人们常以“忠则忠则出师出师、孝则、孝则陈陈情情”相提并论，可见李密的相提并论，可见李密的陈情表陈情表具有相当强烈的感人力量。具有相当强烈的感人力量。教学新课教学新课解题解题陈情表陈情表1 1、陈：陈述、禀报。、陈：陈述、禀报。2 2、情：隐情、苦衷。、情：隐情、苦衷。3 3、表：奏章、表：奏章表：是古代臣属给表：是古代臣属给帝王所上的陈述己帝王所上的陈述己见的文书。如见的文书。如出出师表师表。禀告自己苦禀告自己苦衷的奏章衷的奏章由课文标题展开思考由课文标题展开思考为什么要为什么要“陈陈”？“陈陈”什么？什么？如何如何“陈陈”？朗读全文，概说相应内容朗读全文，概说相应内容 （用原文回答）（用原文回答）内容梳理内容梳理“陈陈”的原因：的原因：除除臣臣洗马洗马，辞不，辞不就就职。（或：不想到晋朝为官）职。（或：不想到晋朝为官）（拜拜臣臣郎中郎中谨谨拜拜表以闻）（过蒙表以闻）（过蒙拔擢拔擢）“陈陈”的内容：的内容：夙夙遭闵凶；遭闵凶；更相更相为命；不能为命；不能废远废远；愿乞；愿乞终养终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）己的一片孝心）“陈陈”的方法：的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉。融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉。（以情动人）（以情动人）结构梳理结构梳理历述自己的悲惨遭遇（历述自己的悲惨遭遇（1）叙写进退两难之处境（叙写进退两难之处境（2）赞颂孝治天下之大理（赞颂孝治天下之大理（3）提出先尽孝、后尽忠（提出先尽孝、后尽忠（4）愿乞终养愿乞终养不能就职不能就职 陈情表陈情表重要文言知识小结重要文言知识小结1 1、通假字、通假字2 2、古今异义、古今异义3 3、词类活用、词类活用4 4、特殊句式、特殊句式（答案参阅（答案参阅新学案新学案第第54545555页）页）合作运用合作运用当堂作业当堂作业 1、见课后练习第二题。、见课后练习第二题。2、找出本文的成语并积累。、找出本文的成语并积累。皇天后土、孤苦伶仃皇天后土、孤苦伶仃茕茕孑立、形影相吊茕茕孑立、形影相吊日薄西山、气息奄奄日薄西山、气息奄奄人命危浅、朝不虑夕人命危浅、朝不虑夕乌鸟私情乌鸟私情反哺之情反哺之情死当结草死当结草结草衔环结草衔环1 1、本文有许多字音容易误读、错读，要注意准、本文有许多字音容易误读、错读，要注意准确落实其读音。如：臣以险确落实其读音。如：臣以险衅衅 门衰门衰祚祚薄薄 茕茕孑茕茕孑立立 床床蓐蓐 猥猥以微贱以微贱 责臣责臣逋逋慢慢 过过蒙拔蒙拔擢擢 宠命优宠命优渥渥 期期功功强强近近 终终鲜鲜兄兄弟弟 除臣除臣洗洗马马 刘病日刘病日笃笃2 2、文章言辞恳切，真挚动人，诵读中要注意体、文章言辞恳切，真挚动人，诵读中要注意体会作者至真至诚之情，把握各段的感情基调。会作者至真至诚之情，把握各段的感情基调。如：第一段的凄苦、悲凉，第二段的感激，第如：第一段的凄苦、悲凉，第二段的感激，第三段的真挚、诚恳，第四段的忠诚、期待。三段的真挚、诚恳，第四段的忠诚、期待。3 3、重在落实：落实重要的文言现象，积累常用、重在落实：落实重要的文言现象，积累常用的文言词语。的文言词语。合作指导合作指导第二课时预习：第二课时预习：结合反复诵读课文的体会，你结合反复诵读课文的体会，你认为李密所陈之认为李密所陈之“情情”在本文中有几层含意？在本文中有几层含意？第二课时第二课时学习目标学习目标1.1.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术。于事、寓理于情的构思艺术。2.2.体会文章深挚朴实的感情，理解体会文章深挚朴实的感情，理解“忠忠”“”“孝孝”的含义。的含义。3.3.体会本文骈散结合，形象生动，委婉体会本文骈散结合，形象生动，委婉畅达的语言。畅达的语言。1 1、第一段作者先总述了什么内容？又从哪些、第一段作者先总述了什么内容？又从哪些方面展开分述？方面展开分述？本文文思缜密，脉络分明，陈情于本文文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。事，寓理于情。（以一、二段为例）（以一、二段为例）教学新课教学新课夙夙遭遭闵闵凶凶父丧母嫁父丧母嫁多病孤苦多病孤苦门衰门衰祚薄祚薄刘夙刘夙婴婴(于于)疾病疾病故故“未曾未曾废离废离”情感朴素真挚情感朴素真挚 朝廷优礼有加，征召级别越来越高，朝廷优礼有加，征召级别越来越高，自己感激不尽。自己感激不尽。注意表时间的词：注意表时间的词：逮、寻逮、寻 注意表征召的词：注意表征召的词：察、举、拜、除、当察、举、拜、除、当 征召紧迫，事态严重，而祖母供养无征召紧迫，事态严重，而祖母供养无主，其病主，其病日笃日笃，不能奉诏。，不能奉诏。注意事态紧迫严重的词：注意事态紧迫严重的词：(下下)诏、责、逼迫、催、临门诏、责、逼迫、催、临门2 2、第二段写进退两难的处境，具体说说、第二段写进退两难的处境，具体说说“两难两难”。心理矛盾心理矛盾处境狼狈处境狼狈情辞悲切情辞悲切语言得体语言得体本文文思缜密，脉络分明，陈情于本文文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。（以一、二段为例）事，寓理于情。（以一、二段为例）讨论：讨论：1 1、文中的、文中的“孝孝”表现在哪里（结合各段表现在哪里（结合各段内容来谈）？你如何看待李密的内容来谈）？你如何看待李密的“孝孝”？2 2、李密所陈之、李密所陈之“情情”在文中有几层含意？在文中有几层含意？合作运用合作运用表现在：表现在：1 1、臣侍汤药，未曾、臣侍汤药，未曾废离废离2 2、臣、臣以以供养无供养无主主，辞不赴命，辞不赴命 3 3、刘日、刘日薄薄西山，气息奄奄，不能西山，气息奄奄，不能废远废远4 4、乌鸟私情，愿、乌鸟私情，愿乞乞终养；终养；庶庶刘侥幸，保刘侥幸，保卒卒余年余年看法参考：看法参考：作者真实写出了自己的境遇和终养祖母作者真实写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，是少有的，因而是诈的封建统治阶级中，是少有的，因而是可贵的，值得后人学习。可贵的，值得后人学习。祖母情深似海祖母情深似海圣上恩重如山圣上恩重如山思考探究：有论者认为，李密反复强调思考探究：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？请意寻找借口。你同意这一观点吗？请写一段话（写一段话（8080100100字）字）阐述你的看法。阐述你的看法。当堂作业当堂作业参考意见参考意见1 1：李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体会到，难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体会到，他的孝心不是抽象的，不是假装的，而是充满了他的孝心不是抽象的，不是假装的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。孙儿对祖母的一片真情。参考意见参考意见2 2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此因此“州书切峻，责臣逋慢州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在。这就使李密在“再度表闻再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密时，发生了更大的困难。然而李密抓住了抓住了“孝孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命不从皇命”的难题。的难题。1 1、本文简洁生动，真挚朴实。写自己的遭遇、本文简洁生动，真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的深情，如倾吐肺腑，没有一点和对祖母的深情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，体，内涵丰富，唯多读方能体会唯多读方能体会。2 2、本文涉及较多古代文化常识方面的知识、本文涉及较多古代文化常识方面的知识（如官职任免变动），（如官职任免变动），要注意积累比较要注意积累比较。合作指导合作指导一、一、水浒传水浒传创作背景。创作背景。二、节选部分基本人物、情节、环境。二、节选部分基本人物、情节、环境。三、小说中的方言俚语。三、小说中的方言俚语。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙合作预习合作预习