版九年级化学上下册教案 新课标

人教版九年级化学教案人教版九年级化学教案（新课标）（新课标）上下册上下册科目：科目：化化 学学 年级：年级：九年级九年级 教师教师:雨雨 露露 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：教材分析：在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学化学”猝猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。重点难点：重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。教学思路：教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。中考分析：中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及发展史。作用及发展史。绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标一、教学目标1、知识与技能、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。（2）了解化学研究的内容）了解化学研究的内容2、过程与方法、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。情感进行熏陶和培养。（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。二、教学重点二、教学重点1、什么是化学、什么是化学2、化学的作用、化学的作用 三、教学难点：培养学生学习化学的热情三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计四、课时设计 一课时一课时教学过程设计：教学过程设计：第一单元 走进化学世界教材分析：教材分析：本单元由本单元由“物质的变化和性质物质的变化和性质”“”“化学使一门以实验为基础的学科化学使一门以实验为基础的学科”“”“走进化学实走进化学实验室验室”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，从一些生活或中常见的、与化学三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。作，为今后的学习奠定良好的基础。重点难点：重点难点：了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。验基本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。教学思路教学思路:教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。念，从而加深对概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。通过对蜡燃烧的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论通过对蜡燃烧的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。中考分析：中考分析：从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作为重要内容来考察，本操作作为重要内容来考察，2008年中考次部分内容共年中考次部分内容共14分，占总分的分，占总分的20%。考查的。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。课题1 物质的变化和性质一、教学目标一、教学目标 1知识与技能知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2过程与方法过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3情感态度与价值观情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务）培养严谨务实的科学作风。实的科学作风。二、教学重点：物理变化和化学变化的概念二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的判断三、教学难点：物理变化和化学变化的判断四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排：五、课时安排：1课时课时六、教学过程六、教学过程:引言引言 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。课题2 化学是一门以实验为基的学科一、教学目标一、教学目标1、知识与能力、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。二、教学重点二、教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究。、对蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。、探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点三、教学难点 1、蜡烛及其燃烧的探究。、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。、探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课时安排四、课时安排 2课时课时课题3 走进化学实验室一、教学目标一、教学目标1、知识与能力、知识与能力知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。实验原理是保证实验成功的关键。了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。能力。2、过程与方法、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。二、教学重点二、教学重点化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。三、教学难点。三、教学难点。药品的取用。药品的取用。酒精灯的使用方法和给物质加热的方法四、酒精灯的使用方法和给物质加热的方法四、课时安排课时安排 2课时课时反思：反思：第一单元化学教学，应该注重培养学生对化学的学习热情和学习习惯、实验习惯的规第一单元化学教学，应该注重培养学生对化学的学习热情和学习习惯、实验习惯的规范，我们应该不断强调、通过反复练习增加学生的印象。范，我们应该不断强调、通过反复练习增加学生的印象。第二单元 我们周围的空气教材分析：教材分析：本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。秘。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展是很有好处的。是很有好处的。重点难点：重点难点：学习的重点：氧气的化学性质和实验室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的学习的重点：氧气的化学性质和实验室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的认识。认识。学习的难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。学习的难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。教学思路：教学思路：教学思路：教学思路：一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，提高综合运用知识解决问题的能力。了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，提高综合运用知识解决问题的能力。学习氧气的性质，重点掌握氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法，重点掌握学习氧气的性质，重点掌握氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法，重点掌握氧气的试验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检氧气的试验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注意的事项等内容。验与验满方法以及操作中应注意的事项等内容。中考分析中考分析:近年来中考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述近年来中考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题解能力、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题解决问题的能力。决问题的能力。课题1 空气（第1课时）一、教学目标一、教学目标知识与技能知识与技能空气成分的探究实验空气成分的探究实验空气的主要成分和组成空气的主要成分和组成纯净物和混合物的概念纯净物和混合物的概念过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。学问题进行探究的能力。情感态度价值观情感态度价值观联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。二、教学重点：学生自主设计实验，探究空气中二、教学重点：学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。的体积分数。三、学习方法：探究式学习三、学习方法：探究式学习四、课时安排：四、课时安排：2课时课时一、用实验测定空气中氧气的含量一、用实验测定空气中氧气的含量实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷）变化，从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷）红磷红磷+氧气氧气五氧化二磷五氧化二磷实验现象实验现象:（1）红磷燃烧产生白烟，）红磷燃烧产生白烟，（2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。3、实验成功的关键：、实验成功的关键：(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是的可能原因是 红磷量不足红磷量不足 气密性不好，使外界空气进入瓶内气密性不好，使外界空气进入瓶内 未冷却至室温未冷却至室温课题1 空气 （第2课时）【教学目标】【教学目标】了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。情感。【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。【学习方法】阅读讨论，合作学习【学习方法】阅读讨论，合作学习【教学过程】【教学过程】教师活动教师活动学生活动学生活动 目的意图目的意图引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。开门见山，直切主题开门见山，直切主题【提出问题【提出问题1】氧气具有哪些用途？】氧气具有哪些用途？阅读教材，分组讨论，汇报交流，归纳出氧气的阅读教材，分组讨论，汇报交流，归纳出氧气的用途用途学会从图片中挖掘信息，培养自学能力学会从图片中挖掘信息，培养自学能力【阶段小结【阶段小结 提出问题提出问题2】引导学生讨论教科书引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念。化学性质的概念。分组讨论，分组讨论，温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。【阶段小结【阶段小结 提出问题提出问题3】氮气有哪些用途呢？氮气有哪些用途呢？阅读教材，分析可能具有什么性质。阅读教材，分析可能具有什么性质。暗示用途与性质之暗示用途与性质之间的关系。间的关系。讨论稀有气体的用途讨论稀有气体的用途两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。及时记忆落实及时记忆落实投影展示图投影展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？畅说欲言。畅说欲言。提高识图能力提高识图能力组织讨论：组织讨论：在你的身边发生过哪些污染空气的现象？在你的身边发生过哪些污染空气的现象？大气污染会造成哪些危害？大气污染会造成哪些危害？为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？分组讨论，知道自己该怎么分组讨论，知道自己该怎么做。做。培养热爱自然，关注环境的意识培养热爱自然，关注环境的意识归纳空气污染源、污染物、防治办法。归纳空气污染源、污染物、防治办法。教育目的教育目的展示当地当日空气质量日报展示当地当日空气质量日报阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标联系生活实际，让学生感觉化学与生活的息息相关。联系生活实际，让学生感觉化学与生活的息息相关。组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短文、框图、或以组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短文、框图、或以“我想我想说说”为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可自由发挥，自我表现自由发挥，自我表现布置作业布置作业【总结】本课充分利用教科书提供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论【总结】本课充分利用教科书提供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。当然，本课还可以搞得更活些。全适宜的。当然，本课还可以搞得更活些。课题2 氧气一、教学目标一、教学目标 知识与技能：知识与技能：1认识氧气的主要物理性质；认识氧气的主要物理性质；2观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3了解氧气与人类关系密切；了解氧气与人类关系密切；过程与方法：过程与方法：1观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：情感态度与价值观：1了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2养成细致的观察习惯和严谨的工作作风养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点二、教学重点：氧气的性质与用途：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：四、课时安排：1课时课时教学过程教学过程一、氧气的性质一、氧气的性质1物理性质：物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。液体，甚至淡蓝色雪花状固体。（2）密度：标准状况下，密度为）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。2化学性质：化学性质：实验探究：带火星的木条复燃实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。灰水变浑浊。文字表达式：文字表达式：碳（碳（C）+氧气（氧气（O2）二氧化碳（）二氧化碳（CO2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）介绍铝箔在氧气中可以燃烧介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。文字表达式：文字表达式：铁（铁（Fe）+氧气（氧气（O2）四氧化三铁（）四氧化三铁（Fe3O4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。致使集气瓶炸裂。在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：文字表达式：磷（磷（P）+氧气（氧气（O2）五氧化二磷（五氧化二磷（P2O5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。文字表达式：镁（文字表达式：镁（Mg）+氧气（氧气（O2）氧化镁（氧化镁（MgO）3、氧化反应和缓慢氧化、氧化反应和缓慢氧化（1）氧化反应）氧化反应 物质与氧发生的反应物质与氧发生的反应（2）缓慢氧化）缓慢氧化 某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等4、化合反应、化合反应 二、氧气的用途二、氧气的用途1供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸；供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸；2支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂介绍：介绍：（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于般医院中的氧气只是大于40%；（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气人造空气”。人造空气用于代替空气供深。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。大量气泡会阻塞微血管，引起病变。反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在课后通过反反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！复练习进行巩固！【练习】【练习】1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？、判断下列变化是物理变化还是化学变化？灯泡发光灯泡发光 石蜡熔化石蜡熔化 石蜡燃烧石蜡燃烧 光合作用光合作用 动植物的呼吸动植物的呼吸2、归纳氧气的物理性质：、归纳氧气的物理性质：氧气在常温下为氧气在常温下为_色，色，_态，固态、液态为态，固态、液态为_色。色。氧气的密度比空气氧气的密度比空气_。氧气氧气_溶于水（填溶于水（填“易易”或或“不易不易”）。）。3、下列四个反应中，属于化合反应的是（、下列四个反应中，属于化合反应的是（），属于氧化反应的是（），属于氧化反应的是（）。）。A、水、水氢气氢气+氧气氧气 B、氢气、氢气+氧气氧气水水 C、酒精、酒精+氧气氧气水水+二氧化碳二氧化碳 D、木炭、木炭+氧气氧气二氧化碳二氧化碳课题3 制取氧气一、教学目标：一、教学目标：知识与技能：知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。过程与方法：过程与方法：1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成成 物的性质选择收集方法。物的性质选择收集方法。2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。分析问题、解决问题。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。教学重点：教学重点：1.实验室制取氧气的反应原理。实验室制取氧气的反应原理。2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。教学难点：教学难点：实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。教学过程教学过程一、一、实验室制法实验室制法1、高锰酸钾制取氧气、高锰酸钾制取氧气a.实验原理：高锰酸钾实验原理：高锰酸钾 锰酸钾锰酸钾+二氧化锰二氧化锰+氧气氧气KMnO4 =K2MnO4 +MnO2 +O2b.实验装置实验装置 c.实验步骤：实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。c).定：先下后上，从左到右的顺序。定：先下后上，从左到右的顺序。d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。f).离：移离导气管。离：移离导气管。g).熄：熄灭酒精灯熄：熄灭酒精灯d.注意事项：注意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。水。d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。使收集的气体更纯。e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。裂试管。2、双氧水（过氧化氢）制取氧气、双氧水（过氧化氢）制取氧气实验原理：实验原理：过氧化氢（过氧化氢（H2O2）水（水（H2O）+氧气（氧气（O2）b.注意事项：注意事项：a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；长颈漏斗中逸出；b).导管只需略微伸入试管塞导管只需略微伸入试管塞 c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。下降，就说明气密性良好。d).装药品时，先装固体后装液体装药品时，先装固体后装液体 e).该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。总结：若固体（或固体总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；若固体若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。前后没有发生变化的物质。第三单元第三单元 自然界的水自然界的水教材分析：教材分析：本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。本单元的主要知识：本单元的主要知识：从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；、水资源状况及其保护等；化学基本概念化学基本概念几项化学实验操作几项化学实验操作教学重点：教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；2、原子、分子的概念；、原子、分子的概念；3、过滤、蒸馏等基本操作技能、过滤、蒸馏等基本操作技能教学难点：纯净物、混合物的主要区别；教学难点：纯净物、混合物的主要区别；单质、化合物的主要区别；单质、化合物的主要区别；物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。教学思路：教学思路：教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。本单元设计了本单元设计了7个演示实验、个演示实验、2个家庭小实验、个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。中考分析：中考分析：分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。力及科学探究能力的脚好题材。课题课题1 水的组成水的组成教学目标：教学目标：知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。情感态度价值观：巩固情感态度价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的的认识。认识。教学重点：通过实验活动分析水的组成教学重点：通过实验活动分析水的组成教学难点教学难点:认识事物的科学的思维方法的形成认识事物的科学的思维方法的形成课时安排课时安排:一课时一课时教学过程教学过程展示：一杯水展示：一杯水 水是地球上最普通、最常见的物质。水是地球上最普通、最常见的物质。问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。设问：让我们看看古人是如何认识水的！设问：让我们看看古人是如何认识水的！展示史实：展示史实：国语国语中的中的郑语郑语里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。元素，那是产生不出新物质的。知识链接：知识链接：点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？追问：你也认为水不可以分解吗？追问：你也认为水不可以分解吗？（教师手拿一杯水）（教师手拿一杯水）过过 渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！演示：实验演示：实验31水的电解实验水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）（教师边实验边说明实验方法）组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。组织学生进行组间交流。组织学生进行组间交流。讨论问题：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！讨论问题：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。不过，正如大家所想的，判断水是化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。世纪化学家就开始研究了。介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！板书：水板书：水 氢气氢气 氧气氧气 H2O H2 O2?氢元素氢元素 氧元素氧元素提问：那么，水的组成呢？提问：那么，水的组成呢？提问：通过刚才的实验，我们可以知道，水（提问：通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O）、）、氢气（氢气（H2）、氧气（）、氧气（O2）虽）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。素组成的纯净物叫做单质。提问：想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在提问：想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！展示：展示：单质单质 化合物化合物 H2 O2 H2O教师组织学生组间交流。教师组织学生组间交流。教师指出学生书写的一些物质：教师指出学生书写的一些物质：CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2，大家发现这些物质的组成为一类，叫做氧化物。大家发现这些物质的组成为一类，叫做氧化物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。有什么特点？有什么特点？教师：好，我们还可以把这些物质归世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基教师：好，我们还可以把这些物质归世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。板书：水板书：水 氢气氢气 氧气氧气 H2O H2 O2 大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。验方案。知识链接：知识链接：氢气（氢气（H2）在通常状况下，氢气是一种没有颜色，没有气味的气体，在压强为）在通常状况下，氢气是一种没有颜色，没有气味的气体，在压强为101KPa、温度为、温度为252时，能变成无色液体，在时，能变成无色液体，在259时，能变成雪状固体，氢时，能变成雪状固体，氢气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。生爆炸。组织交流组织交流通过实验你能得出什么结论？通过实验你能得出什么结论？板书：板书：(强化问题强化问题)水水 氢气氢气 氧气氧气 H2O H2 O2?教学目标：教学目标：知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。情感态度价值观：巩固情感态度价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的的认识。认识。教学重点：通过实验活动分析水的组成教学重点：通过实验活动分析水的组成教学难点教学难点:认识事物的科学的思维方法的形成认识事物的科学的思维方法的形成课时安排课时安排:一课时一课时教学过程教学过程展示：一杯水展示：一杯水 水是地球上最普通、最常见的物质。水是地球上最普通、最常见的物质。问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。设问：让我们看看古人是如何认识水的！设问：让我们看看古人是如何认识水的！展示史实：展示史实：国语国语中的中的郑语郑语里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。元素，那是产生不出新物质的。知识链接：知识链接：点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基