中国现当代文学教学模式改革初探

中国现当代文学教学形式改革初探中国现当代文学教学形式改革初探在文学边缘化、商品化、消费化的今天，高校的文学教学普遍都需要突围。作为高校汉语言文学专业的一门传统专业必修课，中国现当代文学课程如何满足当前我国高等教育的综合型人才培养的目的？社会和时代对高校的文学教学提出了多方位、多层次的要求，那么进展行之有效的教学改革是必然的。一、更新教学理念现代教育理论认为，教育的功能将更多地从传授现存知识和培养现有技能转向培养学生不断学习的才能，以使学生获得自身可本文由论文联盟.LL.搜集整理持续开展的途径与方法。教会学生学习，将是现时代教育的主旋律1要培养学生的终身受益的多种才能和获得可持续开展的方法，中国现当代文学的教学也应具有灵敏性，建构互动而开放、动态而灵敏的探究式文学教学理念。中国现当代文学课程现行主流教学形式主要是以教师为中心的师讲生听的教学形式。这种教学形式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对文学史和文学思潮等知识的系统传授，也有利于教师组织和监控整个教学活动的进程。可是这种教学形式过分强调教师的教，比较封闭、缺少弹性，缺乏师生互动，从而使学生成为知识的被动承受者和灌输对象，学生学的主体性就不能很好地表达出来，学生综合才能的开发就受到限定。为此，基于建构主义学习理论和人本思想，我们拟建构师-生协作式的教学形式，即在教学过程中以教师为主导，学生为主体，教师和学生以平等的地位进入知识场域，在师生互动协作、学生与学生合作中合理利用开掘教学内容和使用有效的教学方法与手段创设对话式、活动式和探究式的教学形式。这种教学形式能利用各种教学环境要素，有利于加强理论教学和进展素质拓展，使学生成为知识意义的主动建构者，而教师那么成为学生知识建构的协作者；这种形式还可充分发挥教师与学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达教学相长。二、不断丰富教学方法要建构师-生协作式的教学形式，教师必需要不断运用和创造各种新的有效的教学方法，以增加教学过程中的互动，充分调动学生在课堂上的参与意识，激发学生的学习兴趣。但是所有的教学方法的使用，都要根据教学和对象和教学的客观条件进展选择。教学方法和手段的选择要以培养学生的审美才能，进步学生的人文素养，开发学生的创新才能和探究精神为目的，从而解决学生学得被动和学得无趣的问题。为了实现文学课教学的目的，即不仅仅在于教给学生文学知识，更在于使学生获得文学审美才能、文学想象才能以及写作才能。2为了培养应用型人才，就要重视理论性教学方法。教师要把握好教学进度，在课堂上注重学法和文本解读法的指导，并进展示范性的文学分析与阐释。有许多论者对一些很有效的教学方法进展了诸多理论和探究。在详细的教学过程中，我们不妨借鉴和综合使用这些方法。在读图时代，影视文化大行其道，学生对文本阅读比较冷淡，这是不争的事实。使用影视与文本互读法，不仅可以创设师生对话的可能，也可以促进学生阅读文本的兴趣。假设有条件的话，还可以组织学生进展作家故居的实地考察、就近进展当代作家采访等。讲抒情性的文学，如诗歌、抒情散文等，朗读法可以使学生融入教学情景。讲叙事性的文学，如戏剧、小说等，可以使用讲评书的方式，也可以让学生进展小说改编和表演；表演既开展了学生的个性，也有利于建立对话式的教学态势。这样既可以给学生新的感觉，活泼课堂气氛，又可以让学生在读、讲、编、演的过程中，通过文本与作者发生思想情感的交流，能激发学生的文学想象力和再创造力。三、变革教学评价机制要建构师-生协作式的教学形式，还需要变革现行的较单一的教学评价机制。在教学评价机制的改革中，要不断建构起过程化、多样化、灵敏化的评价机制。中国现当代文学的教学评价主要是针对学生而言的，教学效果的评价是单向度的，不具有互逆性。一般而言，教学评价方式主要是期末考试或考察。这种评价忽略了教学过程，学生为了学分，只在考前狂背书和课堂笔记，或考试作弊。这就很难对学生进展文学知识的传递，更不用说美感熏陶和人文素质的培养了；而学生也就体会不到发现问题、解决问题和创新知识的乐趣。综上所述，在多元化的21世纪，中国现当代文学课程建构师-生协作式的教学形式能适应社会和学科的开展。这种教学形式具有交互性、理论性、动态性，能促进互动的、协作的探究式文学课堂的建立。我们将在今后的教学过程中进展理论探究，希望可以逐渐改变传统的以教师主讲的教学形式，进步当代文科大学生自主学习的才能和综合素质。