改变写作教学随机性的有效策略研究

改变写作教学“随机性”的有效策略研究福州第十六中学 张婧摘要：多少年来，作文一直是学生的“硬伤”，语文教师的“心病”，“详略不当，缺乏描写，语言缺乏个性化”等问题亘久不变。本文在长期实践、进行各种尝试调整的基础上，初步制定出“写作训练体系”来阐述改善、解决问题方法，深刻分析该体系的合理性、可行性，利用一些切身实践的例子佐证，以体现这些措施所取得的初步成效。关键词：写作 系统化 实践 合理性 可行性笔者在撰文之前，采用口头调查和邮件调查的形式，了解了身边几所学校，不同教龄的语文老师，写作教学的基本方法和困惑，发现大家的写作教学惊人的一致，基本程序可以归纳为“网络捞题放手写作痛苦评语优作讲评”。每次所选的写作题目，大多来于网络海量的作文题库，稍加甄选便可确定，对于题目的形式，以及训练的侧重点，完全呈“随机性、无系统性”。讲评时更是就题说题，就文说文，讲评完毕，布置下一次作文，开始新一轮循环。以我校为例：学生每学期写8篇作文，每学年16篇，3年48篇，总共花50小时左右的时间；教师批改作文，按照两个教学班来计算，一篇要花10个小时，均衡到平日至少10天完成，48篇就是480天，讲评每篇也按照1课时来计算，总共花48个小时。也就是说初中三年的时间，起码有一年半里，平均每天都有有关作文批改或讲评的任务。如此周而复始的写作教学有效率吗？经验表明：显然没有。中考改作文卷时，“详略不当，缺乏描写，语言缺乏个性化”等问题亘久不变。这些问题，在孩子们七年级时就暴露得很充分。为何？笔者看是缺乏对写作进行系统规划，没有循序渐进地进行训练，没有针对突出问题进行专项集中训练：1、老师们觉得作文难提高，有无本事靠天分，中考普遍安全分，大费周章不见提高，不如反复小测落实基础，多多训练搞定阅读来得“划算”；2、旧“人教版”写作单元与“综合性学习”融合一体，没有科学、严谨、明确的写作指导计划，老师们无章可循，自然也少了积极指导的能动性。然而，语文是一门人文性、工具性兼具的学科，写作不能完全只为中考、高考，写作是衡量学生语文素养的一个重要标杆。因此，本文将对写作“系统性”的有效策略研究心得进行分享，希望能对广大语文教师写作教学的高效高能有些许帮助。（说明文、议论文、应用文不在此文讨论范畴） 所谓写作“系统性”（下文亦称“写作训练体系”），即将初中生写作急需改善的突出问题一一罗列，并根据难易特点、学情情况等依据，整理合并出一个循序渐进的、点面结合的科学指导写作体系。一、结合课标、教材，制定写作训练体系 “新课标”中79年级的写作要求：1.写作时考虑不同的目的和对象。2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9.能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 新“人教版”对写作单元进行了较大的改动，但只改到八年级上册的前三单元（见表1），而后都保持不变，仍与“综合性学习”融合在一起，体现不出写作训练的针对性。因此，就改动后的13个写作单元来说（除去2个非记叙文体的训练，不在本文探讨范围内），其实已经几乎囊括了“新课标”所有的写作目标，故对其进行整理合并重组，便可制定出宏观的写作训练体系。表1新人教版写作单元主题：第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上从生活中学习写作说真话，抒真情文从字顺突出中心条理清楚发挥联想和想象七下叙事要完整选择恰当的抒情方式写人要抓住特点表达自己的看法勤于修改描写要生动八上学习写消息叙事要详略得当说明要抓住特征七年级强化训练：挖掘素材、叙事完整、详略得当、中心明确、真情实感八年级强化训练：具体描写、语言的表现力和个性化、构思的精巧、立意的深刻和新颖九年级强化训练：以考场作文为指挥棒，针对各种形式的作文题目，整合性练习二、分析体系的合理性、可行性（一）七年级1、合理性：七年级学生刚升入初中，言行、思维都稚气未脱，他们的“具体形象思维”发展的比较成熟，更习惯于模仿或将已有的“拿来主义”， 写作素材难免不外乎“送伞”、“让座”“生病”“考试不佳”等。因此，素材老套、生搬硬凑、缺乏真情是首当其冲的问题。他们对于写作知识、技巧、专业术语了解甚少，更不用说成熟运用。我们不难发现，作文头重脚轻，叙事与题意脱节、内容如记流水账需要初中老师马上改造。但又不能急于求成，马上大肆灌输各种技巧与写法，会让孩子们感觉写作更加枯燥、有压力。笔者认为：要花足够多的精力与耐心，在兴趣上，引导他们善于发现、找到适合自己的素材，养成抒发真性情的好习惯，再训练他们敏感捕捉重点，明确中心。2、可行性：（1）从活动中找素材学校的各种活动不断，如“艺术节、运动会、科技节、合唱比赛”等等，每个学生参与其中的角色、功能、体验都不一样，他们的写作呈现出来就精彩纷呈，可让学生将参与其中的精彩花絮、点滴感受、反思总结记录成作文。正如，我校今年初一年段，为了激发学生的感恩之心和培养责任心，开展了人人“护蛋”的活动，就是要求每个孩子讲一个鸡蛋打扮成自己的蛋宝宝，三天内24小时随身携带，并保持蛋的完好性。活动结束之余，语文集备组就统一让学生写了一次作文，记录本次参与其中的体会，令人欣喜的是，很多学生习作超水平发挥，各种个性化体验的文句、文段层出不穷。比如，一个平时作文水平非常一般的同学写道，“护蛋第二天。今天轮到我上台讲数学新课，上台前，我把蛋用报纸包装后放入衬衫口袋，让我的霸王龙接受“胎教”。讲课时，我与讲台保持一定距离，避免了蛋被挤爆。在黑板写字时，我用左手捂住口袋，一是怕它滑出来，二是不想让它吸入粉笔灰”，另一个同学写道，“把蛋取过来一瞧，一道触目惊心的裂痕，就出现在小灰灰的头顶，他受了重伤，我心疼无比，正要把蛋收起来，却听见老师要摆蛋拍照了。我心想：就算全裂开了，起码还有张遗照”。2、从音乐中找情感音乐是流动的艺术，更是情感的艺术，美妙的音乐与情感的文学相得益彰，能激发人无限的遐想，引出人内心的情感。将音乐引入写作教学中更能够营造出不同的写作环境，特别是舒缓的纯音乐，可以瞬间使人平静下来，让学生能够在音乐的感染下，触动心灵进入怀旧状态，从而找到写作灵感。恰当的情境创设给学生提供了一种写作的“磁场”，这种“磁场”氛围感染着他们，使他们真情流露，妙笔生花。当我放班得瑞的轻音乐时，一个学生写道：此刻，耳畔的潺潺溪水声，叮咚作响，钢琴的音符在水上轻弹，我仿佛感受到了风的柔软，嗅到了花的芳香，看到了薰衣草的紫色，隐约如星光。噢，这么美妙，我好怀念在阳朔的那一次全家与大自然的亲密接触。当我放悠扬的民乐曲时，总有学生会写道：笛声悠扬，余音绕梁，你的才艺就是这么令人嫉妒。每次你在老师面前受褒奖时，我总不是滋味，但在天籁之音前，我又显得多么像小丑。当我放阎维文母亲的伴奏时，一个学生道出了从未跟人提及的秘密：“妈妈，那天不辞而别离开爸爸、离开我的时候，我是知道的，我只是在房间里，不愿意出来，但我现在后悔了，因为如今，我只能对着你留下的这张冰冷的留言，喊妈妈”C、在行文前列提纲面对一个题目，构思时，角度是否正确，重点是否突出，中心是否明确，直接决定了这篇文章的成败。比如作文题“这一次，我真幸运”，可以让学生自己列出想要写的内容、要点，并明确详略安排，也可以教师出示一个范例，让学生取舍或修正，如：A、放学路上，巧遇一只狗（删掉）B、妈妈用自行车接我回家（略写）C、叔叔及时在我在妈妈车后睡着时，托住我（详写）D、感谢叔叔（详写）C、晚饭的饭菜香甜(略写)（二）八年级1、合理性： 经过七年级对写作的兴趣培养和整体把握，八年级的学生打下了一定的写作基础，对于阅读中所习得的一些语文常识、写作手法和技巧比较熟悉，对于生活中的点点滴滴，产生的感性认知、辩证思维都相对以前成熟。 因此，在这个阶段的训练重点应落在如何使一篇文章“丰满”，并能别具一格。2、可行性：（1）扩写、改写专项训练，增加语言表现力：学生的记叙文太平淡、缺乏感染力，归结于缺乏仔细观察、细节描写。虽然“人物描写”他们早已万分熟悉，但却缺乏学以致用的敏感度。因此，在八年级写作教学时，一定要花足够多的时间对习作指导修改，对平淡无奇的关键之处，加以“扩写”，这样才能切实有效，以下是学生修改前后作品对比：前：初一时的朗诵比赛，当我“自信”满满地结束表演，落座等待结果时，W自信地走上台，让我不由得紧张起来。接着听到她并不逊色于我、更有底气的嗓音，我生怕冠军被她夺走了。后：初一时的朗诵比赛，当我“自信”满满地结束表演，落座等待结果时。W不同于其他选手的紧张，稳稳当当，面带微笑上台，不禁让本来正嚣张抖腿的我紧张起来。接着听到她并不逊色于我且好像更有底气的嗓音，我开始握紧双拳，脸色发白，坐立不安，生怕冠军被她夺走了，丝毫不同于她的从容不迫。她的修改，加入了对两个人截然不同的神态描写，形成鲜明对比，使“自信”这一中心更突出。将歌词 “改写”成短文，也是个不错的选择。这个灵感来源于学生都非常热衷的“中国风”歌曲，“中国风”词人方文山才高八斗，不但将宋词融化到每一首歌里，还可以让歌词改写成散文，呈现出一个个唯美画面。菊花台歌词：“你的泪光，柔弱中带着伤，惨白的月弯弯，勾住过往。夜，太漫长，凝结成了霜。是谁在阁楼上，冰冷的绝望。”改写散文：在你压抑哽咽的泪水中，谁都听得出来带着一丝柔弱无助的伤。窗外颜色惨白凄冷的月光，勾起我那段不堪回首的旧时光。夜为何总如此漫长，让这等待的地方都慢慢布满了霜。此时此刻，又是谁在阁楼里一个人不胜唏嘘感叹！ 如此改写，可举一反三，应用到课本上的每一首古诗词当中，作为写作练兵的专题训练。（2）引导发散思维，刺激创新因子：1996年，国际21世纪教育委员会的报告教育财富蕴藏其中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见创造才能的重要性。如果说七年级的作文只求“有”求“真”，那么八年级的作文还必须要力求“新”，要写出自己独特的心灵感受，写出与众不同的东西来。每次习作之前，往往缺少铺垫，单刀直入，亮出作文题目，稍微解题，便请学生动笔。长期这样草率、仓促的开始习作，学生难以展开思维的翅膀，难以推陈出新。如果能有一些形象的、启发性的铺垫，也许效果将天壤之别：某次作文题目“运动会的那些事”，学生容易不假思索提笔，运动员挥洒汗水，拉拉队声嘶力竭等等，那么所有的作文将如果印刷品在流水线上般在一个小时内印好成品。那次写作文前，我进教室后，拿了一张白纸，上面画了个黑点，问学生：你们看到了什么？果不其然，都是看到一张白纸上画着黑点。我接着启发，还看到了什么？有些同学说像眼睛，白纸是眼眶，黑点是眼珠；还有些同学说这是个污点，为什么破坏了纸的整洁？还有同学说虽然白纸被黑点弄脏，但大部分地方还是白的，可以写字在他们还在七嘴八舌时，我“嘘”了一声，说：一个事物，第一眼，大家看到的都是一样的，再看几眼，你看我看都不一样了。于是我黑板上出示“运动会的那些事”这个题目，学生各个恍然大悟。结果表明，他们果然心领神会，写作内容有关运动会的草坪、督导员的辛苦、裁判员的误判、看台上玩手机玩扑克的各种现象。非但角度不一，而且在语言、构思立意上都有自己独特之处。（三）九年级：九年级的训练目标锁定“考场作文”，其实这不意味这写作需要牺牲掉某些艺术或技巧，而是让学生学会“讨巧”，在有限的时间内，如何最快、最准、最好地切入要害，捕获阅卷老师的眼球。“命题”、“半命题”、“话题”各种作文题型都要落实，一一突破。如何审题、怎样构思、开头结尾要给人留下怎样深刻印象、一线串珠式还是并蒂开花式行文，诸如此类要点，书籍上、网络上随手拈来，故笔者不在此展开细说。但可以肯定的是，经过前面两年循序渐进、有点有面的练习后，九年级的习作是在先前基础上的技法浓缩，运用起来将会成熟到位。三、写作训练体系的实践备注：探讨这样一个三年写作训练体系，首要是为了梳理写作训练的重点，并作出合理规划，让我们在教学写作时“心中有数”，使大家在心态上不至于操之过急、也不至于毫无所谓，让写作有“法”可依、有“章”可循。当然，实践这样的体系不应该呆板地孤立每个单元，因为写作技法之间其实都有间接联系，比如详略要想得当，就必须在学会描写，而“详略”和“描写”分别是七、八年级的训练目标，这时候，就不能刻板行事，可以纵横交错，点面结合，适当地交叉辅导；再者选材、情感的真实，这是任何一篇作文的必要因素，不是只在七年级时强调，划分只是为了明确每一阶段的侧重点。但有一点必须要做到，就是每个单元的训练要花足够的时间夯实，两次习作训练的要旨，如果实践地还不够透彻，可以三次、四次，直到学生印象深刻。否则，又与孤立训练一篇作文有何差别呢？综上所述，写作教学“任重而道远”，写作“系统化”迫在眉睫。笔者根据课标、教材及教学经验将写作训练重点进行重组、整合，再进行先后安排，希望能对教师信手拈来教学、学生不假思索提笔的现状有所改善。笔者教学经验不到十年，不敢说如此规划体系最为合理、有效，但也算是笔者长年躬耕于教学一线，对写作教学堪忧，尝试做的一点点努力吧。参考文献：1刘晓凤.初中语文写作教学方法研究J.才智,2012年19期2彭莉.正视写作教学问题,提高写作教学效率J.语文天地,2013年第20期3张学忠.写作教学中几个可操作性方法J.文学教育（下）,2009年第10期3唐守杰.语文教学与研究J.语文教学与研究,2013年02期作者联系方式姓名：张婧 性别：女 年龄：29 职称：二级 工作单位：福州第十六中学手机：15880011553 E-mail：59080859