浅析提升成人外语能力的对策与途径

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资源描述
浅析提升成人外语才能的对策与途径论文关键词:在职学习二语习得对策与途径论文摘要:树立信心是学习进步的重要前提,持之以恒是学习成功的不二法宝,有效方法是学有所成的有力保证。本文主要针对成人,特别是在职人员提升外语才能所面临的形势,运用二语习得的根本理论,辨证分析成人学习外语所面临的困难与优势,同时提出一些能有效提升成人外语才能的对策与途径。在当今社会,外语交流、网络遨游、汽车驾驶是现代人融入现代生活的三项根本工具和根本技能。就成人而言,从零起步到纯熟掌握一门工具,对汽车驾驶和网络遨游,已不是什么大问题,而掌握一门母语以外的第二语言,那么不是一件容易的事情。因此,如何提升成人的第二语言才能,是在职人员开展继续教育所关注和亟待解决的问题。一、需求牵引,充分认清成人外语学习的必要性及紧迫感(一)升学晋职的需要当今世界,社会职业领域区分和职业才能层次区分越来越细致、明晰,无论是做工业、农业,还是从事商业、学业,以致于从事军政专业工作,每个社会个体都存在从低级向更高一级阶层迈进的晋级制度,外语才能测试已经成为各行各业岗位晋级中才能程度鉴定的公共考试或测试科目。因此,成人学习者的目的明确,目的详细。(二)掌握信息的需要随着社会经济、技术、文化的不断开展,新的信息成几何级数爆炸式产生,这种爆炸式量级的信息,是催生新技术革命的源动力。而汉语形成的一样领域的知识仅占其中的一局部,更多的新知识和新技术信息通常由母语之外的第二语言所承载。因此,越来越多的成年人在工作之后,已逐步认识到,搞科研、做学问都离不开丰富的外语信息资源。纯熟地掌握第二语言,就如同战士多了一种制胜的武器,将获得战术、战役制胜的更多时机。运用外语纯熟地搜集和参考更多的第一手信息技术资料,既可以掌握本领域的新技术开展方向,还可以借鉴和参考别人的做法,进步工作效率。(三)人际交往的需要我国改革开放的深化使我国与世界各国在政治、经济和文化上的交流也日益增加,外语作为交际工具的作用也越来越受到国人的重视。特别是受旅游经济、旅游文化、出国留学、出国经商、参观访问大潮的迅猛推动,成人受周围人的影响,或受学校和其他社会环境的熏陶,希望与外界交往或亲近,成为大社会的一员,可以实如今目的语国家或地区轻松学习与旅游的愿望,越来越对跨地域、跨文化之间的交流和学习产生特殊兴趣,越来越多的成年人认识到,外语是完善自我、进步素质,方便工作和增加交往的必备条件。二,扬长避短,辨证对待成人外语学习的挑战性与优权力(一)发挥年龄差异上的优势20世纪60年代,第二语言教育研究学者Lennebery开展了语言习得的关键期假设(ritialperidhypthesis),他认为,语言是大脑的产物,语言才能的开展要受到人的生理根底的严格制约。一般而言,在人出生后的1012年,人的大脑具有可塑性,语言学习可以自然而然地轻松进展,但青春期到来之后,多数人的大脑已充分发育成熟,学习语言也就越来越难了。同时,成人没有足够的学习时间,事务繁多,不能专心致志地学习,学习的连续性常受到影响,严重缺乏模拟和机械记忆力,想象力也受到一定限制。但研究认为,学习外语的起始年龄并不在很大程度上影响习得的程序,任何年龄开场学习一门外语都有可能获得成功,当然起始年龄会较明显的影响习得的速度和效率,同时学习时间的长短也影响习得的成功程度。就成人而言,因为成人的大脑已完全建立起来,思维方式已经完善,元语言意识儿童强,因此能非常容易地处理复杂的深层的语言形式和内容,在掌握外语阅读、写作等方面占有优势。成人学习目的明确,知识经历丰富,理解才能及联想才能比拟强,对客观事实的知觉具有较高的准确度和概括性。(二)发挥认知方式上的优势所谓认知方式就是人在信息加工过程中表现出来的认知组织和认知功能方面持久一贯的风格。既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异,也包括个体态度、动机等人格形成和认知功能与认知才能方面的差异。不同的认知风格对二语习得会产生重大的影响。首先,在学习兴趣方面,成人学生普遍对外语学习不感兴趣。其次,在自我效能与效价方面,所谓自我效能,是指学生对自己外语程度所能到达的程度的预期。学生对自己的学习成绩预期越高,其学习动机就越强。但多数成人学生外语根底较差,对学好英语没有自信,这种心态严重影响他们完成英语学习任务的情绪。再次,成人学生由于年龄参差不齐,学习经历各异,导致其外语程度也参差不齐。从他们学习语言的经历来看,有局部学生一直以来是为了通过各种考试而学习。这种以考试为目的的学习造成了许多弊端,他们不是愉快地沉浸在外语学习的海洋中,而是为了通过考试而死记硬背有限的语言知识。因此,他们听说才能较差、语音语调不准、词汇量少、阅读面窄、语法知识不系统等。他们所认知的外语学习只是为了考试而被动地听、说、表达的过程,而不是积极参与,运用外语来实现目的、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。(三)发挥态度动机上的优势著名学者GardenerLabert把外语学习者的学习动机分成两类,除了工具型动机之外,还有交融型动机,持交融型动机的人对目的语及其文化拥有强烈的兴趣,希望通过学习进一步理解该语言及国家。这种动机有利于学习者长期保持学习热情,有利于外语才能的全面进步。成人外语学习者大都是工具型动机和外向型动机持有者。大多数成人重新学习外语的原因源于现实的压力,而交融型动机和内向型动机较弱。由于成人的学习动机非常明确,所以他们在学习外语的过程中就呈现出许多优势。首先,他们有明确的学习目的、良好的学习态度,这直接影响到他们的学习效果。其次,他们能对自己学业成就进展正确归因。因为归因不仅将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化,而且还会使人出现情感反响。归因所引起的期待变化和情感反响会影响下一步成就行为的动机,影响下一步成就行为的强度、选择性和持续性。最后,成人的学习动机还能使他们拥有更强的自我效能感。所以从学习动机这一点来说,成人有理由学好外语。然而,成人外语学习者应注意自我调整,扩大外国文化的接触面,激发自己对外语的学习兴趣,把原有的工具型动机与交融型动机结合起来,才能更好地掌握外语。三、利器领先,注重把握成人外语学习的科学性暨方法论(一)开发语言潜能,进步成人学生学习外语的兴趣语言潜能,也称语言学能。它结合了语言处理和处理非语境化材料的才能。这两种才能对语言学习的成功与否起着至关重要的作用。它不仅与正式的语言学习环境有关,同时也与交际定向的课堂教学和习得环境有关。它包括四个独立的才能,即:语音编码才能、语法敏感性、归纳性语言学习才能和联想记忆才能。成人学生由于语音才能和语法才能较差,而归纳才能和联想才能略强。因此,在成人学习中,老师尤其要注重开发学生识别不同语言的才能,在语音和代表它们的符号间建立联想,并形成听力刺激,从而储存在学生的长时记忆中。同时,开发学生从语言材料中推断语言规那么的才能,引导学生识别句子构造中词语的语法功能和理解词语在句子中所起到的作用,并在此根底上,引导学生分析和归纳语言的根本形式和涉及语言意义或句法形式的关系,进而迅速而有效地找到语言和意义之间的联络,并保存在学生的记忆之中。(二)强化阅读输入,进步成人学生的语言认知才能学者Bialystk认为,第二语言学习形式由输入层、知识层和输出层构成。知识层又主要分为显性语言知识和隐性语言知识。显性语言知识指学习者意识到的所有目的语的语言知识,他们可将这些知识明晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识,它们存在于学习者的潜意识层中,学习者不一定能明晰地表达出来,但又支配着学习者的语言行动,这便是人们常说的语感。在我国现阶段,要想有效进步成人学生第二语言的才能,阅读是最主要和最有效的手段,这是由成人的个性特点和学习特点决定的。首先,在阅读过程中,成人要求所学的词汇和语法规那么看得见、读得出也听得到,所输入的语言就容易被“吸收和“同化。其次,阅读能进步记忆力。既便于学生对某些重点段落或句型有针对性的反复推敲,又有利于在短时间内记忆大量词汇和复杂语法。另外,阅读还能强化思维才能。由于成人学生的理解才能和分析才能较强,因此通过阅读,使他们能利用已有的知识和经历,对所输入的语言材料进展感知、理解、记忆、鉴赏和评价。而阅读正好表达了语境化输入的特点,较好地做到了语言形式和语境知识的有机结合,既能在阅读中体验“交互和“吸收,又能使一些新的语言信息首先进入了显性语言知识,经过不断地“内化和“浸透,最终进入隐性语言知识。随着阅读量的不断增加,他们的隐性语言知识也不断得到扩展,语感也不断地增强,从而能正确理解和表达目的语,压抑母语干扰,到达输出的目的。(三)运用学习策略,进步成人学生的学习质量和效率学习策略是语言学习者为有效学习所采取的措施。使用策略的目的在于进步学习效率,策略的本质是学习者的行动而不是想法,策略是内部行动和外部行动的统一。我国外语教育著名学者文秋芳指出,二语学习策略系统主要有三类:第一类是元认知策略(eta-gnitivestrategies),它包括对学习的方案、对语言理解的自我监控和学习活动完毕后的评价。第二类是认知策略(gnitivestrate-gies),包括概述大意、对语言规那么的归纳、利用文中已有的信息做猜想和推论、把学习内容分类、联络并充分利用已有知识等。第三类是社会情感策略(s0ia卜affetivestrategies),它是构成学习者认知活动顺利成功的外围环境因素及学习者个体情感因素,包括与别人合作、澄清疑问和自我谈话等。对于成人学生来说,通过“认知策略学会“联络并充分利用已有知识显得尤为重要。根据记忆规律,当学生可以把短期记忆中记住的内容置于长期记忆之中时,短期记忆就可以容易被回忆起。所以,只有所学的内容对成人有意义,并且可以把所学内容与已有的知识储存相结合时,成人才更有可能真正记住所学内容。另外,成人学生有着更多的人际交往经历和自我鼓励经历,因此“社会情感策略中的各种策略更易于为他们采用。老师应当让学生明确学习策略的重要性,然后教给学生如何有意识地运用这些策略。老师不能把自己的学习策略强加于人,而是应该有所区分,发现他们各自的内在特点,使他们采用合适自己的方式,把有限的时间和精力科学地利用,到达更好的学习效果。(四)利用网络环境,培养成人学生的自主学习才能自主学习是一种独立学习的行为和技能,是一种对自己学习内容的控制。也就是说,学习者既要独立选择学习内容和技巧,同时还具有承当责任所需要的动机和信心。因此,自主学习既是一种学习策略和态度,还是一种监控方式和评价标准。而互联网是通过电子计算机综合处理各种信息,使多种媒体信息建立起逻辑连接,集合成的一个系统并具有交互性。也就是说以计算机为核心,连接老师、学生、教学内容和学习方法以及网络其他信息等,从而创造了一个较为理想的个性化“自主学习环境;它以学习者为中心,提倡发现式或探究式学习和人机互动学习,从而有利于成人学生利用已有的知识对新信息不断同化和顺应,自主地获取知识。同时网络能充分发挥教育资源优势,向老师和学生传递数字化教育信息,开展交互式的同步或异步的教学活动。随着我国经济建立的开展,互联网几乎覆盖了大局部城乡与家庭,充分利用网络环境积极开展成人第二语言的自主学习,必将成为提升外语才能的有效途径。四,结语知识经济的迅猛开展为当今社会带来了新的变化,同样为成人外语学习带来了新的机遇和挑战。本文议论如何提升成人外语才能的对策和途径,是基于对我国外语成人学习存在的一些问题进展了一些讨论,也是对外语成人教育改革的一点考虑。随着科学开展观的进一步落实,国内外先进思想和技术的传播,广阔成人学生也越来越渴望能有效地掌握各类先进的知识和文化、进步自己应用外语的才能。这便要求老师更新原有的教学观念,改变旧的教学形式和学习方法,寻找新的合适于成人学生学习目的和个性特点的成人外语教育新途径,这样才能有效地培养宽口径、实用性的应用型外语人才,为我国的社会开展、经济繁荣和文化进步效劳。
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