小学语文综合性学习讲.ppt

小学语文综合性学习专题,秦亚玲,学习目标,目标一：能够清晰认识语文综合性学习的特性（语 文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。突出学生活动过程的自主性、主动参与、自行设计和组织活动等）以及教师在各环节，特别是探索与研究的过程中的指导作用。 目标二：了解语文综合性学习的意义和影响学生学习方式变化及落实三大能力的作用 目标三：能够结合案例指出语文综合性教学活动设计是怎样落实三大能力的。 目标四：能设计语文综合性学习活动开发方案。,一、准确把握“语文综合性学习”的要义。,1、什么是语文的综合性学习 语文综合性学习是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习和社会实践相结合的语文实践活动为主体活动的，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用学生自主、合作、探究等学习方式，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的一种学生自主学习语文过程的方式。,2、“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同,一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。,3、理解语文综合性学习的“综合”,一是语文知识(课堂内外）的综合。如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题。 二是语文能力（听说读写）的综合。如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 三是语文课程与其他课程（各学科知识相互渗透）的综合。如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 四是语文实践过程的综合。让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。 由此可见，“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上的“综合学习”，不是学科的整合学习。单从命名来看，“语文综合性学习”中的“性”字便体现了这个意思。,二、学习课标，准确把握语文综合性学习的基本理念。,(一) 重 探 究 综合性学习是以学生解决问题为核心的一个学习过程，它需要培养学生发现和提出问题的能力，解决问题的设想能力，以及搜集资料、分析资料从而得出结论的解决问题能力。,(二) 重 综 合 它的综合性主要体现在： 第一，学习目标的综合性 第二，学习能力的综合性。 第三，学习方式的综合性。 第四，学习资源的综合性。,(三) 重 主 体 语文综合性学习应尊重学生的主体地位，在尊重学生身心发展规律的前提下，从学习的需要出发，从学生的角度来开发学习的课题。,(四) 重 合 作 语文教师也应为语文综合性学习创造一个良好的合作、互助、民主、开放的学习氛围，倡导师生之间、生生之间的平等对话和协商，以及对经验和成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的形成。,(五) 重 开 放 从内容上看：着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的全面提高。 既有来自语文学科的，又有来自其他各种学科的； 既有来自课堂教学，又有来自现实生活； 既有来自间接知识，又有来自直接经验； 既有来自文字资料，又有来自实物和影视资料。 其学习内容具有开放性。,从形式上看：不受时间和空间的限制。 既有教师的指导，也有学生的参与； 既有学生个体的独立探究，也有小组相互合作的研讨； 既有文字表达，又有角色扮演。 其形式具有开放性。,从评价上看：语文综合性学习关注学生在学习活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。学生的体验和收获各有差异，情感、态度、价值观的形成也不相同，研究的结论没有固定的标准答案，因此其评价标准具有开放性。,(六) 重 实 践 语文课程标准明确指出:“语文又是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”,(七) 重 过 程 语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、基本技能应用到实际生活中去解决问题的过程。,三、准确把握小学各学段“语文综合性学习”的内容呈现特点及编排特点。,（一）综合性学习的学段目标与内容,拎出四条主线 突出两个重点,语文课程标准在综合性学习目标中用了大量的行为性很强的词，如“收集”、“整理”、“查找”、“调查”、“组织”等，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲身经历活动的实践过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我，社会和自然地理解，培养发现问题和解决问题的能力，收集信息和自理信息得能力，学会与人分享和合作，培养科学精神、社会责任心和使命感。,（二）综合性学习在整个小语教材中的编排体例（人教版） 低段：每册教材在语文园地中创设了“展示台”，共8个。 中段：每册教材安排两次专题性的综合性学习，专题内容与整组教材紧密结合。编排首先在第一篇课文后面安排任务，然后有目标地在课内外展开，最后在语文园地的“展示台”交流汇报。例：（四下）1.走进大自然，了解大自然。 2.走进田园，感受乡村生活。,高段：每册教材继续安排一次类似中段的综合性学习，另外编排了一组集中的、独立自成单元的综合性学习，这在小学语文教材编写上是一种崭新的方式。如遨游汉字王国走进信息时代轻叩诗歌的大门难忘小学生活，每一组综合性学习的时间一般安排1214课时。例：五下三单元：发现、搜集、积累、运用有特色、有魅力的语言。六单元：走进信息时代,（三）综合性学习内容在教材中的呈现方式 小型活动式 如一年级下册美丽的小路课后提出：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？我们一起去了解一下吧！ 主题整合式 如：中段教材安排的有一定主题的综合性学习活动。 专题单元式 如：高段教材安排的自成专题性单元式的综合性学习。,人教版教材综合性学习三个学段编排方式的比较：,（四）.综合性学习的教学建议。 1、总建议中提出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。,2、具体建议中提出：,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。,（五）综合性学习的教学评价,在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交流。,四、语文综合性学习的意义和影响学生学习方式变化及落实三大能力的作用。,语文综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。突出了学生在活动过程中的自主性、主动参与、自行设计和组织协调等，对落实语文三大能力（尤其是创新能力）有很大的作用。,教师的因素至关重要 对学生创新能力的认识:美国心理学家马斯洛(Maslow, AbramHarolo)把人的创造能力分为两种。一种是狭义的创造能力。是指能够提供历史上前所未有的、具有社会价值的“成果”活动。如科学家、发明家、艺术家等杰出人物所具有的创造能力；另一种是广义的创造能力。是指在个体成长中自我发展实现的创造力。这种实现对他人或社会来讲未必是新的,但对其本人来说却是前所未有的。由此可见，创造力人皆有之。,比如，学生以自己“前所未有”的方式去解决问题。尽管这在别人或社会看来不是新的,然而对他自己来说却是创新。我们语文三大能力中的创新能力即指这样的能力。我们在语文教学就是要注意激发学生的创新思维，开发学生的创造潜能。语文综合性学习在这方面有很大的优势。教师自身的创新能力亦指这种广义的创造力。 学生的因素： 好奇心、求知欲、突发奇想、标新立异、质疑问难等等。,五、创新思维是创造力的核心。 1. 创新思维的激活与培养。发散思维，聚合思维，求异思维，逆向思维，形象思维，质疑探究，创造技法，思维的敏捷性 2. 激发学生创新思维的途径与方法。 （ 1）挖掘教材的创造性因素：课文、练习 （2）注意激发学生的创新思维： 教学设计，关注激发点、具有启发性 教学方法，问题的设计、练习的编拟 教学过程，给学生以施展的时空、鼓励质疑问难 教学评价，保护学生的好奇心和求知欲、营造宽松和谐的课堂氛围,参与式体验： A 图形练习,参与式体验： B 设问练习 (是什么？是不是？为什么？还有什么？用得最多的是哪种？）,阅读材料挖掘教材创造因素，培养学生创新思维，思考下面问题：,1、小学语文教材的创造性因素主要表现在那些方面？ 2、如何在课堂教学中有效的激发学生的创新思维？,浏览课例我家住在长江边，说说综合性学习的基本流程是什么？,语文综合性学习的基本流程,第一阶段：确定主题，制定计划。（课内） 第二阶段：分组活动，收集整理资料，确定展示方式。（课外） 第三阶段：汇报成果，总结评价。（课内） 即： 策划实施呈现（总结）,六、案例呈现，小组讨论 1、阅读献给父母的感恩之歌综合性实践活动设计案例 2、小组讨论： （1）该案例是否体现了语文综合性学习的要求？ （2）指出该案例在促进学生三大能力发展的优势与不足并提出自己的建议。 （3）语文综合性学习中教师的关注点及指导作用是什么？ （4）怎样利用资源设计或指导学生设计语文综合性学习方案？,七、练习 1学员初步设计一个侧重口语交际的语文实践活动方案。 2. 写出本方案是如何落实学生语文三大能力的。,结束语：,对教育教学本质正确的理解和认识是有效实施课程的前提，正确认识新课程改革带来的新理念至关重要，转变观念、拓展思路是首要任务。一定要理性地面对新课程改革。一旦在思想上有了清楚的认识，积极的行动就有了坚实的思想基础，目标才能有效达成，教育实现效益化发展才会真正变为现实。总之，我们要理清概念，处理好各种关系，以开阔的胸怀去对待新课程，灵活思考，切合实际，心中有学生，从一点一滴做起，这才是教学之本。,谢谢大家！,