国际商贸名城”背景下剪纸校本课程开发与运用的研究课题结题报告.doc

国际商贸名城背景下剪纸校本课程开发与运用的研究 义乌市塘李小学国际商贸名城”背景下剪纸校本课程开发与运用的研究课题结题报告目 录第一部分 报告摘要第二部分 正文一、课题提出的背景和意义-5二、国内外研究现状综述-6三、课题研究设计-7四、课题研究的实践与探索-9（一）明确特色办学理念，优化特色教学管理-9（二）开设剪纸特色课程，全面推进课程的建设-11 1.完善的制度保障-11 2.软件、硬件两手抓-12 3.建立“三维一体”的剪纸活动内容体系-12 4.探索行之有效的剪纸教学方法-15（三）进行创新剪纸研究，让古老的艺术绽新颜-17 1.创新剪纸材料的研究-17 2.创新剪纸活动方式的研究-17 3.创新剪纸作品内容的研究-18 4.创新剪纸作品呈现方式的研究-19 5.在创新剪纸教学中培养学生能力的研究-19（四）扎实开展教学研究，努力营造浓郁剪纸氛围-19 1.积极开展课题研究-19 2.鼓励撰写教育教学论文-19 3.营造浓郁的剪纸氛围-19（五）依托大型活动开展，促进师生能力水平的提升-20 1.承办剪纸艺术进校园活动-20 2.合办义乌市剪纸艺术精品展-20 3.举办师生剪纸作品展-20（六）建立多元评价机制，调动孩子学习剪纸积极性-21五、课题研究的初步成效-23（一）开发出较为成熟的校本课程-23 1.剪纸校本课程常态化-232.制定了剪纸校本课程纲要-233.剪纸教材异彩纷呈-23（二）教师剪纸专业水平有了质的飞越-24（三）学生综合能力逐步提升-24（四）学校特色建设稳步发展-25六、课题研究的思考-26参考文献-27第三部分 附件一、剪纸校本课程纲-28二、学校开发的剪纸教材-35三、剪纸教学研讨活动-36四、硕果累累-49（一）学校成绩稳步提升-49（二）教师相关获奖情况-61（三）学生相关获奖情况-83（四）义乌特色作品创作-84五、大型剪纸活动记录-86（一）剪纸艺术进校园活动-86（二）剪纸作品义卖活动-92（三）开展社会公益活动-95（四）举办义乌市非物质文化遗产剪纸项目校园活动成果展-96六、学校剪纸课程申报省精品课程评比-104七、领导、专家对我校剪纸教学工作的指导-109八、教师积极外出参观学习-114九、我校独具特色的校园环境-116“国际商贸名城”背景下剪纸校本课程开发与运用的研究 义乌市塘李小学课题组报告摘要：基础教育课程改革纲要(试行)提出了学校要重视校本课程的开发和运用。作为一所农村小学，我们选择了“剪纸”这一课程，其目的有二：一是剪纸材料简单，学习门槛低，方法易掌握，能满足农村孩子学习艺术的愿望；二是它集审美与创造于一身，能陶冶学生情操，培养学生的创造思维。我校剪纸校本课程开设多年，积累了比较多的经验，取得了比较好的成绩，剪纸特色课程在义乌有一定的知名度，是时候坐下来回顾这几年的课程开发历程，总结我们已经取得的经验和做得还不够的地方，思考在新形势、新背景下如何更好地继续开发和建设好剪纸校本课程。课题研究的立项，正是最好的契机。学校高度重视课题的研究，成立了课题领导小组，由校长亲自负责，教导处牵头，集全校骨干教师一同进行开发。从学校制度上首先就给予了很大的支持和保障，将剪纸课程列入课表，解决了时间的问题；将骨干教师安排到剪纸课教学，解决了师资问题；为孩子们提供剪纸学习的所有材料与工具，解决了学生的学习问题；专门开辟出剪纸创作室和剪纸作品陈列室，为剪纸校本课程的开发与建设提供了强有力的保障。课题组老师团结协作，勤奋付出。首先进行剪纸校本课程纲要的制定；其次摸索着自编教材，2009年，我们编写了第一版剪纸教材，2013年初又对教材改版，由原来的一本增加为上、中、下三册，内容更丰富，编排更合理，更适合于课堂教学的运用。在传统剪纸的教学中，老师们特别注重对剪纸的创新研究。分别从创新剪纸材料的研究、创新剪纸活动方式的研究、创新剪纸作品呈现方式的研究、在创新剪纸教学中培养学生能力的研究以及探索剪纸教学对学校特色建设推进的研究五方面着手进行尝试，为我校的剪纸教学活动注入了新鲜的血液，开辟了崭新的局面。学校还注重将剪纸教学活动与学校文化建设有机地结合起来，营造浓浓的学习氛围。举办多次和剪纸相关的大型活动，在锻炼了师生能力，提高了大家的水平的同时大大提高了学校的知名度。通过一年的努力，我们开发出了较为成熟的剪纸校本课程，制定出了剪纸校本课程纲要，成功编写出了剪纸校本教材。通过课题研究，极大地促进了学校特色的发展，近一年来学校的各类教学走在了市同类学校的前头，学校的美誉度大大提高。反思课题的实践过程，我们还要进一步研究一下几个问题：剪纸教学传承容易创新难，着力出版剪纸教学参考和教案集等。关键词：校本课程 剪纸 课程开发 创新剪纸 教学氛围 教科研 评价机制一、课题提出的背景和意义（一）课题的提出是适应新课改的需要校本课程包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。有着悠久历史和深厚文化底蕴的中国剪纸艺术，正与现代教学活动有机结合，在校园逐步创导。2006年开始我校的校本课就以剪纸为内容。（二）课题的提出是促进学生发展的需要我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“孩子应有剪纸机会”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在她的手指尖上。”开展剪纸教学，可以促进学生个性的发展，能够引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼。使学生的良好个性得到完善。（三）课题的提出是剪纸艺术继承和发展的需要著名作家冯骥才说：“民间文化是一种母亲文化,它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感，而现在它正在迅速消失、瓦解，我们必须把它保护起来。”剪纸作为我国民间文化的优秀代表，在如今这个“时髦文化”异军突起的年代，蒙上了厚厚的岁月的尘埃。我们何以能让如此优秀的传统文化在这样的先进、文明的社会中流失 而保持沉默呢? 因此，必须让新一代的少年儿童去关注它，去了解它，最重要的是去继承它。学校剪纸课程的开设是让这一优秀文化得以继承和发展的重要平台。（四）课题的提出是传承义乌精神，紧随“建设国际商贸名城”的需要“勤耕好学、刚正勇为、诚信包容”是我市新时期“义乌精神”的真实写照。体现了义乌人不拘于现状，敢于为人先、敢于创新的精神。义乌市委在十二届四次全会扩大会议暨市政府第三次全体会议上提出了科学定位 创新提升 跨越发展 全面建设国际商贸名城的战略思想，要通过不懈努力，把义乌建设成为国际商贸名城。它为整个义乌的发展搭建了一个创新的大舞台。作为学校，更应该紧紧跟随社会发展的脚步，鼓励师生大胆创新，让古老的非遗艺术焕发出新的生命力。（五）课题的提出是学校特色发展的需要基础教育课程改革纲要(试行)中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 作为一所普通的农村小学，我们选择了剪纸作为突破口，主要原因有几个：(1)剪纸材料简单，方法易学，门槛低，适合学生的年龄特点，能满足农村孩子学习艺术的愿望。(2)它集审美与创造于一身，充分体现了作者对美好生活的祝福和向往。挖掘剪纸这一民间艺术蕴含着的丰富资源，不仅能丰富补充艺术教学内容，激发学生的艺术学习兴趣，更能促进学生艺术能力与人文素养的整合发展。(3)我校通过几年的校本课程兴趣小组活动的开展，积累了一些经验，并在设施、师资上都有一定的条件，为课题开展提供了有力的保障。通过分析校内外研究现状，结合学校实际，我们提出了国际商贸名城背景下剪纸校本课程开发与运用的研究的课题。二、国内外研究现状综述（一）国外研究现状 国外的校本课程开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使校本课程开发各有特色。而且各国在教育面向世界过程中，越来越注重乡土文化的培植和熏陶。如日本在初中开设乡土语言文化课，加拿大开设了爱斯基摩语言与文化课。在国外很多国家如日本、瑞士和欧洲都非常重视开展剪纸活动。尤其是我国台湾已将传统民间剪纸发展为一种纸雕艺术，在中小学有专门的手工劳动剪纸课程。开展民间剪纸艺术教育，不仅能继承和发展古老的艺术，而且能重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值，增加民族自豪感。（二）国内研究现状在国内，校本课程开发的起步较晚。但伴随着基础教育课程改革的深入发展，全国各地形成了开展校本课程开发的新热潮，课国内外关于剪纸校本课程的研究较多，特别是在北京、陕西、山西、浙江等省。目前，在我们浙江开展剪纸教学研究并取得较好影响的主要有：宁波北仑的高塘小学、横塘镇中心小学，浦江的杭坪小学，嘉兴的钟埭小学，全塘小学等。纵观国内的这些研究主要有一下共同点：1.要传承剪纸这一项中华民族的优秀遗产；2.以传统的剪纸艺术和美术学科整合作为剪纸教育的理论起点；3.教学侧重于剪纸技能技法的实践研究。达成以下共识：1.剪纸校本课程的开发应因地制宜，将资源优势上升为校本课程加以运用；2.剪纸校本课程的开发要从学生的需要出发；3.剪纸校本课程的实施要成为美术教师专业发展的一条路径；4.剪纸特色学校的创建历程一般要经过两个阶段：一是以剪纸课外兴趣小组为活动形式的初创阶段。二是以剪纸课程作为教学形式的普及发展阶段。但是，至今尚未见专注于创新剪纸教学的研究。综上所述，我们认为在学校开展剪纸教学有利于师生的全面发展，是进行校本课程开发的好资源。但是在新时代背景下对剪纸的学习不能只是复制与临摹，应该注重剪纸教学众多方面的创新，通过创新，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，并在创新中赋予剪纸这门老艺术新的生命力。三、课题研究设计（一）研究目标1.课题总目标通过研究，探索创新剪纸教学在小学的课程设置和推行的可行性，并形成一套较为完善的小学剪纸活动课程的操作系统，包括较为可行的课程纲要、内容体系、以及评价体系。完成剪纸教学由原先的课外兴趣小组向活动课程的改造，进行校本开发，形成学校特色。使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“一人一剪，人人会剪”的基础上达到“个个能创作，人人有作品”，提高剪纸教学质量。2.教师发展目标（1）教师形成良好的课程意识以及掌握扎实的课程理论。掌握校本课程开发的知识、技术并形成相应的实际能力。（2）教师通过实践、体验，转变教师的教学行为，构建教学相长、师生互动的学习状态。充分调动教师的内在动力与追求，努力营造个人成长的环境。（3）通过研究、探索剪纸活动开展的有效途径，产生一定数量的理论成果，增强教师的教科研水平，提高教师开发、利用当地文化资源的能力。3.学生发展目标（1）逐步感受剪纸文化，循序渐进地掌握剪纸的基本技巧，能独立创作作品，传承中华民族优秀的传统文化。（2）通过直接体验和感受，培养学习剪纸的兴趣和积极性，在创造性使用剪纸材料，创新剪纸教学中，产生好奇心和新鲜感，激发兴趣，发展感知能力，逐步培养孩子的形象思维能力，提高学生的创造性思维。（二）研究内容1.剪纸校本课程开发的研究（1）剪纸课程纲要的研究（2）剪纸校本课程内容的研究（3）剪纸教材的研究2.剪纸校本课程的实施研究（1）剪纸教学方式的研究（6）剪纸活动方式的研究（7）探索在创新剪纸教学中培养学生能力的研究（8）探索创新剪纸教学对推动学校特色建设的研究3.探索创新剪纸教学的评价机制（三）研究步骤阶段时间具体安排（一）（一）准备阶段2012年10月12月1. 1.开展调查，了解学生、教师、家长对该课题内容的认识，对学校环境、课程资源、师资结构教学设施等进行客观分析。2. 2.召开课题组人员总动员会，商讨研究计划。给每位课题组人员明确分工；3. 3.撰写开题方案。（二）实施阶段2013年1月9月1. 课题领导小组和课题主持人完成制定本课题校本课程总体实施方案，并组织实施。2. 围绕课题目标，针对课题内容，各个子课题主持人完成撰写子课题实施方案；3. 完成撰写初稿及校稿，请顾问团领导、专家协助审稿修改完善，定稿印刷。发放给师生开始研究实验，写出调查报告、子课题的研究报告；4. 完成收集文献资料，专题讲座，参观调查社会实践，撰写校本课程开发行动研究中期报告和工作报告；5. 各子课题举行开题论证会，全部进入实施阶段。课题领导小组加强督导协调，及时总结课题研究的经验和教训，不断改进完善研究方案，确保各个子课题研究顺利开展。完成撰写中期报告、典型案例、校本教材读本初稿等。（三）结题阶段2013年9月10月1.组织各子课题对校本课程成果进行评价及展示活动，各子课题写出结题报告；2.收集课题研究的各类资料，按市规划办结题要求，把资料分主件、附件装订成册，准备结题；3.总结课题成果，撰写课题工作报告，研究报告申请结题；4.举行结题会，接受市课题专家组评审、验收。四、课题的研究的实践与探索（一）明确特色办学理念，优化特色教学管理1.明确特色办学理念，明晰课程开发的目标我校确立的“传承民族文化培育时代新人”剪纸特色办学理念，着眼于学生创造能力的培养。办学理念包含了两个基本内涵培养具有民族情怀和时代素养的人。“民族情怀”指传承民族文化，培育民族情感，树立民族精神，使学生具有民族魂、中华情，成为根植于民族土壤的“有根的一代” ；“时代素养”指培养现代文明素质和科学素养，使学生具有实践能力和创新精神，成为与时俱进的时代新人。在学校未来发展上，我校的定位是：创建一所“以传承民族文化为特色、以弘扬民族精神为己任、以促进学生全面发展为目标”的学校，我们的办学目标或形象定位是：建有民族文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。为实现这一目标，我们的学校使命是“根植民族文化 传承民族精神 突出特色教育 培育时代新人 ”其中“民族文化”是精神之源，“民族精神”是立身之本，“特色教育”最强之基，“时代新人”是育人目标。内容目标具体可分三个学段描述：学习领域第 一 学 段第 二 学 段第 三 学 段造型与表现 认识传统的剪纸纹样，尝试用基本的剪纸工具和薄型材料，大胆表现物体的基本外形和简单纹样，体验剪纸创作的乐趣。 尝试用多种方法剪刻不同纸材，体会创作与工具材料间的密切关系，初步感受民间剪纸的造型特点，激发丰富的想象力。 综合运用剪纸的造型方法，运用多种材料工具，以平面或立体的形式表现所见所感，发展美术构思与创作能力。设计与应用 了解基本的工具材料特性，运用简单的折剪方法制作基本的装饰性纹样，并且进行简单的装裱，感受设计制作的乐趣。 学习较为复杂的多面对称剪纸，初步感受“物以致用”的设计理念，运用剪纸艺术复制性强的特点进行设计和装饰，体会剪纸艺术与其他美术形式的区别。 运用剪纸艺术的表现手法，进行有目的地创作设计，提高用剪纸艺术表现和美化环境的能力。欣赏与评述 欣赏民间剪纸中造型拙朴的人物动物形象，能用简短的语言表达自己的看法。 欣赏感受民间剪纸中各类象征符号、特定形象的寓意，能对其进行描述。 欣赏民间剪纸中表现生活生产、信仰习俗的形式复杂的作品，通过分析讨论，用简单的美术术语表达自己对民间剪纸的理解与感受。综合与探索 通过主题活动进行剪纸的想象创作、表演和展示。 用独立和合作方式，进行民间剪纸传说故事、戏曲故事作品的创作、表演和展示。 结合学校和社区开展与民间剪纸相关的综合活动，体会民间剪纸与环境、与民族文化的关系。2.优化特色教学管理，为课程开发保驾护航（1）成立领导机构，在校本课程实施的过程中，建立一个职责明确的管理系统十分重要。成立由校长、骨干教师、家长共同参与的校本课程开发委员会，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。（2）分工协作，学校各领导机构都分工合作，积极参与到剪纸校本课程的开发与研究中，教务处负责任务与意见的上通下达；教科室负责对教师校本课程的校本培训，提供理论和方法的指导；总务处负责场地的安排和相关设备的配置；年级组负责课程的组织工作；教研组负责课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等教学工作。（二）开设剪纸特色课程，全面推进课程建设1.完善的制度保障我们制定了教师专业发展规划，将剪纸作品的创作和剪纸教学成果作为教师评价的重要内容，全校教师每月上交一张一定质量的作品，由“学校剪纸课程推进课题组”进行审评。每年举行专门的教师剪纸大赛，在一次次的比赛中提高教师的剪纸技能。把剪纸教学正式列入到教学课程计划中，安排到各年级课表，成为一堂常规课。全校1-6年级每班每周一节课。2.软件、硬件两手抓（1）教师队伍培养一支具有一定专业知识、掌握精湛剪纸技术的教师队伍是学校长期顺利开展剪纸教学活动的基本保障。立足校本培训。对教师的培训我们立足于校本培训，在师资队伍建设方面重点做到对教师进行剪纸课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。坚持“请进来”。我们长期聘请义乌市剪纸研究协会朱会长担任我校的剪纸顾问，多次邀请协会的剪纸专家和老师来校培训讲座，为我们打开了通往剪纸这一民间艺术的大门；请来了在学校剪纸教学方面经验丰富、成绩突出的浦江石宅小学以及杭坪中心小学的校长到校传经送宝，带来了很多实用的课程开发经验，促进了学校剪纸校本课程开发的进程，大大提高了课程开发的质量；学校先后两次抓住中国剪纸协会秘书长周爱军老师到义参加活动的契机，邀请她为我校的剪纸校本课程的开发和建设进行指导，给我们带来了丰富的信息和宝贵的建议，使得我校的剪纸课程开发与建设一直走在市同类学校前列。常常“走出去”。我们并不满足专家领导有限的指导培训，而是鼓励我们老师自己积极地“走出去”，在更广阔的天地中汲取营养。每年暑假都派大量教师外出参加专门的剪纸培训，其中2012年暑假就有11名老师参加，为期21天的剪纸培训让老师们掌握了基本的剪纸技巧和剪纸教学方式，回校后个个能上岗，人人会创作，为剪纸校本课程的开发提供了稳固的保障。全校共有9位老师被市剪纸协会吸收为会员，并成为协会骨干；在校领导的带领下，我校师生经常到各知名学校学习、取经。2009年到浦江杭坪中心小学、2010年到宁波北仑高塘小学、2012年到嘉兴全塘小学和钟埭小学、2013年到金华剪纸博物馆等参观学习。相互间的交流开阔了我们的视野，给了我们很多思想上的碰撞，更有助于学校剪纸校本课程的进一步规划发展。（2）坚持提供剪纸工具。学生剪纸学习的工具主要为纸和剪刀，但是由于我们农村家庭的特殊性，导致每节课都有许多孩子不能带齐工具。所以学校决定为孩子们提供剪纸学习的所有工具，由学校统一购买剪刀和宣纸，校本课程的老师们在课前裁好纸，带上剪刀进教室。每个孩子都有了工具，保障了每个孩子的学习质量和效果。（3）开辟剪纸教学场地。学校开辟了专门的剪纸专业教室，供剪纸教学用。教室内环境优雅、设施齐全，使孩子们的学习兴致更高；学校还开辟了装修精美的剪纸作品陈列室，除了陈列师生优秀剪纸作品外，还有学校剪纸活动掠影、师生获奖作品展示，更有剪纸知识的普及，让每一位参观者在作品的欣赏中对剪纸的基础知识也有了较全面的了解。令人流连忘返。（4）剪纸网站建立。为了对我校剪纸特色教学的更好宣传，也为了为广大剪纸爱好者提供一个更好的交流、展示平台，我们在2009年成功建立了剪纸教育网（http:/），这样专业的网站，在我市还是第一家。丰富的内容，新鲜的资讯，吸引了全国各地广大剪纸爱好者的关注，网站点击率名列前茅。剪纸教育网现已纳入到市教育系统网站中。3.建立“三维一体”的剪纸活动内容体系众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们对剪纸教学内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。（1）制定课程纲要我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，提高了审美能力和创造能力，培养了创新精神。在潜移默化中，学生的良好个性也得到完善和塑造。为了更完善课程的开发与建设，我们着手制定出了剪纸校本课程纲要，我们以实践性、自主性、趣味性、创新性、发展性作为我们的指导思想，制定出了课程的总体目标，具体目标和各年段目标。对课程的实施和课程的评价作了深入的思考和细致的说明。（2）编写教材要设立校本课程，必须要有相应的教材，所以必须首先要解决校本课程教材的开发。没有现成的教材我们组织学校的教师自己动手编写教材。我们在市课题农村小学剪纸校本课程教材开发的研究的带动下，进行了第一版教材的编写、试用以及修改。学习理论认识教材编写的理论支撑我们进行理论研究，是想用正确而规范的教材编写理论对剪纸校本教材的编写进行科学的指导，使教材的编写工作从一开始就能紧紧围绕我们的课题研究方向规范、科学地展开，避免走错路，少走弯路，提高编写与研究的效率。因此理论研究的过程贯穿校本教材编写的始终。我们对剪纸校本教材编写理论作了深入的研究，得到了以下认识：首先了解了校本教材具有与国家教材、地方教材不同的特色。他们编写的主体不同，编写的内容不同，编写的过程也不同。其次明确了校本教材编写的基本原则。我们认为剪纸校本教材的编写，除了必须体现学校特色外，还应该坚持以下基本原则：要有针对性、要有实用性、要有趣味性、要有可操作性。最后提出了校本教材编写的基本要求。我们认为在编写内容选择时要把握继承、发展与创新的关系，要结合学校实际有选择地吸收同类教材中的优点，努力做到在其他同类教材的基础上有所发展、有所创新。教材中素材选取时要注意体现选题的本质，联系实际，体现乡土特色和学校特色。内容的选择要体现新课改的理念，要充分体现现代教育的理念。以上这些教材编写的策略，是要使教材的教学内容编排突出探究性，教学内容的表达呈现多样化，教学内容的切入点密切联系学生的生活经历和体验，从而达到改变学生学习方式的目的，以促进学生的全面发展和终身发展。实践研究探索教材编写的丰富内涵教材编写理论的学习让每一位老师都收获很多，为教材编写的顺利进展奠定了良好的基础。作为一线的教师参与教材编写具有专业编者所不具备的天然优势熟悉教育的对象，最了解教育对象的特点和需要，所以大家都跃跃欲试。首先完善学校机制，为教材编写搭筑平台。学校从2007年起，就将剪纸教学作为学校的特色开展，多年的努力取得了不错的成绩，为本课题的研究奠定了扎实的基础。其次，拓展学习途径，为教材编写贮备力量。教材的开发不是全部的创造，它是建立在对已有基础的吸收、研究与创新之上。虽然我们义乌剪纸作品在浙江以及全国都小有名气，但是有关剪纸理论方面的研究却微之甚微，剪纸教学的材料更少，所以资料的收集比较困难。我们的努力有：上网收集、跑书店、向同行学习、拜师学艺等，大量的资料为我们的教材编写树立了信心。最后，整理筛选资料，为教材编写理清思路。根据国家基础教育课程改革纲要的要求，我校确立了剪纸校本课程教材开发的目标及校本课程教材的特点，确定教材的题目、内容和呈现方式。教材内容以单元主题形式呈现，每个单元一个主题，围绕着主题由易到难安排3-9个不等学习内容，有利于学生逐步学习方法，系统掌握技能。 厚积薄发形成教材的框架体系当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们对剪纸活动内容进行了系统编排，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。我们对整套教材进行完整的编排（见附件）；对每课教材也探索出内容编排的一般形式，分为：内容介绍动手剪一剪作品欣赏学习建议四个部分。大胆尝试开展教材的使用推广首先进行课堂实践，构建高效课堂。一本教材好不好，不是由专家说了算，也不是老师说了算，而是应该把它放到课堂中，由学生来检验。我们选择了五年级的学生进行试验，第一单元的教学完成后，学生对对称剪纸掌握较好，通过有目的、系统的学习后，半数以上学生能用对称剪纸的方式徒手剪出比较逼真美观的作品来。其次进行教学研讨，形成教学模式。剪纸教学的研讨课被列入我校的教研活动，校本老师也像语、数、英等专业老师一样在学校开展课堂教学研讨。2011年义乌市首次剪纸教学研讨会就在我校举行，我校吴老师执教了本教材中第三单元的团花教程。老师们积极参与研究，探索了一条适合剪纸教学的课堂模式。精益求精促进教材的修改完善课堂是检验教材的唯一标准。当第一版教材投入到课堂使用后，我们发现了许多的不足。于是大家细心收集材料，认真思考，于2013年春节开始了第二版教材的编写。在专家、领导的支持下，在全校师生的共同努力下，现已印制完成。教材分低、中、高三本，更加全面系统地对剪纸教学内容进行编排。得到了教科室领导、专家的大力支持，现在正被推荐送省级精品课程评比中。4.探索行之有效的剪纸教学方法（1）剪纸教学方法的三种基本类型我们知道，民间传授剪纸技艺是让初学者剪熏样，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感能力知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。 教师主导型教学方法 主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。在“漫步剪纸长廊”的主题教学时，我们比较多的运用讲授法 师生互动型教学方法 主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象学生自主型教学方法 剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。作品快乐的课间、野炊、伞花、植树节都是学生采用协作法完成的。协作学习培养了学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。（2）各年级剪纸课堂教学的三种基本模式我们以开展剪纸教学研讨为载体，探索剪纸教学的有效途径，提高剪纸课堂教学效率。2011年10月28日，市首次剪纸教研活动在我们学校举行。我校吴老师执教了本教材中第三单元的团花教程。老师们积极参与研究，探索了一条适合课堂剪纸教学的模式。目前在我校，根据学生年龄特征的不同，已经基本形成了三种剪纸课堂教学的模式。低年级以“剪一剪、涂一涂、秀一秀”为基本教学模式。学生先听老师的描述或看着老师的演示剪出作品，再用剪纸符号或彩笔将作品装饰得漂漂亮亮，最后进行作品展示秀，在欣赏中发现同学作品的亮点以及自己作品要改进的地方，不断完善自己的作品。中年级同学以“四人齐动手，剪剪又贴贴”为基本教学模式。四人小组分工合作完成作品。如在进行作品勤劳的牛的创作中，小组长负责统筹安排，组员有负责剪牛的、有负责剪背景的、有负责粘贴作品的。大家各施所长，齐心协力，共同完成剪纸作品。高年级则以“我手剪我心”为基本教学模式。学生经过前面四年的系统学习，已经掌握了扎实的剪纸技巧，大部分学生对剪纸作品的创作也游刃有余。大家能根据教师的口头绘与要求，独立地进行作品创作。如在体育课一课的教学中，教师描述道：同学们，生命在于运动！在体育课上我们总会进行着各种各样的体育活动，今天我们就来剪一个你所经历过的运动项目吧。学生基本上就可以创作出各不相同的运动场景。（3）剪纸课堂“五导”教学模式我们的剪纸教学要让每一位学生体会创造的乐趣。为此，教师要把主动权让给学生，提供更多的机会让学生能动地、自主地、积极地、全面地、高效地和创造性地参与学习的全过程，建立以“五导”为主的创新教学新模式。分为：引导、指导、诱导、辅导、教导。在创设情境中引导孩子进行课前观察，熟知本课要学习剪的事物或图样；接着指导学生进行思考以参与学习；在启迪创新环节中，用诱导、辅导、教导等方式启迪学生进行讨论与操作。使学生在轻松、愉悦的状态下主动参与学习，提高学习效率。具体模式如下： 思考观察引导指导讨论诱导辅导操作学习参与创设情境启迪创新讲评教导 （“五导”教学模式）（三）进行创新剪纸研究，让古老的艺术绽新颜1.创新剪纸材料的研究传统剪纸主要以宣纸为表现载体，千篇一律。随着社会经济不不断发展，商品的不断丰富，我们可以尝试用更多的材料来进行剪纸创作。如废旧报纸、挂历、纸箱、泡沫板、KT板、玻璃纸、绒布等。这样的方式很能激发学生的学习兴趣，使大家以更高的学习劲头参与剪纸学习。（KT板）（纸箱）2.创新剪纸活动方式的研究活动的开展是对课堂教学的促进。在活动中为学生搭建大的舞台、创设展示剪纸技能的空间，能很大程度地激发学生学习剪纸的兴趣，为学生的全面发展提供很好的途径。我们在班级里设立剪纸角，在宣传栏里开设剪纸窗，在校园里创建剪纸作品陈列室。同时抓住机会举办学生剪纸作品展，组织剪纸义卖活动。或者在合适的机会去赠送剪纸作品等。活动记录一：剪纸作品义卖活动“瞧一瞧，看一看，走过路过，千万不要错过！”近日，塘李小学601班的师生在曹村集市上摆摊义卖剪纸作品，他们这是要为我国的“母亲水窖”工程捐赠水窖。据悉，该班师生五年级学习了梦想的力量后，被文中小主人公不断努力最后实现打井梦想的举动所感动，决定积极投入社会公益活动中。为了实现捐赠一口“母亲水窖”的梦想，他们有的到各班宣传演讲，最大限度地收集饮料瓶和旧本子；有的卖掉自己的玩具；有的出租自己的课外书。可是离捐赠一口水窖的钱还相差甚远。于是孩子们想到了拿出自己的剪纸作品到集市爱心义卖。路人们了解到情况后，都被孩子们的爱心感动了，纷纷掏出钱买下孩子们的一幅幅剪纸作品，助孩子们的爱心一臂之力。义卖活动持续了近两个小时，带来的作品全部卖光。终于集齐了家长一口水窖的钱。看着能用自己的作品来助人，孩子们都沉浸在无比的激动与快乐中，师生们决定要继续努力，为建设大爱和谐的社会贡献出自己的一份力量。活动记录二：剪纸贺卡表孝心活动九九重阳节马上来临，为了更好地从小培养孩子们尊老爱老的优良习惯，同时也为了提高学生对学习剪纸的兴趣，丰富剪纸作品呈现的多样性，所以学校决定开展“九九重阳”爱心卡片送祝福活动。学生在学校里，经过剪纸老师的精心指导，用一双巧手，纷纷剪出了各种作品，有新颖百变的团花，有栩栩如生的蝴蝶，有富贵艳丽的花卉，更有表现自己与长辈一同开心快乐的场景剪好的作品再裱在卡纸上，写上自己的祝福语。送给自己的家长，表达对长辈的感恩孝顺之心！这次活动得到了家长的一致赞许，并表示希望学校以后这种活动还要多开展。3.创新剪纸作品内容的研究剪纸作品的内容是判断和评价一幅作品艺术价值的重要依据，在刚接触剪纸艺术的头几年，我们无论师生的作品，都是以临摹为主。作品没有自己的特色，就失去了艺术的价值。课题组积极引导全校师生努力进行作品内容的创新研究。我们一致认为，我们的剪纸一定要有浓郁的地域特色！那才是自己的东西。我们义乌有着丰厚的文化底蕴：乌伤文化、市场文化、历史名人文化、农耕文化等等，都是我们可以进行挖掘的好资源。几年里，我校师生共创作了近三十幅有着义乌特色的剪纸作品。将我们义乌人耳熟能详的历史传说、名人故事、标志建筑等用剪纸的方式表现出来，让每一个见到作品的义乌人都感觉到那份浓浓的亲切感和强烈的自豪感。忍不住赞叹：这才是我们义乌的剪纸，这才是我们塘李的剪纸！（部分优秀作品祥见附件）4.创新剪纸作品呈现方式的研究传统的剪纸教学一直以平面剪纸为主，我们力求研究剪纸作品的不同呈现方式，让作品生动起来。如研究立体剪纸的剪制，研究剪纸作品对生活用品、学习用品的装饰，研究剪纸作品的保存方式。我们指导学生在KT板上刻出作品，再组合成作品，效果非常好。我们还在一张完整的纸张，立体呈现出整个学校的风貌。把作品装饰到纸筒上，让它也能自己立起来。多种多样的方式，让学生更能体会到剪纸带来的成功感。5.在创新剪纸教学中培养学生能力的研究课题还努力探索在创新剪纸教学中培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力，创造能力研究。拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识。通过剪纸课程的学习，我们惊喜地发现，孩子们的观察力、创造力、动手操作能力得到很大的提高；学生耐心、细心、自信心等良好心理品质得到锻炼；更能提升学生的智慧，养成良好的习惯。（四）扎实开展教学研究，努力营造浓郁剪纸氛围我校自确定剪纸作为学校特色教育之初，就提出了“以科研兴特色”之思路。鼓励老师们积极进行剪纸教学研究，以求探索出一条适合我校实际的剪纸校本课程开发与建设之路。把剪纸教学做好、做实、做大。让他在孩子们的成长道路中留下深深的痕迹。1.积极开展剪纸教学研究。依托课题研究，促进课程开发进程。2012年12月学校课题农村小学剪纸校本课程教材开发的研究获义乌市教育规划课题二等奖。这是我们学校建校以来在课题研究方面获得的最高奖项。专家们的肯定对我们产生了巨大的鼓舞。所以学校于2012年又申请了此课题，集全校剪纸教学骨干之力，边研究、边实践，边实践、边研究，提高了教师的能力水平，丰富了校本课程的内涵，使课程的建设更有深度。我校老师在课堂实践的同时，勤于思考，积极撰写和剪纸相关的教育教学论文。2010年至今，共两篇论文在国家级比赛中获奖，一篇在义乌教育中刊登，在市论文比赛中获奖的就有5篇。3.营造浓郁的剪纸氛围营造浓郁的剪纸文化氛围。我们在校园文化建设及学校氛围营造过程中努力突出剪纸特色。一进校园就能看见，校园两面大墙上醒目地绘制上了学生优秀剪纸作品。一面是三字经剪纸，一面是我校601班同学创作的以美好心灵为主题的剪纸作品。校园花坪里错落有致地装饰着立体剪纸作品。学校走廊上挂满了学生的剪纸作品，再加上教室里剪纸角中的作品。学生在这样充满剪纸作品的环境下学习、玩耍，耳濡目染，都为学校有这样的特色教育而感到高兴。对剪纸学习的兴趣，对剪纸文化的了解，自然而然就增加了。（五）依托大型活动开展，促进师生能力水平的提升举办和剪纸相关的大型活动，既可以在很大程度上对学校进行宣传，更在于为师生搭建一个更大的展示自己水平的舞台。在活动中有学生现场进行创作的身影，有师生共同展示作品的场景，更有观众们为我校竖起的大拇指，留下的称赞声。1.承办剪纸艺术进校园活动。2011年4月，我校承办了由义乌市文化局、文广新局、教育局主办，义乌市剪纸艺术研究会协办的“剪纸艺术走进校园”大型活动。活动现场上，市政协副主席刘峻宣布活动正式开始，市文化局副局长楼焕然、教育局副局长葛晓明、基教科于科长、剪纸协会朱会长等进行了发言，部分学校校长出席了活动开幕式。开幕式后，各领导及校长参观了我校剪纸作品陈列室、剪纸兴趣小组活动室、各班布置的展板区，观看了剪纸协会送来的现场剪纸表演及学生代表进行的现场剪纸教学成果展示，察看了由我校主办的义乌市首家专业的剪纸教育网站。大家对此次活动及塘李小学剪纸特色的开展都表示了充分的肯定。 2.合办义乌市剪纸艺术精品展。2011年10月，我校承办了“义乌市剪纸艺术精品展”。 此次活动共展出剪纸协会精美作品86件，塘李小学师生优秀作品100余件，为期一周的展览，不仅让全校师生大饱眼福，展示活动还对外开放，不仅让全体学生感受剪纸这传统文化的魅力，也能让家长及附近社区人员共同来沐浴新时代文化的春风。共接待了近300名周边村民，影响深远。3.举办义乌市非物质文化遗产剪纸项目校园活动成果展。2012年11月，在华川书社举办了“义乌市非物质文化遗产剪纸项目校园活动成果展”。 开幕式上，义乌市委宣传部、义乌市政协、义乌市文化广电新闻出版局、义乌市教育局、中国剪纸协会、浙江省民间美术家协会、义乌市剪纸艺术研究会、义乌市后宅街道等单位部门领导以及浦江、义乌各兄弟学校校长五十余贵宾到场祝贺，对我校所取得的成绩纷纷给予了高度的评价。活动得到了浙江省非遗网站、浙江教研网、义乌政府网、义乌教育网、义乌城市论坛、义乌电视台、浙中新报等的采访及报道，在社会上有很大的轰动性。（六）建立多元评价机制，调动孩子学习剪纸积极性校本课程评价的目的是为了激发学生对校本课程学习的兴趣和积极性。我校校本课程评价以形成性评价、发展性评价为主，注重学生主体参与实践过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。我校坚持评价主体的多元化，包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价等。1.对学生学习剪纸内容的具体评价，可分三个学段进行。第 一 学 段第 二 学 段第 三 学 段评价建议 是否对剪纸艺术感兴趣。 能否利用剪纸工具材料大胆表现自己的想法。 是否会剪角花、简单的连续纹样、喜字纹样。能否积极参与欣赏活动，用简单语言表达看法。 能否整理收拾活动后的场面。能否安全地使用和传递剪刀。 能否大胆使用不同材料及各种方法进行剪纸创作，表达自己的感受。 能否积极地参与剪纸活动。 是否会连续对折和非连续对折形式的剪纸。 能否举例描述民间剪纸“以形涵意、寓意象征”的特点。 能否以独立或合作的方式，对民间剪纸形式进行的讨论分析，并在活动中大胆表现自己的感受。 能否安全使用不同的剪刻工具。 对剪纸活动是否保持积极的兴趣。 能否综合剪纸的不同造型方法和表现手法进行创作，突出自己的创意。 能否剪出2种以上的既定俗语纹样。 能否通过讨论，以小论文形式对典型的民间剪纸作品进行分析、表述。 能否运用一些简单的美术术语表述出剪纸与其他民间美术形式之间的联系与区别。 是否主动运用民间剪纸艺术形式进行馈赠交流、美化周围环境，促进周围人们对剪纸艺术的认识。2.具体评价上从上课出勤率、课堂表现、学习成果等三个方面，采用百分制和星级评价相互补充、相互结合的方式。（1）每次上课前查点人数，将学生上课出勤率作为评价的一个方面，计为学时学分（A），占学业成绩的20%。具体办法为每学期按16节计算，实际上课节数少于6节不得分，在6-9节得10分，节数在10-13节为15分，13节以上为满分20分。（2）课堂表现评价，计为课堂学分（B），此项占学业总成绩的30%。依据学生上课遵守纪律、认真听讲、积极参与教学过程、大胆创新等情况进行评价。（3）学习的成果，计为成果学分（C），此项占学业成绩的50%。学习一定阶段，要对学生进行剪纸理论知识考核和实际创作考察，并打出相应分数。学生校本课程剪纸的学业成绩=A+B+C。依据学生的分数给予星级评价，星级考核为终极评价，考核分为五个档次，一星级新手、二星级好手、三星级巧手、四星级能手、五星级高手。具体星级标准为：等级标准一星级剪纸新手1.在剪纸方面，达到能够熟练地使用剪纸工具剪刀。2.有剪纸爱好，均可获得“一星剪纸新手”资格。二星级剪纸好手 1.一星剪纸新手本人提出申请。 2.能够自己剪出基本图形：四瓣花、五瓣花、六瓣花等。 3.经班级全体学生研究通过，且学业成绩不低于80分，可成为“二星剪纸好手”。三星级剪纸巧手 1.能够结合自己的生活创作简单的图形，并剪出来。 2.剪纸作品在校画廊、班级板报展览两次以上。 3.由班级全体学生评定，学业成绩不低于85分，经审核通过可以成为“三星剪纸巧手”的称号。四星级剪纸能手 1.能够自己创作图形，并剪出来，线条流畅、构思巧妙。 2.剪纸作品在校画廊、班级板报展览四次以上。 3.由班级全体学生评定，学业成绩不低于90分，经审核通过可以成为“四星剪纸能手”的称号。五星级剪纸高手 1.能够自己创作复杂的图形，并剪出来，线条流畅、构思巧妙。 2.剪纸作品在校画廊、班级板报展览四次以上，并且剪纸作业屡次为优。 3.学业成绩不低于95分，由学生组织投票评定，经审核通过可以成为“五星剪纸高手”的称号。学期末颁发星级证书，记录在学生的成长记录袋中，充分体现学生评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性。五、课题研究的初步成效（一）开发出较为成熟的剪纸校本课程1.剪纸校本课程常态化我校的剪纸校