“先学后教当堂训练” 教育叙事

“先学后教，当堂训练” 教育叙事 这段时间，我们学校正在探索“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，确实能引起我们教师对自己课堂教学的改革。 “先学”，就是同学们在课堂上紧紧围绕着课本的学习目标所进行的自我实践、自主学习。“后教”，就是同学们对“先学”中存在的诸多问题所进行的合作实践、合作学习。“当堂训练”，就是同学们在“先学”与“后教”的基础上所进行的反思、反馈行为，即为检测目标的真正达成度而又进行的一次自我实践、自主学习。 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等5个环节。其中前3个环节为辅助环节，后2个环节为主要环节。下面介绍各个环节的一般操作要领： 一、揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，揭示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动的围绕目标探究性学习。 操作要领： 1、揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示，也可教师口述，确保每个学生听得懂、记得住。 2、教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行。 3、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 4、揭示目标的时间要适当，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求。 二、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。 操作要领： 1 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 2 自学的方法。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。3 自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉，一定要讲究实效。 4 自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。5 教师要流露出关心、信任学生的情感。三、先学 “先学”是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。 （一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 1.看书。 “看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。 操作要领： 1 学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。 2 看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。 2.检测（检查读书的效果）。 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。 操作要领： 1 一般以学案为主。 2 尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。3 教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：4 学生扮演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。 （二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。 四、后教 “后教”主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。 （一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。 1.更正。 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。 操作要领： 1 练习后教师要问发现错误的举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。 2 在举手的学生中，要请后进生先更正。3 要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维。 4 学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。 2 .讨论。 操作要领： 1 要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家讨论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。 2 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。 3 在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。 4 教师该讲的要讲好，做到3个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。 明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论上与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。 （二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，通过提问帮助纠正并说出理由。 五 、当堂训练 “当堂训练”对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。 教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。 操作要领： 1 课堂作业的时间不少于10分钟。 2 练习的内容是完成课本中的练习和习题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成。 3 课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。4 练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，确保学生聚精会神地做作业。 以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。 教学有法，但无定法，贵在得法。总之，“先学后教，当堂训练”的教学模式从根本上打破了传统的“满堂灌”，整个教学过程变成了学生在教师引导下的自学探究，主动获取新知识的过程，使学生从被动接受知识中解放出来，学生的思维潜能得到发展，学生的爱学、乐学、会学、自学能力不断得到增强，能促进全体学生的全面发展，教师也取得最佳的教学效果。